淺議小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

摘 要：興趣是最好的老師。在小學(xué)體育教學(xué)中教師必須注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)體育教育在促進學(xué)生整體發(fā)展的素質(zhì)教育中占有很大比重，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地進行體育教學(xué)，對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)體育教學(xué)過程中促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提出幾點建議，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

小學(xué)體育教學(xué)為促進中國體育事業(yè)的整體發(fā)展奠定了理論和實踐基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生汲取積極向上生活能量的直接途徑，對學(xué)生身心持續(xù)、健康發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師有意識、有目的地運用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高其對體育活動的熱愛和向往，對學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進作用。

一、體育教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特征

小學(xué)階段是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的初級階段，體育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著后期學(xué)生高級階段的體育學(xué)習(xí)，因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征進行有針對性的教學(xué)，切不可盲目施教，造成體育教育的偏差。小學(xué)生的心理特征顯示，小學(xué)生普遍喜玩兒、易動、活潑性強，情感豐富，感性思維多于理性思維，課堂表現(xiàn)欲強烈，且不容易集中注意力。處于這一心理特征下的學(xué)生一般對周圍的新鮮事物抱有濃烈興趣，學(xué)習(xí)東西會更快、更準(zhǔn)確。但興趣來得快去得也快，因此，必須抓住這一階段學(xué)生的心理特征進行教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)效果。在很多學(xué)校由于教師將文化課凌駕于體育課之上，往往會有數(shù)學(xué)、語文或英語課占用體育課時間的現(xiàn)象出現(xiàn)，體育教師也完全忽視對小學(xué)生心理特點的分析與研究，不善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要么在體育課堂上機械地帶著學(xué)生跑步，要么將體育課轉(zhuǎn)借他人，要么自習(xí)，造成了惡劣的后果。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動的特征，運用多種教學(xué)手段培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣，以促進體育教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動活潑的良好體育學(xué)習(xí)環(huán)境

活潑生動的良好體育學(xué)習(xí)氛圍符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)溫馨友愛的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開和諧師生關(guān)系的建立。長久以來，學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想中“尊師重道”因素的過度壓迫，幾乎完全喪失與教師親近的欲望。恐師、畏師的現(xiàn)象持續(xù)存在。這種狀況下學(xué)生的學(xué)習(xí)不是基于興趣的主動吸取，而是基于威嚴(yán)的被動接受，其創(chuàng)造性被嚴(yán)重遏制?；诖?，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，建立和諧、平等、友愛、民主、自由的師生關(guān)系。由于體育教學(xué)“室外課堂”的特點，教師更要照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在教授某一個體育動作時，要多多照顧那些肢體協(xié)調(diào)、運動能力差的學(xué)生，多多給予他們鼓勵和愛心，切不可情急之下惡語中傷學(xué)生的自尊心和自信心。

三、充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)機械、呆板的體育教學(xué)完全以教師的“教”為中心，將學(xué)生的“學(xué)”置于看不見的角落，一定程度上抹殺了小學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。雖然這種教育理念與教學(xué)模式下的體育教學(xué)也曾起到一定的作用，但這種情況下，學(xué)會始終處于被動從屬的地位，完全不能自主地運動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生長久地發(fā)展與進步。因此，必須改變以教師為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。新課程教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性置于重要地位，對體育教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身興趣和愛好，自主做出多樣化的選擇，一切以學(xué)生為中心，進行因材施教。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想提高其教學(xué)效率，必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生體育素質(zhì)的整體提升。

參考文獻：

陳剛.小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探討[J].教育，2013（05）.

作者簡介：趙旋，女，1971年6月出生，本科，教育學(xué)學(xué)士，就職于蘭州大學(xué)附屬小學(xué)，研究方向：籃球在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。