組建班級(jí)學(xué)科小社團(tuán)，提高教學(xué)的有效性

摘 要：班級(jí)學(xué)科小社團(tuán)，旨在讓學(xué)生在明確活動(dòng)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有組織有計(jì)劃地通過(guò)同伴的相互指導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)等形式共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小社團(tuán)以遵循尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)為原則，采取獨(dú)立和合作的方式進(jìn)行分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。把小社團(tuán)活動(dòng)作為課堂外的主要學(xué)習(xí)陣地，還能有效保障和推動(dòng)課程的教學(xué)。通過(guò)組建班級(jí)學(xué)科小社團(tuán)，闡述了如何有效促進(jìn)新教材三年級(jí)下冊(cè)Phonics的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng)；學(xué)科小社團(tuán)；Phonics教學(xué)；組建策略

一、社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)

學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要組成部分，能讓學(xué)生擴(kuò)大求知領(lǐng)域、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)心世界，培養(yǎng)興趣愛(ài)好及豐富校園文化生活，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方式。我校秉承著“陽(yáng)光教育”的教育理念，遵循著“尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)”的原則，開(kāi)設(shè)學(xué)校的多個(gè)社團(tuán)，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。

英語(yǔ)科組的課題《小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)的創(chuàng)建與學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的研究》在首批番禺區(qū)十二五課題中立項(xiàng)。隨著科組所組織的社團(tuán)轟轟烈烈的鋪開(kāi)，讓我們感受到社團(tuán)給學(xué)生帶來(lái)的種種變化：“故事歌謠創(chuàng)作社團(tuán)”收集、改編與創(chuàng)作的故事和詩(shī)歌廣泛傳唱在校園中，也運(yùn)用到課堂教學(xué)中；“精靈話(huà)劇社團(tuán)”的成員所表演的話(huà)劇、才藝Show等在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、城區(qū)級(jí)和區(qū)級(jí)的比賽中都多次獲得殊榮；“英語(yǔ)電影廣播社團(tuán)”的成員每周能在學(xué)校的廣播站展示自己的才華。三個(gè)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的成功開(kāi)展，充分發(fā)揮了其輻射作用，使全校的學(xué)生都感受到濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

學(xué)生已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于欣賞、羨慕、模仿別人的英語(yǔ)才能，還有強(qiáng)烈的參與感。正因?yàn)閷W(xué)校和科組所開(kāi)展的社團(tuán)規(guī)模有局限，不能讓更多的學(xué)生加入，于是在班級(jí)中開(kāi)設(shè)學(xué)科小社團(tuán)能實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生、甚至是全班學(xué)生參與社團(tuán)的愿望。構(gòu)建班級(jí)學(xué)科小社團(tuán)，旨在學(xué)科教師的組織和指導(dǎo)下，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中啟發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在參與中逐步自我完善，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的目標(biāo)。學(xué)科小社團(tuán)活動(dòng)的有效開(kāi)展，同時(shí)能更好地提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到師生雙贏。

二、組建班級(jí)學(xué)科小社團(tuán)是成就學(xué)科教學(xué)的有效途徑

2011年底教育部頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，廣州地區(qū)也跟其他地區(qū)一樣，從三年級(jí)開(kāi)始使用了改版后的新教材。這套三年級(jí)的新教材跟原來(lái)廣州版《SWE》有了比較大的改變。從教材編排的表面上看，對(duì)學(xué)生須掌握的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、識(shí)記的單詞量、能力要求等都有所降低了。但是立足一、二年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我區(qū)在學(xué)期初的教材分析的講座中提出了各項(xiàng)明確的要求，定出了更高的教學(xué)目標(biāo)。其中令我們一線(xiàn)教師最憂(yōu)慮的一點(diǎn)就是對(duì)Sound Family這一板塊教學(xué)的要求：Phonics將成為期末考試中一個(gè)全新的考點(diǎn)。作為第一學(xué)期檢測(cè)的新要求、新嘗試，主考部門(mén)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核作為附加題的部分。正因?yàn)橹肋@將是“附加題”，我在教學(xué)中并沒(méi)有加以重視。對(duì)三年級(jí)第一學(xué)期的期末考試進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)力和筆試部分的得分率是96%；口試部分的得分率是92.5%；在附加題部分，即對(duì)Phonics教學(xué)部分檢測(cè)的得分率是42%。這是一個(gè)懸殊得讓人吃驚的數(shù)據(jù)對(duì)比。

針對(duì)附加題的得分率，我進(jìn)行了深刻的反思。造成這一教學(xué)部分的缺失，最大的原因首先就是我這個(gè)教師對(duì)這一教學(xué)板塊的重視不夠，在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有很用心地思考教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來(lái)掌握Phonics的知識(shí)。因此，大部分的學(xué)生由于不得要領(lǐng)，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，一部分學(xué)生在沒(méi)有掌握方法的情況下，不可避免地遇到學(xué)習(xí)障礙，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

Phonics是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立在字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀、無(wú)法拼的問(wèn)題。該方法的持久生命力在于其主要培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞”的能力。這種能力的成功構(gòu)建將為學(xué)生的單詞記憶及閱讀能力奠定長(zhǎng)效基礎(chǔ)，成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)力支撐點(diǎn)。

在深切體會(huì)Phonics教學(xué)的實(shí)用價(jià)值后，我重新調(diào)整自己在這方面的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)校和科組建設(shè)社團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，我把其適合于學(xué)科社團(tuán)建設(shè)的元素運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科的小社團(tuán)中，建立了“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，讓人喜出望外：學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的熱情高漲，并瘋狂地喜歡上Phonics了。三年級(jí)第二學(xué)期期末考試結(jié)束后再次進(jìn)行一次質(zhì)量分析，情況顯示：學(xué)生在聽(tīng)力和筆試部分的得分率是97%；口試部分的得分率是95%；其中Phonics部分檢測(cè)的得分率是86.5%（Phonics部分在本學(xué)期的考核中已經(jīng)納入到百分考核當(dāng)中了）。兩學(xué)期對(duì)比，Phonics題目的得分率明顯提高了。

三、組建學(xué)科小社團(tuán)的策略

“瘋，瘋，Phonics”班級(jí)學(xué)科小社團(tuán)的成功組建，為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)開(kāi)辟了新的思路，使Phonics的教學(xué)效果明顯提高。這也為以后組建其他年級(jí)、其他學(xué)科、其他專(zhuān)題的社團(tuán)提供了參考。

（一）社團(tuán)的設(shè)立應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)

“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)面對(duì)的是三年的學(xué)生。通過(guò)一、二年級(jí)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)三年級(jí)的全新教材既感新鮮又覺(jué)迷惘。在這種情況下，教師不適宜給予學(xué)生過(guò)大的壓力。盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是排除學(xué)習(xí)壓力和恐懼的最佳方法。三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演，社團(tuán)形式多樣的活動(dòng)正好能滿(mǎn)足他們的需要。

（二）社團(tuán)內(nèi)的分組應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)

組建社團(tuán)前，教師明確：只要對(duì)Phonics學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生都可以加入到社團(tuán)中來(lái)。受到豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)的影響，社團(tuán)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。從開(kāi)始的10多人到20多人，最后是全班學(xué)生都加入了。當(dāng)然在這個(gè)社團(tuán)中，學(xué)生有著不同的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)。根據(jù)我們英語(yǔ)學(xué)科“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)的需要，設(shè)立了四個(gè)小組，讓不同類(lèi)型的學(xué)生能夠在組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

1.“靈通小組”的學(xué)生善于在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中收集大量的關(guān)于Phonics的學(xué)習(xí)資源。有些學(xué)生還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與收集的活動(dòng)。資源中包含了每個(gè)字母的發(fā)音部位、字母故事、押韻小詩(shī)等，不但有文字，還配備視頻。所收集的材料提供給社團(tuán)的全體成員和教師使用，為豐富教學(xué)資源提供了有力的保障。

2.“孜孜小組”的學(xué)生分析能力比較強(qiáng)，擅長(zhǎng)于歸納整理工作。他們把“靈通小組”所收集的資料按小詩(shī)、歌曲、故事等類(lèi)型分類(lèi)整理，形成了社團(tuán)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。他們還善于發(fā)現(xiàn)，總能在學(xué)習(xí)中找出一些小規(guī)則幫助同伴學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)他們的整理工作，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)規(guī)律：用掐頭法學(xué)習(xí)五個(gè)輔音字母：f，l，m，n，s，將這些字母的第一音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，即這幾個(gè)輔音的讀音/ f /，/ l /，/m/，/n /，/ s /；用去尾法學(xué)八個(gè)輔音字母b，c，d，j，k，p，t，v，將字母后面的/ i：/去掉即為該字母在單詞中的讀音，即他們的發(fā)音；英漢相似的音的比較：r- / r /，w- / w /， h- / h /， g - / g /。小小年紀(jì)的學(xué)生能夠找出這些規(guī)律來(lái)實(shí)在不簡(jiǎn)單。

3.“說(shuō)唱小組”的學(xué)生在語(yǔ)音、節(jié)奏等方面比較擅長(zhǎng)。他們善于演繹各種歌曲、小詩(shī)，能夠帶動(dòng)全社團(tuán)的活動(dòng)氣氛。例如，在課堂上教Mm、Nn時(shí)，往往有些學(xué)生容易把這兩個(gè)字母的音和行混淆了。我請(qǐng)說(shuō)唱小組的學(xué)生表演了這首小詩(shī)：

Dear mum，dear mum. What do you say？ Mum says Mm / m/ /m/ m/.

Little nose，little nose. What do you say？ Nose says Nn / n / n / n /.

在說(shuō)唱小組成員形象、生動(dòng)、夸張的表演的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也紛紛跟著聲情并茂地說(shuō)唱起來(lái)。結(jié)果，全班學(xué)生很快地把這兩個(gè)字母的音和形都熟記了，不會(huì)再有混淆的情況。

4.“新星小組”是具有表演天分的學(xué)生的首選舞臺(tái)。只要說(shuō)唱小組的學(xué)生能唱出哪一首歌曲或者小詩(shī)，他們都能配上恰如其分的動(dòng)作。在他們幽默、投入的表演的引領(lǐng)下，其他組中最文靜最怕事的成員都會(huì)熱情高漲地跟著表演。新星小組的表演既有娛樂(lè)性又有創(chuàng)新性。他們的示范表演所達(dá)到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的普通示范動(dòng)作好得多。

例如，以下是他們?yōu)?/ s / 和/ z / 所配的動(dòng)作：

（三）社團(tuán)內(nèi)各小組既是獨(dú)立的又是相互合作的

小組之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相合作，能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料、分析、整理和甄選有用的材料，學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、探索新知、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，使整個(gè)社團(tuán)的成員都能有個(gè)性地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)a_e， e_e， i_e， o_e， u_e 這些組合的發(fā)音時(shí)，社團(tuán)的分工是：

通過(guò)幾個(gè)小組的共同合作，共同參與，學(xué)生懷著濃厚的興趣，以滿(mǎn)腔的熱情投入活動(dòng)中去。最關(guān)鍵的是，他們能夠在輕松的活動(dòng)中掌握知識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。

（四）合理安排小社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間

由于小學(xué)三年級(jí)只開(kāi)設(shè)了每周三節(jié)的英語(yǔ)課，在課堂上要進(jìn)行知識(shí)的灌輸、練習(xí)的鞏固、測(cè)驗(yàn)等，因此不可能在課堂上安排太多的時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)的活動(dòng)。因此我把這個(gè)學(xué)科小社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間主要安排在課堂外，具體時(shí)間由各小組的組長(zhǎng)合理安排。課堂中就只安排展示活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其作用，并能保障每個(gè)小組的成員都有機(jī)會(huì)展示自己的活動(dòng)成果。

“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)有效促進(jìn)了三年級(jí)下冊(cè)Phonics的教學(xué)效果，它讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作共享的輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的奧秘，掌握單詞拼讀的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱海梅.如何提高閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.

作者簡(jiǎn)介：陳娓儀，1974年生，女，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)的創(chuàng)建與學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的研究。

組建社團(tuán)前，教師明確：只要對(duì)Phonics學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生都可以加入到社團(tuán)中來(lái)。受到豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)的影響，社團(tuán)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。從開(kāi)始的10多人到20多人，最后是全班學(xué)生都加入了。當(dāng)然在這個(gè)社團(tuán)中，學(xué)生有著不同的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)。根據(jù)我們英語(yǔ)學(xué)科“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)的需要，設(shè)立了四個(gè)小組，讓不同類(lèi)型的學(xué)生能夠在組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

1.“靈通小組”的學(xué)生善于在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中收集大量的關(guān)于Phonics的學(xué)習(xí)資源。有些學(xué)生還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與收集的活動(dòng)。資源中包含了每個(gè)字母的發(fā)音部位、字母故事、押韻小詩(shī)等，不但有文字，還配備視頻。所收集的材料提供給社團(tuán)的全體成員和教師使用，為豐富教學(xué)資源提供了有力的保障。

2.“孜孜小組”的學(xué)生分析能力比較強(qiáng)，擅長(zhǎng)于歸納整理工作。他們把“靈通小組”所收集的資料按小詩(shī)、歌曲、故事等類(lèi)型分類(lèi)整理，形成了社團(tuán)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。他們還善于發(fā)現(xiàn)，總能在學(xué)習(xí)中找出一些小規(guī)則幫助同伴學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)他們的整理工作，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)規(guī)律：用掐頭法學(xué)習(xí)五個(gè)輔音字母：f，l，m，n，s，將這些字母的第一音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，即這幾個(gè)輔音的讀音/ f /，/ l /，/m/，/n /，/ s /；用去尾法學(xué)八個(gè)輔音字母b，c，d，j，k，p，t，v，將字母后面的/ i：/去掉即為該字母在單詞中的讀音，即他們的發(fā)音；英漢相似的音的比較：r- / r /，w- / w /， h- / h /， g - / g /。小小年紀(jì)的學(xué)生能夠找出這些規(guī)律來(lái)實(shí)在不簡(jiǎn)單。

3.“說(shuō)唱小組”的學(xué)生在語(yǔ)音、節(jié)奏等方面比較擅長(zhǎng)。他們善于演繹各種歌曲、小詩(shī)，能夠帶動(dòng)全社團(tuán)的活動(dòng)氣氛。例如，在課堂上教Mm、Nn時(shí)，往往有些學(xué)生容易把這兩個(gè)字母的音和行混淆了。我請(qǐng)說(shuō)唱小組的學(xué)生表演了這首小詩(shī)：

Dear mum，dear mum. What do you say？ Mum says Mm / m/ /m/ m/.

Little nose，little nose. What do you say？ Nose says Nn / n / n / n /.

在說(shuō)唱小組成員形象、生動(dòng)、夸張的表演的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也紛紛跟著聲情并茂地說(shuō)唱起來(lái)。結(jié)果，全班學(xué)生很快地把這兩個(gè)字母的音和形都熟記了，不會(huì)再有混淆的情況。

4.“新星小組”是具有表演天分的學(xué)生的首選舞臺(tái)。只要說(shuō)唱小組的學(xué)生能唱出哪一首歌曲或者小詩(shī)，他們都能配上恰如其分的動(dòng)作。在他們幽默、投入的表演的引領(lǐng)下，其他組中最文靜最怕事的成員都會(huì)熱情高漲地跟著表演。新星小組的表演既有娛樂(lè)性又有創(chuàng)新性。他們的示范表演所達(dá)到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的普通示范動(dòng)作好得多。

例如，以下是他們?yōu)?/ s / 和/ z / 所配的動(dòng)作：

（三）社團(tuán)內(nèi)各小組既是獨(dú)立的又是相互合作的

小組之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相合作，能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料、分析、整理和甄選有用的材料，學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、探索新知、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，使整個(gè)社團(tuán)的成員都能有個(gè)性地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)a_e， e_e， i_e， o_e， u_e 這些組合的發(fā)音時(shí)，社團(tuán)的分工是：

通過(guò)幾個(gè)小組的共同合作，共同參與，學(xué)生懷著濃厚的興趣，以滿(mǎn)腔的熱情投入活動(dòng)中去。最關(guān)鍵的是，他們能夠在輕松的活動(dòng)中掌握知識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。

（四）合理安排小社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間

由于小學(xué)三年級(jí)只開(kāi)設(shè)了每周三節(jié)的英語(yǔ)課，在課堂上要進(jìn)行知識(shí)的灌輸、練習(xí)的鞏固、測(cè)驗(yàn)等，因此不可能在課堂上安排太多的時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)的活動(dòng)。因此我把這個(gè)學(xué)科小社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間主要安排在課堂外，具體時(shí)間由各小組的組長(zhǎng)合理安排。課堂中就只安排展示活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其作用，并能保障每個(gè)小組的成員都有機(jī)會(huì)展示自己的活動(dòng)成果。

“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)有效促進(jìn)了三年級(jí)下冊(cè)Phonics的教學(xué)效果，它讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作共享的輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的奧秘，掌握單詞拼讀的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱海梅.如何提高閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.

作者簡(jiǎn)介：陳娓儀，1974年生，女，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)的創(chuàng)建與學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的研究。

組建社團(tuán)前，教師明確：只要對(duì)Phonics學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生都可以加入到社團(tuán)中來(lái)。受到豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)的影響，社團(tuán)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。從開(kāi)始的10多人到20多人，最后是全班學(xué)生都加入了。當(dāng)然在這個(gè)社團(tuán)中，學(xué)生有著不同的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)。根據(jù)我們英語(yǔ)學(xué)科“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)的需要，設(shè)立了四個(gè)小組，讓不同類(lèi)型的學(xué)生能夠在組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

1.“靈通小組”的學(xué)生善于在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中收集大量的關(guān)于Phonics的學(xué)習(xí)資源。有些學(xué)生還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與收集的活動(dòng)。資源中包含了每個(gè)字母的發(fā)音部位、字母故事、押韻小詩(shī)等，不但有文字，還配備視頻。所收集的材料提供給社團(tuán)的全體成員和教師使用，為豐富教學(xué)資源提供了有力的保障。

2.“孜孜小組”的學(xué)生分析能力比較強(qiáng)，擅長(zhǎng)于歸納整理工作。他們把“靈通小組”所收集的資料按小詩(shī)、歌曲、故事等類(lèi)型分類(lèi)整理，形成了社團(tuán)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。他們還善于發(fā)現(xiàn)，總能在學(xué)習(xí)中找出一些小規(guī)則幫助同伴學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)他們的整理工作，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)規(guī)律：用掐頭法學(xué)習(xí)五個(gè)輔音字母：f，l，m，n，s，將這些字母的第一音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，即這幾個(gè)輔音的讀音/ f /，/ l /，/m/，/n /，/ s /；用去尾法學(xué)八個(gè)輔音字母b，c，d，j，k，p，t，v，將字母后面的/ i：/去掉即為該字母在單詞中的讀音，即他們的發(fā)音；英漢相似的音的比較：r- / r /，w- / w /， h- / h /， g - / g /。小小年紀(jì)的學(xué)生能夠找出這些規(guī)律來(lái)實(shí)在不簡(jiǎn)單。

3.“說(shuō)唱小組”的學(xué)生在語(yǔ)音、節(jié)奏等方面比較擅長(zhǎng)。他們善于演繹各種歌曲、小詩(shī)，能夠帶動(dòng)全社團(tuán)的活動(dòng)氣氛。例如，在課堂上教Mm、Nn時(shí)，往往有些學(xué)生容易把這兩個(gè)字母的音和行混淆了。我請(qǐng)說(shuō)唱小組的學(xué)生表演了這首小詩(shī)：

Dear mum，dear mum. What do you say？ Mum says Mm / m/ /m/ m/.

Little nose，little nose. What do you say？ Nose says Nn / n / n / n /.

在說(shuō)唱小組成員形象、生動(dòng)、夸張的表演的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也紛紛跟著聲情并茂地說(shuō)唱起來(lái)。結(jié)果，全班學(xué)生很快地把這兩個(gè)字母的音和形都熟記了，不會(huì)再有混淆的情況。

4.“新星小組”是具有表演天分的學(xué)生的首選舞臺(tái)。只要說(shuō)唱小組的學(xué)生能唱出哪一首歌曲或者小詩(shī)，他們都能配上恰如其分的動(dòng)作。在他們幽默、投入的表演的引領(lǐng)下，其他組中最文靜最怕事的成員都會(huì)熱情高漲地跟著表演。新星小組的表演既有娛樂(lè)性又有創(chuàng)新性。他們的示范表演所達(dá)到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的普通示范動(dòng)作好得多。

例如，以下是他們?yōu)?/ s / 和/ z / 所配的動(dòng)作：

（三）社團(tuán)內(nèi)各小組既是獨(dú)立的又是相互合作的

小組之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相合作，能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料、分析、整理和甄選有用的材料，學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、探索新知、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，使整個(gè)社團(tuán)的成員都能有個(gè)性地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)a_e， e_e， i_e， o_e， u_e 這些組合的發(fā)音時(shí)，社團(tuán)的分工是：

通過(guò)幾個(gè)小組的共同合作，共同參與，學(xué)生懷著濃厚的興趣，以滿(mǎn)腔的熱情投入活動(dòng)中去。最關(guān)鍵的是，他們能夠在輕松的活動(dòng)中掌握知識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。

（四）合理安排小社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間

由于小學(xué)三年級(jí)只開(kāi)設(shè)了每周三節(jié)的英語(yǔ)課，在課堂上要進(jìn)行知識(shí)的灌輸、練習(xí)的鞏固、測(cè)驗(yàn)等，因此不可能在課堂上安排太多的時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)的活動(dòng)。因此我把這個(gè)學(xué)科小社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間主要安排在課堂外，具體時(shí)間由各小組的組長(zhǎng)合理安排。課堂中就只安排展示活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其作用，并能保障每個(gè)小組的成員都有機(jī)會(huì)展示自己的活動(dòng)成果。

“瘋，瘋，Phonics”社團(tuán)有效促進(jìn)了三年級(jí)下冊(cè)Phonics的教學(xué)效果，它讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作共享的輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的奧秘，掌握單詞拼讀的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱海梅.如何提高閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.

作者簡(jiǎn)介：陳娓儀，1974年生，女，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)的創(chuàng)建與學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的研究。