淺談初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略

嚴(yán)曉松

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，目前，高效課堂已經(jīng)成為所有中小學(xué)教師追求的目標(biāo)。高效課堂目標(biāo)定位于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會學(xué)習(xí)”。初中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時代性，教師應(yīng)致力于提高課堂教學(xué)效率，既激發(fā)學(xué)生參與課堂熱情，又能提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高效；情境；自主；評價；展示

隨著基礎(chǔ)教育改革的繼續(xù)深入，目前，高效課堂已經(jīng)成為所有中小學(xué)教師追求的目標(biāo)。高效課堂目標(biāo)定位于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會學(xué)習(xí)”。初中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時代性，教師應(yīng)致力于提高課堂教學(xué)效率，既激發(fā)學(xué)生參與課堂熱情，又能提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。筆者十多年來處于信息技術(shù)課堂教學(xué)的一線，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂方面做了以下的工作

一、課前先“熱身”，訓(xùn)練基本功

《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在‘玩中學(xué)做中學(xué)?！碧岣咝畔⒓夹g(shù)課效率的基礎(chǔ)是讓學(xué)生熟悉鍵盤上每個鍵的位置及功能，較快的打字速度。因此，每節(jié)信息技術(shù)課筆者要求學(xué)生提前5分鐘到微機(jī)房，進(jìn)行“5分鐘訓(xùn)練”，這5分鐘里，一是安排學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，下載指法軟件，讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)或指法游戲或打字比賽或打字表演，要求學(xué)生在練習(xí)時注重養(yǎng)成良好的打字素養(yǎng)，即做到“坐姿端正，指法正確”；二是進(jìn)行盲打游戲，熟記鍵盤上各個功能鍵的位置及作用，先是同桌比賽，進(jìn)而小組比賽，最后班級展演，一個月下來，學(xué)生就循序漸進(jìn)地熟悉了鍵盤；三是進(jìn)行EXCEL軟件中數(shù)據(jù)的處理、WORD軟件中頁面設(shè)置等基本功能的運(yùn)用小競賽。這樣的課前“熱身”，既訓(xùn)練了基本功，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時充滿競技性的課堂更能促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

二、課始要“入境”，明確新任務(wù)

“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！保ú剪敿{語）在信息技術(shù)環(huán)境下，在課始就為學(xué)生提供與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息資源，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能活躍學(xué)生的思維，使其積極主動地學(xué)習(xí)，同時拓寬了學(xué)生的視野，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有可能實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。

例如，七年級的《用畫圖程序繪制圖形（一）》的課始，筆者利用畫圖程序繪制了由簡單圖形組成的動物、植物，它們在悠揚(yáng)的音樂聲中翩翩起舞，一副鳥語花香的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，漂亮動感的頁面吸引了所有學(xué)生的注意，他們不禁發(fā)出“真漂亮?。≡趺醋龀鰜淼?？”的感嘆聲，這時教師抓住時機(jī)引入新課，讓學(xué)生看顯示器，觀察畫圖程序窗口的組成及各部分名稱與作用，再講演常見的幾種鼠標(biāo)指針形狀名、畫直線、畫正方形、畫圓可以與Shift鍵配合使用以及如何設(shè)置畫布尺寸、選擇前景色與背景色等，再以窗口操作歌曲強(qiáng)化學(xué)生新教學(xué)內(nèi)容的記憶。 最后讓學(xué)生組隊進(jìn)行畫圖程序的綜合應(yīng)用，要求“對象生動活潑、頁面結(jié)構(gòu)合理、畫面色彩協(xié)調(diào)”，在班級進(jìn)行評選再上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓其他學(xué)生、教師及家長都能看到。由此，單調(diào)的學(xué)習(xí)變成了充滿樂趣的過程，變成了積極動手的過程。在這樣的氛圍下，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、課中重“自主”，體現(xiàn)主動性

信息技術(shù)課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、合作、展示能力，每個新內(nèi)容的學(xué)習(xí)都設(shè)置自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)節(jié)，其目的一是了解學(xué)生本節(jié)課的基本知識點(diǎn)的掌握情況；二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力；三是在學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、上機(jī)操作的能力、語言表達(dá)的能力以及思維創(chuàng)新的能力。

例如七年級《使用Web方式收發(fā)郵件》一課，在教師講解并演示登錄到自己的郵箱后，教師布置自主探究任務(wù)：①自學(xué)閱讀郵件的方法，并閱讀自己收件箱中的新郵件；②在小組內(nèi)演示閱讀郵件的操作方法；③在班級內(nèi)講解“閱讀新郵件后，怎樣操作可以返回到登錄郵箱后的起始頁面”；④和同桌交流“閱讀郵件后，怎樣回復(fù)郵件”；⑤自學(xué)發(fā)送新郵件的方法，給你的好朋友（或親人）發(fā)一封節(jié)日祝賀信，并在全班進(jìn)行演示操作。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。

當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用評價語，給不同的學(xué)生以充分的肯定和贊揚(yáng)，以激勵來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以活動來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。 面對完成學(xué)習(xí)任務(wù)快的同學(xué)，可以這么說：“你的上機(jī)操作能力很強(qiáng)，你能下去幫助那些還沒完成的同學(xué)嗎？ ”等；面對那些學(xué)習(xí)很認(rèn)真的同學(xué)，可以這么評價“今天***學(xué)的最認(rèn)真，任何困難都怕“認(rèn)真”二字！”“***同學(xué)今天完成的作業(yè)很有創(chuàng)意！”等；面對平時接受能力慢的同學(xué)，可以這么評價：“***雖然比別的同學(xué)慢一點(diǎn)兒，但是老師堅信‘慢工出細(xì)活這個道理！”學(xué)生的潛能是無窮的，只要老師評價得當(dāng)，在全面發(fā)展學(xué)生能力的同時，定會真正提高課堂教學(xué)的效率。

四、課末需“展示”，滲透延伸性

在學(xué)生自主設(shè)計的作品完成后，教師還要組織小組內(nèi)或全班的作品交流展示，互相學(xué)習(xí)他人作品好的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會欣賞他人作品的精彩之處，促使學(xué)生取長補(bǔ)短，以便共同進(jìn)步，增強(qiáng)團(tuán)體意識，促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生在課外有所探究和延伸。

例如，七年級第4單元《建立網(wǎng)站》，通過前4課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對網(wǎng)頁技術(shù)初步熟悉的情況下，教師先演示幾個自己制作的網(wǎng)頁，再布置任務(wù)：參考別人制作得較成功的網(wǎng)頁再次修改自己的網(wǎng)頁，可以單獨(dú)完成，也可以數(shù)人組隊。任務(wù)布置后，每個學(xué)生都能積極地參與修改任務(wù)中去，遇到問題他們花香討論、集思廣益、各取所需。課結(jié)束前，大家評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。這種狀態(tài)從課內(nèi)延伸到課外，有的小組利用周末的時間，在網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上修改，直至變成了一個小網(wǎng)站。老師為學(xué)生提供展示自我的平臺，必將從課內(nèi)走向課外，“帶著學(xué)生走向知識”。

總之，教師從課前、課始、課中、課后入手，讓信息技術(shù)課不斷煥發(fā)活力，才能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]盧久軍.初中信息技術(shù)高效課堂初探.《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2013（35）

[3]王亞娟.如何打造初中信息技術(shù)高效課堂.《網(wǎng)友世界》2013年第1期

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）endprint