有關計算機教育應用發(fā)展模式的現(xiàn)實探討

楊燁

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術水平的突飛猛進，計算機網(wǎng)絡技術得到了有力開發(fā)且得到了廣泛的應用，不斷地改變著人們的生活、工作以及學習方式，對人們的社會文明具有著推動的作用，與此同時，隨著素質教育改革的實施與推廣，計算機網(wǎng)絡技術被廣泛得應用于教學活動中，大大提高了教學質量以及教學水平，從而有效提高了學生們的綜合素質能力。

【關鍵詞】計算機；教育；應用發(fā)展；模式；思考；理論基礎

本文以下將計算機教育應用發(fā)展模式的未來發(fā)展趨勢進行簡單的分析與介紹，并且將計算機教育應用發(fā)展模式的理論基礎進行了簡單的概述，最后，針對計算機技術應用于教育活動中的發(fā)展模式進行綜合闡述，從而全面提高學生們的綜合素質水平以及主觀能動性，進而實現(xiàn)學生們將來能夠積極投身于社會主義建設活動中而做出卓越貢獻的目的，繼而全面提高我國教育水平以及教育質量，另外，筆者希望本文的敘述能夠為相關研究學者以及教育同胞提供一定的寶貴參考借鑒意義。

一、簡述計算機教育應用發(fā)展模式的未來發(fā)展趨勢

隨著科學技術水平的提高，計算機網(wǎng)絡技術廣泛的應用于各個領域活動中，給人們的生活、學習以及工作帶來極大的方便，其中在教學活動中，教學教師為了使得學生們的綜合素質能力得到全面提高以及積極響應國家素質教育政策的開展與實施，則不斷地對教學資源以及教學模式進行改革與創(chuàng)新，而計算機應用技術在教學背景下作為教學資源來說，對教學質量以及教學效率的提高具有著十分重要的意義，一般情況下，計算機應用技術作為教學資源一般體現(xiàn)為多媒體技術、網(wǎng)絡技術等，通過將多媒體技術與網(wǎng)絡技術相互整合不僅有利于提高教學質量以及教學水平，而且還有利于培養(yǎng)學生們的計算機應用能力，另外，在多媒體技術與網(wǎng)絡技術結合的背景條件下，主要體現(xiàn)出以下兩種表現(xiàn)特征：第一，可以將靜止的文檔轉變?yōu)楦挥袆討B(tài)的執(zhí)行代碼；第二，體現(xiàn)多媒體特性，給學生們展示出動畫、圖形以及聲音等多媒體信息，其不僅有效地提高了學生們的學習興趣，而且還突破性的創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學模式，從而使得學生們在新的教學模式背景下，不斷地提高了其學習成績，進而有效的提高了教學質量以及教學水平。另一方面，隨著時間的推移以及科學技術水平的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)據(jù)壓縮與還原技術，這種技術可以有效的對視頻圖像等文件進行壓縮與還原處理，使得任視頻圖像等文件不受時間、地點等因素的限制而自動播放與編輯，從而為教學活動提供了極大的方便，進而有效豐富學生們的學習視野。

二、簡述計算機教育應用發(fā)展模式的理論基礎

根據(jù)目前來看，目計算機教育應用的理論基礎經(jīng)過了三次轉變過程：

第一，行為主義學習理論。在上世紀60年代到70年代期間，正處于計算機教育應用初級階段的CAI應用技術在行為主義心理學家斯金納提出“程序教學”以來得到了發(fā)展，因此，在計算機教育應用初期的理論基礎被打上了行為主義學習理論的標識，此時，在CAI課件設計活動中，其主要模式均由小步驟分支式程序構成的，在目前看來，得到了廣泛的應用與推廣。

第二，認知主義學習理論。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術水平的進步，經(jīng)過20過年的論戰(zhàn)，認知主義學習理論逐漸以其優(yōu)勢出現(xiàn)在歷史舞臺且占據(jù)著統(tǒng)治地位，即上世紀70年代到80年代末，計算機教育應用理論基礎逐漸轉變?yōu)檎J知主義學習理論，根據(jù)安德遜著名學者提出的思維適用控制方法背景條件下，教學教師在進行CAI課程設計的時候，開始注重學習者的心理過程以及認知規(guī)律來進行開展課程設計活動，從而使得新的CAI課程設計很好的滿足了學習者的個性化需求，不僅大大提高了學生們的學習興趣，而且使得學生們能夠積極參與到教學活動中，從而全面提高了教學質量與教學效率。

第三，建構主義理論。根據(jù)近年來來看，計算機教育應用逐漸處于成熟階段，根據(jù)皮亞杰學者提出的建構主義理論來看，學習者的認知發(fā)展過程是在內因與外因相互作用下而形成的，并且在其作用下而逐漸建立起關于外部世界的知識，從而形成學習者自身認知結構的變化，由此可以看出，知識并不是在教學教師的傳授背景下獲得的，而是學生們在一定情境背景下或者社會文化背景下借助他人的幫助而獲得知識的，與此同時，學生們需要在他人的幫助下獲得相關學習資料，從而在學習資料中通過建構主義理論方式來獲得其中可以提高自身認識水平的知識，進而有效提高自身的學習成績以及學習能力。

綜上所述，建構主義理論是學習者在一定條件背景下通過他人幫助而實現(xiàn)主動建構知識的過程，因此，在當今時代背景下以及建構主義理論基礎環(huán)境下，教學教師需要以學生們?yōu)榻虒W主體，并且以提高學生們的認知水平為教學目標，不斷地為學生們創(chuàng)造學習環(huán)境以及提供相應學習輔助設計，從而實現(xiàn)提高學生們主觀能動性以及綜合素質水平的目的，進而全面實現(xiàn)學生們將來能夠積極投身于社會主義經(jīng)濟建設做出卓越貢獻的目的。

三、探討計算機教育應用發(fā)展模式

由于計算機教育模式的開展主要是針對教育活動而言的，因此，教學教師可以利用當今計算機教育模式且圍繞學生們的個性化需求而開展教學活動，同時，堅持當今建構主義理論基礎來幫助學生們提高其認知水平，從而不斷地提高學生們的學習能力以及學習成績，進而不斷的提高自身的教學質量以及教學水平。

四、結語

綜上所述，本文將計算機教育應用發(fā)展模式的未來發(fā)展趨勢進行了簡單的概述，并且將計算機教育應用發(fā)展模式的理論基礎進行了簡單陳述，同時，將計算機教育應用發(fā)展模式進行了綜合闡述，從而進一步推動我國素質教育政策的實施與開展，進而全面提高我國素質教育水平以及質量，繼而為培養(yǎng)新一代社會型人才而奠定好基礎。

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