教師“互助”，推進(jìn)初中英語(yǔ)校本教研

劉海云

【摘要】校本教研作為初中老師再教育的重要組成部分，它是幫助老師提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)，是提升基礎(chǔ)教育改革質(zhì)量的關(guān)鍵元素。老師互助的效率則是校本教研的重要影響元素。而當(dāng)前的校本教研中老師的互助教學(xué)的質(zhì)量還有待進(jìn)一步的提高，其教研水準(zhǔn)也有待提升。本文將簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)校本教研的老師互助現(xiàn)狀，并闡述相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】互助 初中英語(yǔ) 校本教研

通過(guò)對(duì)一部分學(xué)校的走訪，筆者會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)校本教研的互助狀況進(jìn)行分析，并力圖了解老師對(duì)校本教研的需要。通過(guò)總結(jié)，筆者提出了幾條老師互助的策略，通過(guò)對(duì)老師互助狀況的改善，可以加強(qiáng)其功能性，使老師和學(xué)生共謀發(fā)展，并使互助轉(zhuǎn)變?yōu)橐活?lèi)抉擇、需要、價(jià)值取向，切實(shí)提升初中英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，并響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召。

一、應(yīng)強(qiáng)化老師互助的意識(shí)

經(jīng)過(guò)互助，第一，老師能夠積累經(jīng)驗(yàn)（包括自己擁有的經(jīng)驗(yàn)加上新的實(shí)際交流經(jīng)驗(yàn)），這一過(guò)程是個(gè)體在共同教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際認(rèn)知的過(guò)程；第二，老師通過(guò)溝通、談話、探討和解析，可以將自身單獨(dú)的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)擁有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)雙方擁有的知識(shí)達(dá)成一致性認(rèn)知，這樣可以提升老師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。其主要舉措是：以課堂為媒介，透過(guò)備課、講課、評(píng)課和總結(jié)來(lái)提升老師團(tuán)隊(duì)的“戰(zhàn)斗力”，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。其終極目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)老師間的經(jīng)驗(yàn)共享，通過(guò)互助，與學(xué)生共謀發(fā)展，在提升老師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)上有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)調(diào)查和研究可以看到：

1.老師互助是大勢(shì)所趨。老師的教學(xué)方式已不僅僅局限于照本宣科，通過(guò)老師之間的互助和探討，有利于老師清楚認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)水準(zhǔn)的局限性，并明了教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐是否做到了有效銜接。這樣，老師的終身學(xué)習(xí)的理念會(huì)被有效激發(fā)，使其不斷為自己充電，有利于老師對(duì)自身的職業(yè)生涯做好計(jì)劃，避免老師抱殘守缺。

2.互助有利于老師提升自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步是校本教研的終極目標(biāo)。它是指老師對(duì)學(xué)識(shí)、技巧、理念方面的建立并完善。通過(guò)背景各異，認(rèn)知水準(zhǔn)、個(gè)人思想、思考方法以及生活習(xí)慣都不同的老師間的互助，可以實(shí)現(xiàn)相互啟迪、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成頭腦風(fēng)暴；同時(shí)對(duì)同樣的課程或教學(xué)內(nèi)容也是一種補(bǔ)充。通過(guò)互助，老師能領(lǐng)悟和借鑒到不同的教學(xué)模式，能使老師更深入的了解到新教材的精髓，有助于提升老師的教學(xué)技巧，健全已有的知識(shí)構(gòu)造，提升教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。因此，教師互助對(duì)推進(jìn)初中英語(yǔ)校本教研有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、明確目標(biāo)

1.提升老師間的協(xié)作能力。假如個(gè)人無(wú)法與團(tuán)隊(duì)融合并進(jìn)行通力協(xié)作，那么其本身和團(tuán)隊(duì)都會(huì)受到不同程度的影響。從教研的狀況進(jìn)行解析可知，目前我國(guó)初中英語(yǔ)老師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)還有待提高——特別是協(xié)作能力的提升顯得非常重要。強(qiáng)化老師間的互相協(xié)作、共同進(jìn)步，要加強(qiáng)老師間的學(xué)識(shí)和技能合作，并保證老師有充裕的時(shí)間和資源，如此才能將理論和實(shí)踐完美融合，提升老師的協(xié)作水平和能力。

2.謀求團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。好的老師需要同事的幫助和鼓勵(lì)，并拓寬教學(xué)渠道實(shí)施教學(xué)研究。團(tuán)隊(duì)中的年輕老師，只要受到同事的啟迪和協(xié)助，也比足不出戶的退休老師更受到學(xué)生的追捧。而年輕老師的進(jìn)步又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)其他老師的進(jìn)步，使老師團(tuán)隊(duì)更有凝聚力，所有老師間的互助對(duì)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步有著至關(guān)重要的影響。

三、互助形式應(yīng)具備變通性

1.多視角合作。英語(yǔ)老師在教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)問(wèn)題為核心，并與其他老師進(jìn)行討論，并擬定教學(xué)預(yù)案，找到問(wèn)題并解決問(wèn)題。討論的老師可以是不同年級(jí)的同一學(xué)科的老師，也可以是同一年級(jí)同一學(xué)科的老師；也可以采用交叉教學(xué)的模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)默契感。它的優(yōu)勢(shì)在于變通性強(qiáng)，可以解決不同類(lèi)別的難題，并就統(tǒng)一問(wèn)題提出多視角的解決辦法。

2.查漏補(bǔ)缺式的合作。查漏補(bǔ)缺式的合作需要老師形成頭腦風(fēng)暴，并在溝通和共享知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)時(shí)盡量消除老師間的差異性，并逐漸形成一整套的有助于個(gè)體在集體中發(fā)揮水準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)案。老師自身的教學(xué)辦法和模式的改良，也是一種創(chuàng)新的過(guò)程。老師在保留自身的獨(dú)到見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，應(yīng)與其他英語(yǔ)老師實(shí)現(xiàn)互助，同時(shí)將新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為己所用，補(bǔ)充自身的短板。因此，學(xué)校應(yīng)聘任教研專(zhuān)業(yè)人員來(lái)引導(dǎo)學(xué)校的校本教研工作，提升教研的效率，通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)，讓各類(lèi)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校的財(cái)富。

在教育教學(xué)理論、操控規(guī)范、學(xué)科引導(dǎo)上教研人員有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而前線的普通老師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上更勝一籌。通過(guò)教研人員和老師的通力協(xié)作，能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，更為關(guān)鍵的是，它能對(duì)老師和教研人員的互助提供實(shí)質(zhì)性的幫助。另外，教研人員和普通老師、新晉老師和老教師之間也能取長(zhǎng)補(bǔ)短。除本校的老師間的合作之外，與其它學(xué)校的老師進(jìn)行互動(dòng)和交流也顯得十分重要，所以，外出聽(tīng)課也應(yīng)提到老師的日常行程上。

筆者通過(guò)對(duì)老師互助狀況的調(diào)研，指出初中英語(yǔ)老師應(yīng)充分意識(shí)到互助對(duì)英語(yǔ)校本教研的重要性，并以互助的方式持續(xù)改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。這樣的研究對(duì)提升本校的教學(xué)質(zhì)量，并豐富教學(xué)知識(shí)庫(kù)有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。老師應(yīng)主動(dòng)實(shí)施互助策略，使學(xué)校形成一支“研究型”英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭久香.如何利用初中英語(yǔ)教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生互助協(xié)作[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（21）：48.

[2]陳艷.初中英語(yǔ)分層教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014，（1）：71-72.

[3]顧亞娟.探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高三版），2014，（6）：86.endprint