試析大學英語教學中有關文化知識的滲透

王妙

【摘要】大學英語課堂有必要把英美文化滲透其中，從而真正實現(xiàn)文化和語言的并駕齊驅。本文通過探討分析幾種英美文化滲透策略，旨在加強學生的文化意識，豐富文化底蘊，提高跨文化交際水平。

【關鍵詞】大學英語教學 滲透 跨文化交際

【Abstract】It is necessary to penetrate the Anglo-American culture into college English class，so as to truly achieve abreast of culture and language.In this article，several penetrating strategies are discussed in order to strengthen the students cultural awareness，rich culture and improve the level of intercultural communication.

【Key words】College English teaching，penetration，cross-cultural communication

語言是文化的載體，文化根植于語言，文化能將語言學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，兩者關系密不可分。因此在大學英語課程教學中，教師不僅要傳授語言知識，提高學生語言掌握能力，還要加強交際文化的培養(yǎng)和滲透，促進他們交際能力的提升。

一、文化知識滲透的必要性

《新視野大學英語》的前言里引用了教高廳2007年7月的《大學英語課程教學要求》，其中明確指出：大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識和應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?？梢娫诮虒W中加入英美文化知識的介紹，不僅能激發(fā)同學學習興趣，活躍課堂氣氛，讓他們更好更深刻地理解之所學，更靈活的運用語言；這本身也是英語課程的教學要求之一。

二、英美文化的滲透策略

文化知識對于跨文化交際的影響力不言而喻。在大學英語教學過程中英美文化對提高學生的文化意識，促進學生的跨文化交際能力的發(fā)展具有一定的積極作用，那么作為課堂組織者的教師，就應該從適度、適用、科學的原則出發(fā)，進行文化的導入與滲透。本文是筆者在進行《新視野大學英語》教學實踐中結合學生的實際情況和文章內容，對英美文化知識在教學中的滲透所做的嘗試和總結。

1.在課文學習中除了講授英語語言知識，還要注重文化的講解。針對文章的主題，加強文化背景介紹，消除文化障礙。教師自身對英語國家的背景知識、人們的價值觀念、風俗習慣和文化教育等要提前做好充分的準備，并有意識地在課堂上把這些內容穿插于文章，從而幫助同學更好的理解課文內容，更好的感受文章所要傳輸?shù)乃枷?。通常情況下，文化的導入會激發(fā)學生的興趣，不僅滿足了語言學習的需要，也豐富了他們的文化底蘊，為學生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。

2.提前將學習任務布置給學生，讓同學自己先在課下去查閱，然后在課堂上和大家一起分享。體現(xiàn)文化內容的成語、諺語、節(jié)日、飲食、觀念等都可以成為課下的學習任務。現(xiàn)在的學生都樂于使用手機，智能手機除了滿足他們對時尚的追求，對生活點滴的記錄，此時也能成為他們語言學習中的幫手。語言學家Franklin 曾說過：Tell me， I forget； teach me， I remember； involve me， Ill learn.總之，調動同學的積極性，使大家得到實踐性的鍛煉，避免教師“獨角戲”的傳統(tǒng)教學方式，教學效果會好許多。

3.利用聽說教程的movie speech 傳遞相關信息。影視作品這部分可以幫助學生直觀、便利地了解相關的社會狀況和現(xiàn)象，也營造了較為輕松的學習氛圍，激發(fā)了學生學習英語的熱情，促進了聽說能力和交際能力的提高。《新視野大學英語》第一冊第一單元Legally Blonde 中Elle獨自一人到哈佛大學報到，而畢業(yè)典禮父母卻參加了。我就問大家來校報到時是否有家人陪同，有幾人陪同，陪同是否有必要這三個問題，結果大家發(fā)言非常踴躍。之后我就講了中西方人們對入學和畢業(yè)不同的觀點與行為方式。這種方法能讓大家在輕松的環(huán)境下感受到差異，比起一張嘴的說教就活潑很多。

4.鼓勵同學利用課余時間豐富文化知識。目前許多高校的大學英語教學對象是大一、大二的學生，教學安排是每周4學時，可見課堂學習時間是非常的有限，因此要鼓勵學生在課余時間利用書籍、網(wǎng)絡等進行閱讀，閱讀題材可不限，只要是自己感興趣的東西即可；之后可在結束了教學內容但還有幾分鐘才下課的課堂上，點名部分學生讓其與大家交流，可以交流閱讀的內容也可以是閱讀之后的個人評論等。這種做法既訓練了學生的閱讀能力，使他們開闊了眼界，豐富了文化內涵，也避免了讓一教室人坐等下課的尷尬和提前下課這種教學事故的出現(xiàn)。

通過上述策略的運用，學生的學習熱情會大大提高，教學效果也是事半功倍。傳統(tǒng)的只以大綱和教材為依托的語言教學顯然已經不能滿足學生的學習需求，所以以知識文化和交際文化為重點，通過對母語文化和目標語文化的差異比較，引導學生獲得豐富的跨文化知識，讓學生以輕松愉快的心情體驗外國文化并感悟其文化內涵，才能讓學生樂學、善學。

英美文化的滲透可貫穿在整個大學英語教學當中，滲透恰當?shù)皿w使整個課堂就會有吸引力，教學效果也會翻倍，才能把學生培養(yǎng)成既有扎實的語言基礎，又有較強跨文化交際能力的復合型人才。

參考文獻：

[1]鄭樹棠.新視野大學英語[M].外語教學與研究出版社，2008.

[2]張紅玲.跨文化外語教學[M].上海外語教育出版社，2007.

[3]楊學云.基于大學英語課程教學的文化導入研究[J].外國語文.2010.