高職高專移動應用開發(fā)專業(yè)課程體系設計與應用

李月峰

摘要：針對目前高職高專中計算機相關專業(yè)就業(yè)情況不好，招生困難等問題，結合我國移動互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，分析了高職院校移動互聯(lián)網人才培養(yǎng)現狀，提出了更加符合高職高專學生學習規(guī)律和移動互聯(lián)網市場需求的移動應用開發(fā)課程體系。

關鍵詞：移動應用開發(fā)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7154-02

目前，高等院校普遍開設有與軟件開發(fā)相關的專業(yè)，另外社會上也存在著數量巨大的計算機軟件開發(fā)培訓機構?？梢赃@么說，軟件開發(fā)相關專業(yè)是目前高校畢業(yè)生最多的專業(yè)之一，但是就業(yè)情況也是最不理想的專業(yè)之一。據統(tǒng)計，計算機軟件研發(fā)相關類（計算機科學與技術、計算機應用技術）專業(yè)已連續(xù)三年（2011-2013） 被評為就業(yè)紅牌警告專業(yè)[1]。然而，一方面計算機軟件開發(fā)及相關專業(yè)的學生就業(yè)困難，另一方面，軟件公司總是招不到合適的軟件開發(fā)人才，尤其是隨著移動互聯(lián)網產業(yè)的高速發(fā)展，這方面的人才更是難求。造成這種現象的原因是多方面的，為了改變這種現象，必須結合目前移動互聯(lián)網技術相關人才短缺的現狀，對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的課程進行深入而全面研究，調整課程結構，以滿足移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的要求。

1 移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1.1 開設移動應用開發(fā)專業(yè)的意義

據統(tǒng)計，中國手機用戶在2012年已經達到了10.3億，其中智能手機用戶占了將近10%的比例[2] ，在未來的三至五年內，智能手機用戶比例將大副提升至50%以上，這極大的帶動了整個移動互聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展，同時也產生了大量的移動應用開發(fā)人才需求。據統(tǒng)計，國內移動互聯(lián)網研發(fā)人員大概需要300-400萬左右，其中Android研發(fā)人才需求超過30萬[3]。但是，巨大的市場需求并沒有帶動軟件行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。產生這種現狀的原因是多方面的，但主要因素是移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的滯后，因此加快移動應用開發(fā)人才的培養(yǎng)有著重大意義，開展移動應用開發(fā)人才的培養(yǎng)將在一定程序上解決計算機類專業(yè)就業(yè)形勢不理想的現狀，提高學生就業(yè)質量。

1.2 移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

目前，國內移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)現狀包括以下內容：

1） 大部分高校并沒有開設移動應用開發(fā)專業(yè)?！耙苿討瞄_發(fā)”專業(yè)并未單獨被列在高職高專教育指導性專業(yè)目錄中，所以很多學校只是將移動應用開發(fā)專業(yè)設置為軟件技術專業(yè)的一個專業(yè)方向。

2） 人才培養(yǎng)目標不準確。高校缺乏對該專業(yè)足夠的了解，調研不充分，人才培養(yǎng)方案不完善。

3） 資力量有待提升。移動應用開發(fā)是一個新生崗位，絕大部分教師相關項目開發(fā)經驗欠缺，教師教學經驗有待提升。

4） 程資源有待豐富，教材需要改善。目前，有些學校開設了關于移動應用開發(fā)的課程，但由于時間還不長，積累的課程資源很少。課程內容也比較淺顯，對當前熱門的如安卓等開發(fā)技術研究不夠徹底。教材方面，可供學生使用的，優(yōu)秀的教材還不多。

5） 件投入不足。移動應用開發(fā)與傳統(tǒng)的軟件開發(fā)有所不同，傳統(tǒng)軟件開發(fā)一般只需要一臺電腦既可，而移動應用開發(fā)需要相關硬件支持，如智能手機等設備的支持。而智能手機等設備更新速度又極快，這導致學校對這一塊設入有所顧忌，這導致最終的學習效果打了折扣。

6） 企合作不夠深度。高校與移動互聯(lián)網企業(yè)具體合作方式還需要探索，企業(yè)與高校還缺乏深層次的合作。[4]

2 移動應用開發(fā)課程體系設計

針對目前高職院校軟件技術專業(yè)課程體系存在的普遍問題，結合移動互聯(lián)網技術人才短缺的現狀，該文對移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的課程體系進行了一定的研究，對移動應用開發(fā)專業(yè)的課程進行必要的調整，提出了“一個基礎，三個平臺，二個方向，四個機會”的課程體系，如圖1所示。

“一個基礎”是指所有的移動應用開發(fā)專業(yè)的專業(yè)基礎課。這些課程是所有后續(xù)課程的基礎，這些課程可以為學生將來從事IT相關行業(yè)打下堅實的基礎。

“三個平臺”指的是移動應用開發(fā)的手機操作系統(tǒng)平臺。不同的手機操作系統(tǒng)平臺對編程語言要求也不盡相同。選擇三個最受歡迎的手機操作系統(tǒng)平臺，包括iOS平臺，Android平臺，Windows Phone平臺。學校根據實際情況，包括硬件、軟件等條件選擇一個或多個平臺。

“二個方向”指依據移動應用程序的使用率進行的分類，將移動應用開發(fā)中的游戲開發(fā)和移動Web開發(fā)作為兩個專業(yè)方向，開設相應的不同課程。

“四個機會”包括課程項目實踐機會、校內項目實踐機會、公司頂崗實習機會、手機應用商店項目開發(fā)機會。課程項目實踐一般安排在每門課程的最后，甚至每節(jié)課的理論內容結束后進行。校內項目實踐是安排在所有專業(yè)課程結束之后，安排8周來進行校內項目的研發(fā)，以便融會貫通全部前期所學知識，進一步提高學生的實踐能力。公司頂崗實習安排在最后一年，學生到企業(yè)進行特定的移動應用開發(fā)工作實踐。手機應用商店項目開發(fā)實踐是指學生通過自己或自己組成的團隊開發(fā)移動應用軟件并上傳至手機應用商店，通過用戶的使用反饋知悉其作品的優(yōu)缺點。

3 實踐應用與推廣

該課程體系已經在蘇州高博軟件技術職業(yè)學院軟件工程系移動應用開發(fā)專業(yè)2012，2013級學生中實施。目前，該專業(yè)的學生中已經有相當多的學生對移動應用開發(fā)產生了較大興趣，有多位學生參加過省級移動應用開發(fā)比賽并獲獎。同時，由老師帶領的多個學生團隊在中國移動應用開發(fā)大賽中獲得多個獎項。

參考文獻：

[1] 麥可思研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告[R].北京：中國社科院社科文獻出版社，2013.

[2] 工業(yè)和信息化部.2012年4月全國通信業(yè)運行狀況[EB/OL][2012—05-01].http：//www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11294132/n12858447/14620393.html.

[3] 黃務蘭. 云計算時代高校IT人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].計算機時代，2012（3）：59-61.

[4] 謝景明，盧鋒.高職院校移動互聯(lián)網開發(fā)人才培養(yǎng)的探討[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（3）：45-48.endprint

摘要：針對目前高職高專中計算機相關專業(yè)就業(yè)情況不好，招生困難等問題，結合我國移動互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，分析了高職院校移動互聯(lián)網人才培養(yǎng)現狀，提出了更加符合高職高專學生學習規(guī)律和移動互聯(lián)網市場需求的移動應用開發(fā)課程體系。

關鍵詞：移動應用開發(fā)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7154-02

目前，高等院校普遍開設有與軟件開發(fā)相關的專業(yè)，另外社會上也存在著數量巨大的計算機軟件開發(fā)培訓機構?？梢赃@么說，軟件開發(fā)相關專業(yè)是目前高校畢業(yè)生最多的專業(yè)之一，但是就業(yè)情況也是最不理想的專業(yè)之一。據統(tǒng)計，計算機軟件研發(fā)相關類（計算機科學與技術、計算機應用技術）專業(yè)已連續(xù)三年（2011-2013） 被評為就業(yè)紅牌警告專業(yè)[1]。然而，一方面計算機軟件開發(fā)及相關專業(yè)的學生就業(yè)困難，另一方面，軟件公司總是招不到合適的軟件開發(fā)人才，尤其是隨著移動互聯(lián)網產業(yè)的高速發(fā)展，這方面的人才更是難求。造成這種現象的原因是多方面的，為了改變這種現象，必須結合目前移動互聯(lián)網技術相關人才短缺的現狀，對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的課程進行深入而全面研究，調整課程結構，以滿足移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的要求。

1 移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1.1 開設移動應用開發(fā)專業(yè)的意義

據統(tǒng)計，中國手機用戶在2012年已經達到了10.3億，其中智能手機用戶占了將近10%的比例[2] ，在未來的三至五年內，智能手機用戶比例將大副提升至50%以上，這極大的帶動了整個移動互聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展，同時也產生了大量的移動應用開發(fā)人才需求。據統(tǒng)計，國內移動互聯(lián)網研發(fā)人員大概需要300-400萬左右，其中Android研發(fā)人才需求超過30萬[3]。但是，巨大的市場需求并沒有帶動軟件行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。產生這種現狀的原因是多方面的，但主要因素是移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的滯后，因此加快移動應用開發(fā)人才的培養(yǎng)有著重大意義，開展移動應用開發(fā)人才的培養(yǎng)將在一定程序上解決計算機類專業(yè)就業(yè)形勢不理想的現狀，提高學生就業(yè)質量。

1.2 移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

目前，國內移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)現狀包括以下內容：

1） 大部分高校并沒有開設移動應用開發(fā)專業(yè)。“移動應用開發(fā)”專業(yè)并未單獨被列在高職高專教育指導性專業(yè)目錄中，所以很多學校只是將移動應用開發(fā)專業(yè)設置為軟件技術專業(yè)的一個專業(yè)方向。

2） 人才培養(yǎng)目標不準確。高校缺乏對該專業(yè)足夠的了解，調研不充分，人才培養(yǎng)方案不完善。

3） 資力量有待提升。移動應用開發(fā)是一個新生崗位，絕大部分教師相關項目開發(fā)經驗欠缺，教師教學經驗有待提升。

4） 程資源有待豐富，教材需要改善。目前，有些學校開設了關于移動應用開發(fā)的課程，但由于時間還不長，積累的課程資源很少。課程內容也比較淺顯，對當前熱門的如安卓等開發(fā)技術研究不夠徹底。教材方面，可供學生使用的，優(yōu)秀的教材還不多。

5） 件投入不足。移動應用開發(fā)與傳統(tǒng)的軟件開發(fā)有所不同，傳統(tǒng)軟件開發(fā)一般只需要一臺電腦既可，而移動應用開發(fā)需要相關硬件支持，如智能手機等設備的支持。而智能手機等設備更新速度又極快，這導致學校對這一塊設入有所顧忌，這導致最終的學習效果打了折扣。

6） 企合作不夠深度。高校與移動互聯(lián)網企業(yè)具體合作方式還需要探索，企業(yè)與高校還缺乏深層次的合作。[4]

2 移動應用開發(fā)課程體系設計

針對目前高職院校軟件技術專業(yè)課程體系存在的普遍問題，結合移動互聯(lián)網技術人才短缺的現狀，該文對移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的課程體系進行了一定的研究，對移動應用開發(fā)專業(yè)的課程進行必要的調整，提出了“一個基礎，三個平臺，二個方向，四個機會”的課程體系，如圖1所示。

“一個基礎”是指所有的移動應用開發(fā)專業(yè)的專業(yè)基礎課。這些課程是所有后續(xù)課程的基礎，這些課程可以為學生將來從事IT相關行業(yè)打下堅實的基礎。

“三個平臺”指的是移動應用開發(fā)的手機操作系統(tǒng)平臺。不同的手機操作系統(tǒng)平臺對編程語言要求也不盡相同。選擇三個最受歡迎的手機操作系統(tǒng)平臺，包括iOS平臺，Android平臺，Windows Phone平臺。學校根據實際情況，包括硬件、軟件等條件選擇一個或多個平臺。

“二個方向”指依據移動應用程序的使用率進行的分類，將移動應用開發(fā)中的游戲開發(fā)和移動Web開發(fā)作為兩個專業(yè)方向，開設相應的不同課程。

“四個機會”包括課程項目實踐機會、校內項目實踐機會、公司頂崗實習機會、手機應用商店項目開發(fā)機會。課程項目實踐一般安排在每門課程的最后，甚至每節(jié)課的理論內容結束后進行。校內項目實踐是安排在所有專業(yè)課程結束之后，安排8周來進行校內項目的研發(fā)，以便融會貫通全部前期所學知識，進一步提高學生的實踐能力。公司頂崗實習安排在最后一年，學生到企業(yè)進行特定的移動應用開發(fā)工作實踐。手機應用商店項目開發(fā)實踐是指學生通過自己或自己組成的團隊開發(fā)移動應用軟件并上傳至手機應用商店，通過用戶的使用反饋知悉其作品的優(yōu)缺點。

3 實踐應用與推廣

該課程體系已經在蘇州高博軟件技術職業(yè)學院軟件工程系移動應用開發(fā)專業(yè)2012，2013級學生中實施。目前，該專業(yè)的學生中已經有相當多的學生對移動應用開發(fā)產生了較大興趣，有多位學生參加過省級移動應用開發(fā)比賽并獲獎。同時，由老師帶領的多個學生團隊在中國移動應用開發(fā)大賽中獲得多個獎項。

參考文獻：

[1] 麥可思研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告[R].北京：中國社科院社科文獻出版社，2013.

[2] 工業(yè)和信息化部.2012年4月全國通信業(yè)運行狀況[EB/OL][2012—05-01].http：//www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11294132/n12858447/14620393.html.

[3] 黃務蘭. 云計算時代高校IT人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].計算機時代，2012（3）：59-61.

[4] 謝景明，盧鋒.高職院校移動互聯(lián)網開發(fā)人才培養(yǎng)的探討[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（3）：45-48.endprint

摘要：針對目前高職高專中計算機相關專業(yè)就業(yè)情況不好，招生困難等問題，結合我國移動互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，分析了高職院校移動互聯(lián)網人才培養(yǎng)現狀，提出了更加符合高職高專學生學習規(guī)律和移動互聯(lián)網市場需求的移動應用開發(fā)課程體系。

關鍵詞：移動應用開發(fā)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7154-02

目前，高等院校普遍開設有與軟件開發(fā)相關的專業(yè)，另外社會上也存在著數量巨大的計算機軟件開發(fā)培訓機構?？梢赃@么說，軟件開發(fā)相關專業(yè)是目前高校畢業(yè)生最多的專業(yè)之一，但是就業(yè)情況也是最不理想的專業(yè)之一。據統(tǒng)計，計算機軟件研發(fā)相關類（計算機科學與技術、計算機應用技術）專業(yè)已連續(xù)三年（2011-2013） 被評為就業(yè)紅牌警告專業(yè)[1]。然而，一方面計算機軟件開發(fā)及相關專業(yè)的學生就業(yè)困難，另一方面，軟件公司總是招不到合適的軟件開發(fā)人才，尤其是隨著移動互聯(lián)網產業(yè)的高速發(fā)展，這方面的人才更是難求。造成這種現象的原因是多方面的，為了改變這種現象，必須結合目前移動互聯(lián)網技術相關人才短缺的現狀，對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的課程進行深入而全面研究，調整課程結構，以滿足移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的要求。

1 移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1.1 開設移動應用開發(fā)專業(yè)的意義

據統(tǒng)計，中國手機用戶在2012年已經達到了10.3億，其中智能手機用戶占了將近10%的比例[2] ，在未來的三至五年內，智能手機用戶比例將大副提升至50%以上，這極大的帶動了整個移動互聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展，同時也產生了大量的移動應用開發(fā)人才需求。據統(tǒng)計，國內移動互聯(lián)網研發(fā)人員大概需要300-400萬左右，其中Android研發(fā)人才需求超過30萬[3]。但是，巨大的市場需求并沒有帶動軟件行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。產生這種現狀的原因是多方面的，但主要因素是移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的滯后，因此加快移動應用開發(fā)人才的培養(yǎng)有著重大意義，開展移動應用開發(fā)人才的培養(yǎng)將在一定程序上解決計算機類專業(yè)就業(yè)形勢不理想的現狀，提高學生就業(yè)質量。

1.2 移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

目前，國內移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)現狀包括以下內容：

1） 大部分高校并沒有開設移動應用開發(fā)專業(yè)?！耙苿討瞄_發(fā)”專業(yè)并未單獨被列在高職高專教育指導性專業(yè)目錄中，所以很多學校只是將移動應用開發(fā)專業(yè)設置為軟件技術專業(yè)的一個專業(yè)方向。

2） 人才培養(yǎng)目標不準確。高校缺乏對該專業(yè)足夠的了解，調研不充分，人才培養(yǎng)方案不完善。

3） 資力量有待提升。移動應用開發(fā)是一個新生崗位，絕大部分教師相關項目開發(fā)經驗欠缺，教師教學經驗有待提升。

4） 程資源有待豐富，教材需要改善。目前，有些學校開設了關于移動應用開發(fā)的課程，但由于時間還不長，積累的課程資源很少。課程內容也比較淺顯，對當前熱門的如安卓等開發(fā)技術研究不夠徹底。教材方面，可供學生使用的，優(yōu)秀的教材還不多。

5） 件投入不足。移動應用開發(fā)與傳統(tǒng)的軟件開發(fā)有所不同，傳統(tǒng)軟件開發(fā)一般只需要一臺電腦既可，而移動應用開發(fā)需要相關硬件支持，如智能手機等設備的支持。而智能手機等設備更新速度又極快，這導致學校對這一塊設入有所顧忌，這導致最終的學習效果打了折扣。

6） 企合作不夠深度。高校與移動互聯(lián)網企業(yè)具體合作方式還需要探索，企業(yè)與高校還缺乏深層次的合作。[4]

2 移動應用開發(fā)課程體系設計

針對目前高職院校軟件技術專業(yè)課程體系存在的普遍問題，結合移動互聯(lián)網技術人才短缺的現狀，該文對移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)的課程體系進行了一定的研究，對移動應用開發(fā)專業(yè)的課程進行必要的調整，提出了“一個基礎，三個平臺，二個方向，四個機會”的課程體系，如圖1所示。

“一個基礎”是指所有的移動應用開發(fā)專業(yè)的專業(yè)基礎課。這些課程是所有后續(xù)課程的基礎，這些課程可以為學生將來從事IT相關行業(yè)打下堅實的基礎。

“三個平臺”指的是移動應用開發(fā)的手機操作系統(tǒng)平臺。不同的手機操作系統(tǒng)平臺對編程語言要求也不盡相同。選擇三個最受歡迎的手機操作系統(tǒng)平臺，包括iOS平臺，Android平臺，Windows Phone平臺。學校根據實際情況，包括硬件、軟件等條件選擇一個或多個平臺。

“二個方向”指依據移動應用程序的使用率進行的分類，將移動應用開發(fā)中的游戲開發(fā)和移動Web開發(fā)作為兩個專業(yè)方向，開設相應的不同課程。

“四個機會”包括課程項目實踐機會、校內項目實踐機會、公司頂崗實習機會、手機應用商店項目開發(fā)機會。課程項目實踐一般安排在每門課程的最后，甚至每節(jié)課的理論內容結束后進行。校內項目實踐是安排在所有專業(yè)課程結束之后，安排8周來進行校內項目的研發(fā)，以便融會貫通全部前期所學知識，進一步提高學生的實踐能力。公司頂崗實習安排在最后一年，學生到企業(yè)進行特定的移動應用開發(fā)工作實踐。手機應用商店項目開發(fā)實踐是指學生通過自己或自己組成的團隊開發(fā)移動應用軟件并上傳至手機應用商店，通過用戶的使用反饋知悉其作品的優(yōu)缺點。

3 實踐應用與推廣

該課程體系已經在蘇州高博軟件技術職業(yè)學院軟件工程系移動應用開發(fā)專業(yè)2012，2013級學生中實施。目前，該專業(yè)的學生中已經有相當多的學生對移動應用開發(fā)產生了較大興趣，有多位學生參加過省級移動應用開發(fā)比賽并獲獎。同時，由老師帶領的多個學生團隊在中國移動應用開發(fā)大賽中獲得多個獎項。

參考文獻：

[1] 麥可思研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告[R].北京：中國社科院社科文獻出版社，2013.

[2] 工業(yè)和信息化部.2012年4月全國通信業(yè)運行狀況[EB/OL][2012—05-01].http：//www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11294132/n12858447/14620393.html.

[3] 黃務蘭. 云計算時代高校IT人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].計算機時代，2012（3）：59-61.

[4] 謝景明，盧鋒.高職院校移動互聯(lián)網開發(fā)人才培養(yǎng)的探討[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（3）：45-48.endprint