CDIO模式在高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用研究

叢丹丹

摘 要：CDIO模式在高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用提高了其教學(xué)效率。在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，主觀能動(dòng)性得到提高，實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展。CDIO及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作于一身，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。文章肯定了CDIO模式教學(xué)模式的積極作用，闡述了此模式下的高職動(dòng)畫(huà)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。CDIO模式是高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高職 動(dòng)畫(huà)教學(xué) CDIO教學(xué)模式 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0138-01

CDIO是指以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作等全過(guò)程為基礎(chǔ)的教學(xué)方式[1]。其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)觀。CDIO具有高效性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

1 高職動(dòng)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)人才稀缺成為當(dāng)今社會(huì)的主要問(wèn)題。這一教學(xué)現(xiàn)狀決定了其必須進(jìn)行改革。CDIO模式正是在這種模式下被提出和應(yīng)用。教師對(duì)這種模式的不認(rèn)可或綜合素質(zhì)偏低也是現(xiàn)代高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀。作為新興且應(yīng)用較為廣泛的行業(yè)，加之高校擴(kuò)招，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師較少，高職院校動(dòng)畫(huà)教師多為兼任，教師方式單一，對(duì)角線內(nèi)容不了解，因此導(dǎo)致教學(xué)效率下降。過(guò)分重視理論而忽視教學(xué)實(shí)踐使得學(xué)生的動(dòng)手能力降低，工程意識(shí)缺乏，基于這種專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐要求，很多學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作。因此如何改變這一現(xiàn)象，如何使動(dòng)畫(huà)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)增加是高職院校動(dòng)畫(huà)教師面臨的主要問(wèn)題。

2 CDIO模式下的高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)

實(shí)踐證明，CDIO模式有利于高職院校動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的優(yōu)化，其具體表現(xiàn)如下。

2.1 CDIO模式下的動(dòng)畫(huà)教學(xué)大綱制作

利用CDIO模式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)大綱制作時(shí)，可以兼顧學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的提高，教學(xué)目標(biāo)更加明確?；贑DIO模式，教師的教學(xué)大綱制定應(yīng)與企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的要求相吻合，并聯(lián)合具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)共同完成大綱制作，提高其實(shí)用性。設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)及考核制度。這樣，有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.2 CDIO模式下的高職動(dòng)畫(huà)教學(xué)思路教學(xué)實(shí)施思路

（1）學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)定，CDIO模式以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，因此在學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的工作需要。積極引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目流程并參與項(xiàng)目制作。要求教師了解企業(yè)需求，項(xiàng)目設(shè)定與企業(yè)實(shí)踐相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)思路。還可以針對(duì)學(xué)生的能力范圍進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目設(shè)定，了解學(xué)生能夠勝任的領(lǐng)域或職位，給予相關(guān)的培訓(xùn)和考核。高職院校的動(dòng)畫(huà)教學(xué)方法通?？煞譃轫?xiàng)目較小的學(xué)習(xí)型和項(xiàng)目較大的訓(xùn)練型。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目盡量要求學(xué)生獨(dú)立完成，并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容。訓(xùn)練型項(xiàng)目教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此往往要有學(xué)生分組合作完成，在制作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力，制作技能等都得到鍛煉?？傊?，基于CDIO模式的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)定應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

（2）CDIO模式下的動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式改革，CDIO模式在高職動(dòng)畫(huà)教學(xué)優(yōu)化中起到積極的作用，是高校教學(xué)改革的重要表現(xiàn)形式。要求教學(xué)觀念和教學(xué)方法同時(shí)進(jìn)行改革，小組合作模式是其重要表現(xiàn)形式。具體可由教師基于項(xiàng)目的大小和內(nèi)容將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組人數(shù)控制在3～5人，并且要根據(jù)學(xué)生的能力、綜合素質(zhì)以及興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行綜合分組，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[2]。使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感并主動(dòng)學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革是必然的，教學(xué)模式的完善也是提高改革效率的關(guān)鍵。CDIO模式注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，因此在項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生將成績(jī)做成報(bào)告并提交給高職教師，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行公開(kāi)展示，提高學(xué)生都鑒賞能力，也促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（3）學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目包的開(kāi)發(fā)，CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)習(xí)，即實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。而開(kāi)發(fā)教學(xué)資源項(xiàng)目包有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目包的開(kāi)發(fā)促使學(xué)生學(xué)習(xí)范圍不再僅僅局限于課堂，教師可以設(shè)定項(xiàng)目的內(nèi)容、類(lèi)型以及難易程度，同時(shí)確保項(xiàng)目與教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容相關(guān)[3]。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供更多的項(xiàng)目資料?；陧?xiàng)目制作形式新的教學(xué)大綱，及教學(xué)資源項(xiàng)目包，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)和遷移能力。

（4）CDIO模式下的高職動(dòng)畫(huà)教學(xué)考核模式，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)考核注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，隨著CDIO模式的提出和應(yīng)用，以學(xué)生為主體，考察學(xué)生實(shí)踐能力或綜合能力成為高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)的考核目的。對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)重視其學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，考核內(nèi)容應(yīng)多樣化，從多個(gè)角度考核學(xué)生的能力并對(duì)其給予肯定。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立綜合性的考核制度，將目標(biāo)考核與實(shí)踐考核按照一定的比例記錄考核成績(jī)，使考核實(shí)效性更強(qiáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

CDIO模式的提出和發(fā)展僅僅幾十年的時(shí)間，但卻改變了以往的動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式，使教學(xué)效果更高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。項(xiàng)目的設(shè)定要基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的能力。文章探討了CDIO教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新等綜合能力的提高。CDIO教學(xué)模式在我國(guó)高職院校中的應(yīng)用并不廣泛，教學(xué)效果并不明顯。因此加速我國(guó)高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革迫在眉睫，尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是其重要目標(biāo)。另外，提高高校動(dòng)畫(huà)教師的綜合素質(zhì)也是重點(diǎn)，目前，高職院校教師對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重視能力不夠，綜合素質(zhì)偏低導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)定和調(diào)整。從而最終提高高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)效率的提高。

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