素質(zhì)教育與音樂教育

郝芳

摘要：推廣素質(zhì)教育是21世紀全國教育事業(yè)新的要求，音樂教育事業(yè)在此前提下應(yīng)有所改變和完善，本文將從音樂教育與素質(zhì)教育相互的聯(lián)系和發(fā)展中，探討一下中等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 音樂教育 教育目標 教育對象

素質(zhì)，從狹義的角度來看其即為生理學與心理學上所指的素質(zhì)，也就是人類先天的生理特點，主要針對感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征。素質(zhì)是通過先天遺傳獲得的。狹義角度下的素質(zhì)又可以被稱為稟賦。其是決定個體后天發(fā)育學習的重要因素。從廣義的角度來看，素質(zhì)即為先天與后天綜合作用形成的身心發(fā)展水平素質(zhì)與稟賦有著非常密切的關(guān)系。

在現(xiàn)代社會中對綜合素質(zhì)人才的需求量越來越大，因此全面實行綜合素質(zhì)教育成為了一項勢在必行的任務(wù)，其將會引起我國教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變與改革。當前教育事業(yè)正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時刻，素質(zhì)教育不單單在各項學科中得以體現(xiàn)，其在藝術(shù)課程中也得到了進一步的滲入。素質(zhì)教育將教育結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，其重視學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、音樂教學概述

音樂教學作為一項重要的藝術(shù)課程，其教育目標傾向于藝術(shù)教育。在藝術(shù)課程教學中音樂教學不單單是課程大綱中所規(guī)定的知識技能與情感教育，更為重要的是其要充分發(fā)揮其內(nèi)在美育功能，讓學生充分感受到音樂的魅力和藝術(shù)的價值，從而全面提升學生的基本素質(zhì)，構(gòu)成全面的獨立綜合實踐素養(yǎng)，給學生的音樂之路打下堅實的基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容方面，教師應(yīng)該充分認識到學生的年齡特征和性格特點，以學生的身心特征為基礎(chǔ)，在符合音樂認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，使用科學有效的教學手法轉(zhuǎn)變課堂地位，在課堂上主要以引導的作用將課堂變得生動有趣，將學生內(nèi)容變得更加實用。在教學方式上，教師應(yīng)該秉持著建構(gòu)主義教育理念，采用個性化特殊的教學方式，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)對音樂的熱愛，讓學生能夠在音樂的道路上越走越順暢。

以性質(zhì)來講音樂教育劃分可以將其分為普通與專業(yè)音樂教育。其中普通音樂教育即為提高學生的審美情趣，強化藝術(shù)音樂修養(yǎng)，是進行美與藝術(shù)教育的重要措施。而專業(yè)音樂教育的目標就是培養(yǎng)音樂的專用型人才，也就是培養(yǎng)音樂家和藝術(shù)家。

二、藝術(shù)院校音樂教學

（一）藝術(shù)類學校的音樂教育現(xiàn)狀

中等藝術(shù)學校與普通音樂教育有本質(zhì)的區(qū)別。與專業(yè)音樂教育有密切聯(lián)系，但也不完全按嚴格的專業(yè)教學機制、結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)就中等藝術(shù)類學校的音樂教育現(xiàn)狀做以下簡析：（1）教育目標：給音樂專業(yè)學院培養(yǎng)儲備人才。學生在中等藝術(shù)學校的主要學校任務(wù)就是學校各項使用的音樂專業(yè)知識，為今后藝術(shù)團體表演奠定基礎(chǔ)，讓學生具有培養(yǎng)的素質(zhì)與能力。（2）教育對象：中等藝術(shù)學校的教育對象主要針對廣大適學年齡段的學生。其中包括已接受專業(yè)訓練和未接受專業(yè)訓練兩類。已接受專業(yè)訓練學生在入校前已經(jīng)具備一定的音樂功底，音樂能力相對較強；未接受專業(yè)訓練學生在入校前沒有接收過有關(guān)專業(yè)訓練，進入院校后再選中相應(yīng)的音樂專業(yè)，院校需要針對其零基礎(chǔ)來培養(yǎng)其音樂能力，提高音樂素質(zhì)。（3）課程內(nèi)容：中等藝術(shù)學校的課程內(nèi)容主要包括音樂專業(yè)課程、音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程以及基本文化課程。在音樂專業(yè)課程中學生要接受包括聲樂演唱、臺詞、表演等多項專業(yè)內(nèi)容。器樂專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括演奏、合奏等；其他音樂專業(yè)學生的學習內(nèi)容還包括戲曲、舞蹈等內(nèi)容。另外，藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)學生的狀態(tài)也極為相近。在基礎(chǔ)專業(yè)課程教學內(nèi)容中，所有音樂專業(yè)的學生都要進行音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中包括基礎(chǔ)樂理、和聲、音樂史等課程。

（二）音樂教育模式的弊端

每個中等藝術(shù)院校的教學模式都大同小異，相對較為固定。這一教學模式是經(jīng)過長時間經(jīng)驗的總結(jié)累積起來的。并且其已經(jīng)被實踐所證明。但是隨著現(xiàn)代社會的信息技術(shù)發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷改變，因此這一套固定的教學模式必然存在需要彌補的弊端與缺陷。

1.師資力量

中等藝術(shù)院校的大多數(shù)教師學歷均為本科或大專以上。但是由于各種內(nèi)外因素導致，在部分藝術(shù)院校中還是存在部分教師沒有滿足國家所要求的學歷標準。在教育行業(yè)不斷成熟的情況下，高學歷教師的普及是必然的。

2.學生畢業(yè)

在中等藝術(shù)院校完成學業(yè)后，學生進入更高等級的院校深造僅僅只是很少的一部分。大多數(shù)畢業(yè)生在藝術(shù)院校畢業(yè)后的就業(yè)問題十分嚴峻。有的學生在藝術(shù)學校完成學習后無法根據(jù)其所學內(nèi)容在社會上成功就業(yè)。造成這一現(xiàn)象固然有學生自身的問題，但是院校的教學模式和體系也是要對此進行反省的。

3.課程設(shè)制年限

藝術(shù)學校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，在教學內(nèi)容上應(yīng)更系統(tǒng)化、專業(yè)化。在體現(xiàn)音樂教學的主要雙基課程設(shè)制上，明顯過于薄弱。音樂教學的雙基，是指基礎(chǔ)音樂知識和基本音樂技能兩項。這個概念對各個專業(yè)教學都是通用的，在具體教學上，各專業(yè)又都有其特殊性，如音樂基礎(chǔ)理論知識、歌唱基礎(chǔ)知識、演奏基礎(chǔ)知識、欣賞基礎(chǔ)知識、創(chuàng)作基礎(chǔ)知識、音樂美學基礎(chǔ)知識。在藝校里，雙基課程設(shè)制總學時（主要指視唱練耳和樂理課），比專業(yè)音樂學校少了幾乎半數(shù)。中央音樂學院附中學生的視唱練耳課為648學時，視唱練耳的自修時間不低于324學時，合計為972學時，而我們現(xiàn)行的授課學制為二年，共272學時，明顯差別較大。沒有充分的雙基課程訓練保障，使學生在畢業(yè)前達不到所應(yīng)具備的音樂能力，同時也影響藝校的升學力。

4.對基礎(chǔ)文化課程重視程度不夠

這一問題大多數(shù)的藝術(shù)院校是存在的。在藝術(shù)院校學習，基礎(chǔ)文化課程的學習狀態(tài)完全沒有得到重視。造成這一現(xiàn)象與院校教學質(zhì)量管理和學生管理有著密不可分的關(guān)系。在知識社會，面對著綜合型人才的激烈競爭，知識作為核心競爭力已經(jīng)成為了就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。而音樂教學是藝術(shù)教育的重要部分，其能夠培養(yǎng)出全面的綜合素質(zhì)人才。單單培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力是必然遠遠不夠的，因此藝術(shù)院校要將基礎(chǔ)文化課程重視起來，讓學生不單單要有優(yōu)異的專業(yè)成績，文化課程也要達到要求。endprint

三、改善藝術(shù)院校音樂教學措施

（一）新世紀呼喚新型音樂教師

傳統(tǒng)的教育觀念比較注重教師專業(yè)水平的要求，隨著教育改革的不斷深化，對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新要求，教育過程強調(diào)各學科的交叉并滲透?，F(xiàn)在部分教師在學校學過的專業(yè)知識已經(jīng)老化，一些專業(yè)知識需要通過繼續(xù)教育來達到進一步的更新與提高，音樂教育應(yīng)具有廣博的文化知識修養(yǎng)，以形成自己合理的、較高層次的知識結(jié)構(gòu)。

（二）重視音樂審美體驗

在注重藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，將要音樂審美體驗特征當做音樂教學的重點。在音樂教育當中，教師應(yīng)該起到引導作用，讓學生充分領(lǐng)悟和體會音樂作品中作者所要表達的思想感情與內(nèi)涵，從而深入體會音樂作品的內(nèi)涵，讓學生在學習音樂過程中被音樂的魅力所吸引，感受到音樂的獨特魅力。在音樂熏陶下凈化心靈，提高音樂審美水平。

（三）注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

在音樂教學中教師還應(yīng)該注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂教學中教師要著重采用合理的教學方式來提高學生用于創(chuàng)新，敢于探索的精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。摒棄傳統(tǒng)的說課與被動接受教學模式，注重引導方式，讓學生充分發(fā)揮其獨特個性，用自身的理解方式和思想感情來再次表達音樂。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

音樂教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。面向全體學生，注重學生個性發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求。在音樂教學中，要承認和維護學生在音樂方面的個體差異，充分發(fā)揮學生的個性和特長，為學生在音樂方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造出寬松的環(huán)境，使不同層次不同能力的學生在音樂學習的各個領(lǐng)域中都能獲得成功的體驗，從而使每個學生都得到健康的發(fā)展。

（五）運用現(xiàn)代科學技術(shù)

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展必然對音樂教育產(chǎn)生深遠的影響。在音樂教學中，音響的存儲和播放設(shè)備的發(fā)展日新月異。包括計算機在內(nèi)的各種多媒體音樂教學將越來越普遍。新的電子樂器，電聲音樂演奏方式，MIDI作曲創(chuàng)作技術(shù)都為音樂教育增添了新的內(nèi)容，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化音樂教學過程中的作用，借助現(xiàn)代高新技術(shù)努力探索新的音樂教學形式和方法。

（六）構(gòu)建和諧音樂環(huán)境

構(gòu)建和諧的音樂環(huán)境，從而提高學生學習音樂興趣，營造良好的學習氛圍?？梢酝ㄟ^學校廣播站來播放介紹優(yōu)秀的音樂作品。學?？梢远ㄆ诮M織各項音樂活動，讓學生有更多的機會參與到音樂藝術(shù)實踐活動中去。例如可以舉辦合唱比賽、鋼琴演出等。

四、結(jié)語

21世紀藝術(shù)教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇。音樂藝術(shù)教育者應(yīng)該充分意識到緊迫感，在今后的教育工作中應(yīng)該注意歸納總結(jié)國內(nèi)外先進的音樂教育理念，探尋體現(xiàn)當代熱情精神的音樂教育模式。

參考文獻：

[1]章連啟.音樂教育教學經(jīng)驗[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[2]張淑珍.音樂新課程與學科素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京：中國紡織出版社，2002.endprint