中小學(xué)語文教師培訓(xùn)的思考

楊建成

摘 要 教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要方式之一，但在較短的培訓(xùn)時間內(nèi)選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，采用什么樣的培訓(xùn)方式仍然是中小學(xué)教師培訓(xùn)的難題。本文就以中小學(xué)語文教師培訓(xùn)為例，提出四類培訓(xùn)的內(nèi)容和三種培訓(xùn)的方式。

關(guān)鍵詞 語文教師 培訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，針對中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作全面展開，大部分中小學(xué)老師都參加了不同級別的教師培訓(xùn)，也取得了較好的成績。但同時，在培訓(xùn)過程我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，二是培訓(xùn)方法運(yùn)用。本文就以語文教師的培訓(xùn)為例，談?wù)務(wù)Z文教師培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與培訓(xùn)方法的運(yùn)用。

1 培訓(xùn)內(nèi)容

由于中小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)普遍比較重，培訓(xùn)只能在假期或周末進(jìn)行，因此培訓(xùn)的時間一般較短。但是，中小學(xué)語文教師需要培訓(xùn)的內(nèi)容又比較多，這就出現(xiàn)了一個矛盾，一方面是有限的培訓(xùn)時間，一方面是大量的培訓(xùn)內(nèi)容。為了利用好這有限的培訓(xùn)時間，培訓(xùn)單位就要對培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行取舍。中小學(xué)語文教師最需要什么，就培訓(xùn)什么。那么，中小學(xué)語文教師最需要的究竟是什么呢？

1.1 教育理念

中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)應(yīng)該體現(xiàn)最新的教育理念。最新的教育理念表現(xiàn)在兩個方面：一方面是前沿的教育教學(xué)理論，如：多元智能理論、終身學(xué)習(xí)理論等。另一方面是語文新課程的基本理念。通過教育理論的學(xué)習(xí)，讓中小學(xué)語文教師對現(xiàn)代教育理念有一個較為清晰的理解，也能幫助他們更好地理解語文新課程的基本新理念，并在教學(xué)中貫徹。在提升中小學(xué)語文教師理論水平的同時，促進(jìn)教學(xué)實踐水平的提高。因此，在語文教師的培訓(xùn)過程中引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、理解、闡釋先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)是語文教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。

1.2 語文課堂教學(xué)實踐

相比先進(jìn)的教育理念而言，廣大中小學(xué)語文教師更看重的是拿來就能用的語文課堂教學(xué)方法。雖然他們都具有豐富的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，但隨著課程改革的逐步推進(jìn)，中小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)方面正迎接著巨大的挑戰(zhàn)，越來越多的語文老師覺得自己的課堂教學(xué)不能很好地適應(yīng)課程改革的發(fā)展。因此，語文課堂教學(xué)實踐能力的培訓(xùn)是中小學(xué)語文教師培訓(xùn)非常重要的一部分內(nèi)容，培訓(xùn)者要組織學(xué)員觀摩、討論、借鑒、實踐，使他們不光知道，而且會用，用得靈活。

1.3 語文教學(xué)研究

長期以來，人們認(rèn)為教學(xué)研究是專家、學(xué)者、教授的任務(wù)，中小學(xué)教師只管教好課就行了，教學(xué)研究離他們很遙遠(yuǎn)。而實際上中小學(xué)教師是最應(yīng)該研究中小學(xué)教學(xué)的研究者，因為他們具有最佳的研究位置，最掌握中小學(xué)教學(xué)的實際，最了解中小學(xué)生的需求，最清楚教學(xué)過程中存在的問題，最具有中小學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，最熟悉出現(xiàn)問題的解決方法。但是，對中小學(xué)語文教師來說，他們并不熟悉語文教學(xué)研究，而且不知道語文教學(xué)研究應(yīng)該研究什么，如何研究。因此，在中小學(xué)語文教師培訓(xùn)的過程中，語文教學(xué)研究的培訓(xùn)也就成了非常重要的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)者應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)研究內(nèi)容以及方法的培訓(xùn)。

1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合

在語文課堂教學(xué)中，合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高語文課堂教學(xué)的效率，營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中小學(xué)語文教師樂意在自己的課堂使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。但是，有一部分中小學(xué)語文教師只是把原來的板書搬到了多媒體屏幕，大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也不知道該如何運(yùn)用。因此，在中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)實踐中，培訓(xùn)者要有意識地加強(qiáng)信息技術(shù)與語文課程的整合，突出現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的聯(lián)系，重點培訓(xùn)學(xué)員掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化語文課堂教學(xué)的能力。

1.5 語文專業(yè)知識

大多數(shù)語文教師都擁有扎實的語文專業(yè)知識，但有一部分教師認(rèn)為自己已經(jīng)擁有的豐富知識在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)綽綽有余，無需繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但是，現(xiàn)代社會是一個信息時代，信息量在迅速地增加，人們的思想觀念也在經(jīng)歷著非常大的變化。各種新知識、新觀點、新方法、新事物層出不窮。作為中小學(xué)語文教師，我們就不能固步自封，對新事物視而不見或進(jìn)行抵觸。語文教師不僅要緊跟時代發(fā)展的步伐，而且還要站在時代的前列。就像于漪老師所說“語文教師身上要有時代的年輪”。因此，中小學(xué)語文教師培訓(xùn)時也要重視語文專業(yè)知識的培訓(xùn)，讓中小學(xué)語文教師的語文知識在積累的同時進(jìn)行更新。

2 培訓(xùn)方式

2.1 參與式

在中小學(xué)語文教師培訓(xùn)中使用參與式學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)員認(rèn)識到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，參與式學(xué)習(xí)是在具體的問題情境中展開的，學(xué)習(xí)過程中要彌補(bǔ)因身體、智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素造成的差距，通過分組活動的學(xué)習(xí)形式追求每一位學(xué)生的發(fā)展，而參與式學(xué)習(xí)的最高境界在于反思，在于通過群體交流不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識世界來構(gòu)建新的經(jīng)驗體系。通過切身感受，中小學(xué)語文教師對參與式學(xué)習(xí)才會有一個深入的認(rèn)識，才能在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用并達(dá)到熟練的程度。

2.2 實踐反思式

任何一位教師的成長都離不開反思。在中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要組織學(xué)員說課、聽課、講課、評課、設(shè)計教學(xué)方案、制作教學(xué)課件，并要及時組織學(xué)員進(jìn)行課堂教學(xué)反思、并交流教學(xué)經(jīng)驗。通過反思和交流提升自己的教學(xué)經(jīng)驗、調(diào)整教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)技能。通過培訓(xùn)，還要學(xué)員養(yǎng)成積極反思的意識和習(xí)慣。

2.3 優(yōu)質(zhì)課堂觀摩式

經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的中小學(xué)語文教師盡管掌握了相應(yīng)的教育理論和語文專業(yè)知識，并切實感受、體驗了參與式學(xué)習(xí)，但真正在中小學(xué)語文課堂使用時，還存在一個角色的轉(zhuǎn)化，而恰恰這個轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。因此，培訓(xùn)者除了給學(xué)員良好的示范外，還要組織學(xué)員觀摩特級教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)或教學(xué)錄像。觀摩之后，組織學(xué)員積極討論、反思觀摩的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)員在借鑒優(yōu)質(zhì)課堂的同時，結(jié)合自己的教學(xué)實際和教學(xué)風(fēng)格，從而真正提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作是一項長期的系統(tǒng)工程，每一位培訓(xùn)者應(yīng)從基礎(chǔ)教育課程改革入手，全面更新培訓(xùn)觀念，正確選擇培訓(xùn)內(nèi)容，不斷探索培訓(xùn)方式，為中小學(xué)語文教師成長架設(shè)橋梁，使他們成為擁有先進(jìn)的教育理念和豐富的語文專業(yè)知識，掌握高效的語文教學(xué)方法的研究型語文教師，從而真正提高我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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