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    “四顆糖”的故事

    2014-11-17 12:42:06鄭文
    雜文選刊 2014年12期
    關(guān)鍵詞:體罰懲戒陶行知

    鄭文

    有市民通過(guò)微信爆料:10月17日晚,南京文樞中學(xué)高三男生小黃(化名),一晚上被政教處的一名老師罰站了兩次。知情人透露,小黃先是從晚上十點(diǎn)站到了午夜十二點(diǎn)多,凌晨?jī)牲c(diǎn)多又被老師叫醒,并一直站到了早晨六點(diǎn)多。

    因在寢室里喊了一句“老師來(lái)了”,學(xué)生就被老師罰在寢室外站通宵。如此懲戒已經(jīng)背離教育的目的,變成了一種隱性暴力,不但影響了學(xué)生的正常休息,而且傷害了學(xué)生的自尊和人格。此事件也說(shuō)明,雖然法律早就禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰,但是它在一些教師心中依舊揮之難去。

    教育的功能旨在啟迪培育孩子的心智,教會(huì)孩子追求真善美。如果教師用“暴力”手段來(lái)懲戒孩子的過(guò)錯(cuò),只會(huì)將“暴力”刻進(jìn)孩子的心靈,影響其一生?!叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,對(duì)于成長(zhǎng)階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,教師應(yīng)該懷有一份教育的善意。

    體罰、打罵學(xué)生之類(lèi)的懲戒教育是否合理,至今還是一個(gè)頗具爭(zhēng)議性的話題。雖然在我國(guó)現(xiàn)行的《教育法》等法律中,明確規(guī)定不得對(duì)孩子實(shí)施體罰,但在現(xiàn)實(shí)的教育管理措施中,一些教師為圖簡(jiǎn)單,或多或少地使用了硬性暴力進(jìn)行懲戒。

    如何對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生,著名教育家陶行知“四顆糖”的故事,值得我們進(jìn)一步思考與借鑒:陶行知在當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí),一天在校園里看到一名男生正想用泥塊砸另一個(gè)同學(xué)。陶行知及時(shí)制止,同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。在了解情況后,他回到辦公室,發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他,便掏出一顆糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí),比我先到了?!苯又痔统龅诙w糖:“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻就住手,說(shuō)明你很尊重我?!痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖。陶行知又掏出第三顆:“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你有正義感。”這時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō),我用磚頭打人是不對(duì)的。”陶校長(zhǎng)這時(shí)掏出第四顆糖:“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),我們的談話也結(jié)束了?!?/p>

    “四顆糖”的故事已經(jīng)成為教育經(jīng)典,如此教育智慧啟發(fā)著眾多教育工作者。就像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣:沒(méi)有大愛(ài)就沒(méi)有教育。教育是愛(ài)的藝術(shù),懲戒學(xué)生同樣需要愛(ài)的智慧和關(guān)懷。教師懲戒學(xué)生,應(yīng)本著有利于愛(ài)的教育的原則,并建立在不剝奪學(xué)生主體權(quán)利的基礎(chǔ)上。教育技巧不僅要體現(xiàn)教師的愛(ài)心和耐心,而且也能折射出管理的智慧和能力。山東有一個(gè)小學(xué)推行“綠色懲戒”,學(xué)生如果有遲到等違紀(jì)行為,將會(huì)有寫(xiě)承諾書(shū)、背誦孔子名言等“懲罰”措施。告別言語(yǔ)斥責(zé)和體罰的懲戒式教育,是考察教育和教師智慧的試金石。

    【原載2014年10月24日《中國(guó)青年報(bào)·青年話題》】

    插圖 / 如此教育 / 焦海洋endprint

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