運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中地理教學(xué)

闞在波

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是新課改形勢(shì)下教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)與內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，能夠有效優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)整體效益，因此越來(lái)越得到廣大教育界人士的重視與認(rèn)可。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與研究，對(duì)這種新型教學(xué)手段在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中地理 現(xiàn)代信息技術(shù) 高校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)日益廣泛地運(yùn)用于現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了改革與發(fā)展的重要契機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)將一系列的圖片、文字、視頻、音頻等進(jìn)行數(shù)字化處理，可以借助多樣的形式來(lái)將那些原本抽象、枯燥而深?yuàn)W的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、直觀化，這樣更能激起學(xué)生對(duì)地理濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情，更能有效地突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中符合高中地理學(xué)特征，能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 加強(qiáng)地圖教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)圖能力

地圖在整個(gè)地理教學(xué)中占有非常重要的作用，既是重要的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是主要的地理學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)地圖教學(xué)這是地理學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)需求。盡管現(xiàn)行地理教材圖文并茂，在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用到了插圖、圖冊(cè)、掛圖等，但是地圖數(shù)量有限，教學(xué)相對(duì)靜止，并不能充分而靈活地將這些地圖進(jìn)行疊加或拆分，并不能全方位、多角度、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示，空間感不強(qiáng)，這一直是傳統(tǒng)地理教學(xué)的一大瓶頸問題。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用可以有效地解決這一問題，可以充分滿足地理教學(xué)的空間分析要求，內(nèi)容更豐富、形式更靈活。因此在教學(xué)中我們要在充分運(yùn)用課本插圖與地圖冊(cè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能與效果來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)地圖教學(xué)，更好地進(jìn)行知識(shí)的講授，強(qiáng)化學(xué)生的理解水平，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。這樣學(xué)生才能通過(guò)地圖實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的真正理解與掌握，學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖，是掌握地理學(xué)習(xí)的重要方法。

例如，“黃河”這一節(jié)內(nèi)容，傳統(tǒng)的口述加地圖式教學(xué)，教學(xué)枯燥，并不能直觀而立體地來(lái)展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以利用其特有的圖文、聲像表現(xiàn)效果，整合地圖、圖片、歷史資料、視頻截圖等，向?qū)W生形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)中國(guó)的母親河——黃河，包括黃河的發(fā)源地、入?？?、黃河干流的長(zhǎng)度和形狀、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)、黃河上中下游的分界點(diǎn)、黃河的主要支流，等等。這樣通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步演示，可以將這些繁瑣而零碎的知識(shí)點(diǎn)集中于直觀的地圖之中，這樣更加利于學(xué)生的理解與記憶，提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，這正是地理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

2 動(dòng)態(tài)模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握其本質(zhì)

地理是一門涵蓋知識(shí)面廣，闡述各種地理事物及現(xiàn)象的產(chǎn)生、分布，反映各種地理事物及現(xiàn)象的相互聯(lián)系、地區(qū)差異，探索地理事物及現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律以及和諧人地關(guān)系的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中是通過(guò)教師的單純語(yǔ)言描述，很難將地理事物及現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，而只能讓學(xué)生從圖片、教材以及教師的語(yǔ)言描述中來(lái)獲取信息加以理解，這在無(wú)形中增加了知識(shí)的難度，學(xué)生并不能深入本質(zhì)進(jìn)行理解，理解只是浮于表面，只能是死記硬背，而并沒有真正地形成技能與能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，可以整合圖片、聲音、文字等多種地理素材與信息，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，將教材中那些用靜止而抽象的文字來(lái)闡述的事物規(guī)律轉(zhuǎn)換成精彩的視頻，將整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠有效地解決地理空間的廣闊性和課堂教學(xué)局限性的矛盾，使得學(xué)生能夠深入地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的本質(zhì)性理解。例如，在學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》這一節(jié)時(shí)，河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積是這一節(jié)的重難點(diǎn)，運(yùn)用掛圖并不能將其形成過(guò)程直觀地展現(xiàn)出來(lái)，為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬河流橫縱剖面的水流動(dòng)態(tài)，再加以教師必要而精煉的語(yǔ)言點(diǎn)撥，這樣學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，從中獲取大量直觀的感性材料，這樣更容易上升為理性認(rèn)知、本質(zhì)理解。

3 整合多種教學(xué)資源，開闊學(xué)生地理視野

在以往的教學(xué)中以教材為中心，機(jī)械地按照教材，學(xué)生的思維與視野完全限定在教材上，所學(xué)知識(shí)有限，不利于見聞的增長(zhǎng)、視野的開闊與自身能力的整體提高。而將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，可以徹底地打破以往以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉式學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的信息資源庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合與共享，可以為廣大師生提供一個(gè)更為寬廣而自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生暢游于神奇的地理世界。

一方面教師可以收集更多的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的資源平臺(tái)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類素材，如圖片、視頻、歷史資料等，充實(shí)課堂，讓學(xué)生身在教室就可以接觸到更為豐富的地理信息，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與生活同步，與社會(huì)接軌，這樣的地理教學(xué)才是我們所追求的。

另一方面學(xué)生可以以此為平臺(tái)來(lái)展開自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。我們可以布置適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的查詢功能來(lái)收集與整理所需要的各種資料，豐富學(xué)生的表象思維，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，符合地理學(xué)科本身的獨(dú)特特征。對(duì)此我們要高度重視，不要只是停留在理論層次與口號(hào)上，而是要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷摸索與創(chuàng)新，善于總結(jié)，這樣才能將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，使之成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的重要手段。

（山東省昌邑市第一中學(xué)，山東 昌邑261000）

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