趙小麗
【摘 要】《小學(xué)語文課程標準》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認識3500個漢字,1-2年級,認識1600-1800個常用漢字。在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可以充分激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣,讓單一、枯燥的識字豐富生動起來,為識字教學(xué)構(gòu)建音、形、義提供了良好的平臺。使學(xué)生學(xué)習(xí)活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。在識字教學(xué)時,我們將信息技術(shù)引入課堂與教學(xué)進行整合,取得了良好的效果。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);識字教學(xué);構(gòu)建
《小學(xué)語文課程標準》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認識3500個漢字,1-2年級,認識1600-1800個常用漢字。這樣大的識字量,對教師是一個考驗,一個挑戰(zhàn)。在我們的識字課上,這樣的情景屢見不鮮:老師口干舌燥,學(xué)生卻興趣索然;老師面面俱到,識字效果卻不如人意;老師反復(fù)強調(diào),學(xué)生卻分辨不清。這樣的教學(xué)令人頭疼,我們期待有效的識字課堂。怎樣才能收獲扎實、有效、樂學(xué)的識字教學(xué)呢?
結(jié)合《小學(xué)語文新課程標準》要求的:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”。并指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見,信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,信息技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。運用信息技術(shù)進行教學(xué)越來越顯示出它的重要性。在識字教學(xué)時,我們將信息技術(shù)引入課堂與教學(xué)進行整合,取得了良好的效果。
一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第斯多惠說:“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞學(xué)生的興趣”?!芭d趣”是學(xué)生最好的老師,是一種渴求知識,探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí),甚至達到樂此不疲,廢饑忘食的地步。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)一年級下冊《誰來了》一課時,為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,明白事物之間的關(guān)系,我為學(xué)生播放了制作的動畫片,看著生動活潑的動畫,學(xué)生很快進入了一個美好、有趣的童話世界,孩子們興趣盎然,課堂氣氛活躍,從而達到“課伊始,趣亦生。”的境界。而在教學(xué)《沿著彎彎的小路》一課時,我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)天安門升旗儀式的視頻的:“你從片中看到了、聽到了哪些呢?”隨著我的提問,學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?!拔铱吹搅缩r艷的國旗?!薄拔铱吹搅诵蹅サ奶彀查T?!薄拔铱吹搅藵嵃椎纳炫_?!薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了莊嚴、神圣升旗儀式現(xiàn)場。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,為進一步的理解課文打下了基礎(chǔ)??梢娦畔⒓夹g(shù)是推動語文課程改革的有利工具,在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可以充分激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣,讓單一、枯燥的識字豐富生動起來,為識字教學(xué)構(gòu)建音、形、義構(gòu)建提供了良好的平臺。使學(xué)生學(xué)習(xí)活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。
二、運用信息技術(shù)凸顯依據(jù)識字要點,實現(xiàn)有效的識字課堂
低年級識字教學(xué)要以課堂為主陣地,探究多種識字方法。在識字中發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)他們自己觀察,自己比較,自己思考。教會學(xué)生用眼去看,用心去記。學(xué)生的思路是很開闊的,大多可以通過自己的觀察想出記字辦法。
調(diào)動感官,多樣化識記生字。
蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?!备鶕?jù)這一特點,在識字教學(xué)中,我們常常要借助圖片、音樂、游戲等手段,以求識字更優(yōu)化。
1)識字生活化,發(fā)展語言能力
《語文課程標準》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合”。年級老師在備課一年級第二冊《識字3》時,利用課前搜集到的大量云、霧、霞等自然現(xiàn)象的圖片,制作成ppt,借助一張張鮮活直接的圖片認識生字,再配以老師生動形象的解說,使學(xué)生在不知不覺、增長見聞、拓展生活視野中記住了生字的音、形,了解了字義。這樣的方式直觀、形象,又充滿生活氣息。
2)識字色彩化,發(fā)展視覺空間能力
兒童總是喜歡色彩鮮亮、畫面感強的東西,利用這一特點組織識字教學(xué),比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色寫一寫漢字的筆順;給漢字配上一幅畫面等,當抽象的字符變?yōu)橐粋€個美麗的彩色記號或圖畫時,兒童的無意注意也得到了很好的發(fā)揮,這種符合兒童認知特點的識記比老師直接灌輸給他的要深刻得多。
3)識字兒歌化,發(fā)展音樂能力
兒歌朗朗上口,生動有趣,是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,一旦記住便永久難忘。對于愛說愛唱的一年級孩子來說,兒歌是他們喜聞樂見的一種形式。在識字教學(xué)中,我運用了班班通電腦出示大量的兒歌,起到了較好的效果。如在教學(xué)“渴”和“喝”兩個極易混淆的形近字時,我是這樣處理的:
師:口渴的時候,你最想干什么?
生1:我想喝水。
生2:我想喝飲料。
師:(出示生字卡片“渴”)口渴的時候,老師也特別想喝水??纯催@個“渴”字,你能編一句順口溜來記住它嗎?
生:口渴想喝水。
生2:渴,渴,渴,渴了請喝水。
師:真棒,這么一說,我就記住了“渴”是三點水旁,那誰能給它的雙胞胎兄弟“喝”也來編一句順口溜,讓人一下子就能把兩兄弟分清楚呢?
生:“喝”是口字旁,我這么編:喝水要用口。
師:這真是記字的好方法,我們把這兩句順口溜加在一塊兒就能分清“渴”和“喝”了,我們一起來念一念吧!“口渴要喝水,喝水要用口。”
4)識字游戲化,發(fā)展肢體運作能力
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。玩是孩子的天性,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,如:猜字謎,找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會興趣濃厚。
放眼21世紀,語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點,更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進行整合,對于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢,促使學(xué)生自主閱讀;培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力,都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究,學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。愿我們的學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí),愿我們的課堂煥發(fā)新的生命。endprint
文理導(dǎo)航·教育研究與實踐2014年10期