小學語文教學法中存在的問題與對策

馬惜珍

【摘 要】小學教育中，小學語文是小學教育的核心成分，小學語文對小學生的綜合能力的提高有很大的促進作用。本文闡述了加強小學語文教學的必要性，分析存在的問題及其提高小學語文教學的思考。

【關鍵詞】小學語文；教學法；問題；對策

引言：隨著社會快速的發(fā)展，教育對于培養(yǎng)人才提出了更多新的要求，小學課改的實施在順利的進行整個基礎教育課程改革的過程中有著十分重要的作用。作為對于高學歷小學教師進行培養(yǎng)的師范院校，必須要主動的適應小學課改的需求。這就使得小學語文教學法受到很大的沖擊。目前，小學語文教學法在新形式和新任務下的教學現(xiàn)狀不容樂觀。

一、加強小學語文教學的必要性分析

小學語文教學是學生學習語文和掌握其他學科的基礎，教師要注重對學生在語文興趣方面進行培養(yǎng)，這會影響到學生以后的語文學習。作為人才競爭和知識競爭的21世紀，語文學習是繼承并發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化的基礎，小學生通過學習語文，既可以正確的理解并運用文字，也可以培養(yǎng)學生對聽說讀寫能力的應用。與此同時，語文教學也會在學生的思想道德教育、良好習慣的養(yǎng)成和智力發(fā)展狀況等方面發(fā)揮著不可忽視的作用，能提高學生整體素質(zhì)并促進學生個性發(fā)展。由此可見，小學生語文教育在學生日后的發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用，身處教育一線的老師們必須要提高對小學語文教學的重視，為學生日后學習知識和塑造思想品德奠定好的基礎。

二、小學語文教學中存在的問題分析

1、學生學習興趣不高

“興趣是最好的老師”，興趣對于學習的重要性從這句話中不難看出，在教學中提高學生學習興趣的問題也一直是重點討論的問題。特別是針對小學生的特點，更應該重視學生學習興趣的問題。但是教學實踐顯示，即使教師應用了許多手段來提高課堂趣味性，但仍不能增強學生在語文方面的興趣。

2、部分小學教師的素質(zhì)不高

有許多小學教師的教學能力不夠，素質(zhì)不夠高，教學方法落后。課堂上，教師不能抓住教學內(nèi)容的難點和重點，放任學生的學習活動，不重視教學規(guī)律的指導，甚至脫離課本，只追求表面上的文章，而不去培養(yǎng)學生在語文學習方面的興趣，不能起到應有的效果，甚至會導致許多小學生的應試能力提高，而實際語文素養(yǎng)卻得不到提升，出現(xiàn)這種現(xiàn)象都是由于教師的不恰當教學所致。

3、教師的教學目標存在問題

在當代小學教育中，語文教師的教學目標存在一定的問題。部分語文教師以給學生進行語文教學，并使學生的學習水平有明顯的提高，讓學生能在考試中取得優(yōu)異的成績?yōu)榻虒W目標。但語文教師以往的教學目標對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)并無任何益處，也不利于學生的長遠發(fā)展。語文是一門博大精深的學科，教師應將我國的傳統(tǒng)文化進行傳揚、教學生學習中國傳承下來的五千年的華夏文明以及學習我國的國語知識，這些才是教師在語文教學中的教學目標。教師應在這個教學目標的基礎上再培養(yǎng)學生的學習能力以及提高學生的學習水平，讓學生全面的掌握語文知識，以此在考試中得到優(yōu)異的成績。

4、教師的教學方法存在問題

小學語文是語文學習的啟蒙時期，但是小學生大部分年齡都在13歲以下，這就使教師需要注意學習方法上的多樣性和靈活性。但仍有許多小學教師依舊按照傳統(tǒng)的方式教學，把教學分為識生字、課文分段和歸納中心三個部分，小學語文教師不考慮新的教學方法只重視這三步，導致學生的基礎知識和基本技能脫節(jié)。學生被動學習只會致使學生的學習能力無法提高。

三、提高小學語文教學的思考

1、改變教學方式，激發(fā)小學生學習興趣

在教學中，應該設置情景模式，使學生在情景中學習。研究小學生學習的特點，把握住課堂改革的方向。激勵學生善于尋找問題并提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。以學生為整個教學環(huán)節(jié)的中心和學習的主體。教師要注意應用現(xiàn)代化教學手段，小學生大多會對聲音和色彩感興趣，教師應該試著使用多媒體來集中學生的注意力。作為一名優(yōu)秀的小學語文教師要巧妙的給學生設計問題并留給他們機會去質(zhì)疑，引導學生從不同的角度和層次思考問題，啟發(fā)學生尋找問題的思路，鍛煉學生思考的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，也要布置探究性作業(yè)。

2、教師要不斷提高自身素質(zhì)

小學是教學的啟蒙階段，教師素質(zhì)高低在學生啟蒙學習方面起著重要的作用，隨著教學的發(fā)展，教師需要提高自己的業(yè)務水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從學生的興趣和實際情況出發(fā)，更改教學的理念，提高教學的技能，給學生制造出一個充滿了情感、交流、開放和展示的課堂，使小學生不知不覺就掌握了知識。小學語文教師自身的師德修養(yǎng)也該得到加強，小學生會效仿和學習老師的行為舉止，因此教師的一言一行和道德風尚都會直接影響小學生思想道德素質(zhì)的形成。另外，教師也要增強自身的創(chuàng)新能力，孩子的想象力很豐富，教師要積極創(chuàng)新教學思路和方法，進而激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力。

3、樹立正確的教學目標

在教學過程中，教師應該注重對學生在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，增強國語文化教學。讓學生在語文課堂中，既能學到語文知識，又能接受文化的熏陶，提高文化修養(yǎng)并促進學生發(fā)展。例如，在進行課文《嫦娥奔月》的教學時，教師需要多為學生尋找古典神話來閱讀，使學生了解我國古代人民的智慧和美好愿望，使學生能感受到古典神話中的魅力。

4、重視小學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

小學是學生聽說能力的啟蒙階段，小學語文教師應該注重學生在這些能力方面的啟蒙，許多學生對于語文閱讀和寫作的興趣都是在這個階段培養(yǎng)起來的。語文教師首先需要教學生認字和寫字，加快認字速度，寫字的指導也需要到位。其次，教師也要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，充分的使用語文教學資源，注意課堂的內(nèi)外結(jié)合。教師也應該重視學生口語交際能力的提高，使學生能清楚的表明自己的思想。同時教師也要注意培養(yǎng)學生的基本寫作能力，繼而加深理解并掌握語文知識。

總結(jié)：本文就小學語文教學中的問題進行了具體而細致的分析，且探討了解決問題的措施。在進行教學的時候，教師應該及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題并采用有效的應對方法，全面的提高學生的學習水平、學習效率及學習能力，促進學生不斷地進步，也對應的促進小學語文教學的順利進行。

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