新課改下化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)下化學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循“學(xué)生主體，活動(dòng)探究”的新課程教學(xué)理念，完成教師“角色”的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，注重與學(xué)生互動(dòng)探究，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效課堂；情景創(chuàng)設(shè)；螺旋上升

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)求知欲望

近年來部分尖子生到市里的一些名校就讀，而縣中的擴(kuò)招，我校的生源相對(duì)早幾年基礎(chǔ)不太好，使教師生怕上課講得少，學(xué)生知識(shí)不全面；怕練得少，學(xué)生接觸的題型不廣，學(xué)生高考吃虧。課堂上有些教師講完所有知識(shí)點(diǎn)、講評(píng)所有的練習(xí)，結(jié)果學(xué)生還是無法掌握好，而高考成績(jī)幾年來也沒有實(shí)質(zhì)性的突破。在教學(xué)中，畢竟學(xué)生注意力集中的時(shí)間短之又短，教師若能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置情景素材，營(yíng)造探索知識(shí)的氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又可以牽動(dòng)學(xué)生的思維和注意力，給學(xué)生留有一個(gè)獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生存在的問題和思維障礙暴露出來，并在教師幫助下把問題解決，這無疑增強(qiáng)了學(xué)生的求學(xué)信心和求知欲望。對(duì)于電化學(xué)的復(fù)習(xí)，不妨設(shè)置如下問題情景：

1.可通過生活中的一些事例（如，汽車電瓶、電解食鹽、電鍍金屬等）讓學(xué)生設(shè)計(jì)出原電池、電解池、電鍍池三種裝置，同時(shí)要求標(biāo)出各裝置中電極名稱、電子流向，并寫出兩極反應(yīng)式和總電池反應(yīng)方程式（同桌之間可以合作，小組內(nèi)討論、交流）。

2.通過各自的設(shè)計(jì)，找出原電池、電解池、電鍍池有什么區(qū)別和聯(lián)系？

二、把握時(shí)機(jī)，攻克難點(diǎn)，鞏固提升

新課程注重的是學(xué)生參與和探究，教學(xué)中如何使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使教與學(xué)真正有效，這也是必須直面的環(huán)節(jié)。蘇格拉底說過：“最有希望成功的，并不是才華出眾的人，而是善于利用每一時(shí)機(jī)，并全力以赴的人。”可見，把握時(shí)機(jī)和重要性。在電化學(xué)的復(fù)習(xí)課中，上述的問題情景應(yīng)當(dāng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與活動(dòng)討論的積極性會(huì)有很大的提高，此時(shí)注意針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)交流時(shí)暴露的問題和知識(shí)缺陷，捕捉時(shí)機(jī)，緊扣教材重點(diǎn)核心：（1）判斷各電池的電極名稱；（2）書寫各電池的電極反應(yīng)式；（3）不同裝置的電子流向；（4）電解質(zhì)導(dǎo)電的原因——陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向等問題，從而把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，圍繞考核知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。這樣，既能夯實(shí)基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生解決問題，從而突破難點(diǎn)，提升能力。高三化學(xué)的復(fù)習(xí)，任務(wù)重，時(shí)間少，課堂教學(xué)中只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻捕捉教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。只有在課堂教學(xué)中不斷地設(shè)置懸疑，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)的技能，師生互動(dòng)，把握時(shí)機(jī)，將教學(xué)推向高潮，攻克難點(diǎn)，鞏固提升，才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。

三、歸納總結(jié)，掌握方法，形成知識(shí)系統(tǒng)

化學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的整理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力的提升。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生解決情景問題的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律、方法的歸納總結(jié)，形成知識(shí)系統(tǒng)，而不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)過程，整個(gè)過程最好穿插在問題的解決中，當(dāng)然也可以單獨(dú)成為一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在電化學(xué)的復(fù)習(xí)中可以通過問題情景的解決來引導(dǎo)學(xué)生從自己設(shè)計(jì)的原電池、電解池、電鍍池三種裝置中領(lǐng)悟它們的定義、形成條件、電極名稱、電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)方程式的書寫、電子流向、陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向、裝置特征、反應(yīng)特征、相互聯(lián)系等方面歸納總結(jié)形成系統(tǒng)化的整合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更深入廣泛的探索，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生對(duì)電化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)存和記憶。

四、精心組題，強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用提高

有講有練，講練結(jié)合，是復(fù)習(xí)課的必要手段，但如何優(yōu)化“講練”策略，使復(fù)習(xí)真正達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這才是教學(xué)核心問題。常態(tài)教學(xué)下要想打造高效的課堂，復(fù)習(xí)課的備課環(huán)節(jié)乃重中之重，鉆研教材，研究考綱考點(diǎn)和高考試題，號(hào)準(zhǔn)脈搏，精心選擇課后習(xí)題，必須優(yōu)化“講練”策略，使教和學(xué)真正有效。每堂課必須精選訓(xùn)練題來強(qiáng)化知識(shí)、規(guī)律、方法的應(yīng)用，如，電化學(xué)的復(fù)習(xí)課中，可選一些裝置的判斷、電極的判斷、電極式的書寫、電子的流向，甚至探究性的電化學(xué)實(shí)踐方面的習(xí)題，當(dāng)然選題時(shí)分級(jí)設(shè)置要形成梯度，如選一些基礎(chǔ)題、中檔題、較難題等以面向不同層次的學(xué)生，注意針對(duì)高考考點(diǎn)熱點(diǎn)，鞏固本節(jié)課知識(shí)，幫助學(xué)生能針對(duì)題目，理清試題的題干知識(shí)，排除干擾因素，提出解決問題的思路，形成解決問題的方法和具體操作步驟，真正掌握知識(shí)核心，舉一反三，拓展應(yīng)用。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)要提高課堂效率，就要關(guān)注學(xué)生需求，建構(gòu)高效課堂，盡可能形成探究性課堂，利用合適的素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使之有趣、有效，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，通過合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，使課堂教學(xué)變成有效教學(xué)，復(fù)習(xí)課超越新課教學(xué)，對(duì)學(xué)科知識(shí)有更高、更深的認(rèn)知，促使學(xué)生的知識(shí)和綜合素質(zhì)得到螺旋上升。

參考文獻(xiàn)：

楊麗麗.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：黃海光，男，1968年6月出生，本科，就職學(xué)校：廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣城關(guān)中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。