有關大學生就業(yè)單位意向決策的思考

賈宗英

摘 要： 面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)時往往感到很迷茫，因此在校期間做好就業(yè)單位意向決策極為重要。本文應用層次分析法原理構建大學生就業(yè)單位意向層次結構模型，通過確定權重進行評價，以便擇優(yōu)時做出決策。同時從縱橫及全局分析結果，并以某大學生為例對其就業(yè)單位意向作出規(guī)劃。

關鍵詞： 就業(yè)單位意向 決策 層次分析法 需求層次理論

一、問題的提出

目前，高等教育趨于大眾化，各大高等院校都擴大了招生，上大學已不再是難事。隨著市場機制的健全，追求利潤最大化成為企業(yè)運營的目標，從而使社會對人才的需求不僅關注學歷，更注重技術操作、應用、創(chuàng)新方面的能力。由此，大學生的就業(yè)問題越來越受到社會各界的關注。

大學生的就業(yè)問題往往在大學生活的最后一年才會得到學生的迫切關注，學校開設的就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往也在這一年開設，此時其他公共課、專業(yè)課基本學習結束，大學生的道德修養(yǎng)、知識體系、能力素養(yǎng)基本形成。當面臨競爭激勵的就業(yè)情形時，不少大學生會感慨大學生活匆匆結束了，自己還有好多事沒有完成，比如應該找些兼職積累經驗、多看一些書學會一技之長，等等。因此，開展大學生就業(yè)意向分析是有必要的，而且越早越好。大一新生剛從緊張的高中學習中解脫出來，擠進“象牙塔”，面對新的環(huán)境、新的氛圍，往往無所適從。這個階段很關鍵，學生喜不喜歡學習、有無大學計劃，對整個大學生活有很大影響，對自身的發(fā)展至關重要。這一階段如何度過，將影響今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在大學生的迷茫階段，給其以正確的分析、做出相應的指導，是各大高校應該做的重要工作。本文通過大學生自身定量分析，使他們了解目前就業(yè)現(xiàn)狀，及早明確未來的就業(yè)意向，規(guī)劃好自己的大學生活，以便朝著目標更好地發(fā)展。

對于大學生而言，無論哪一行業(yè)，都有自己可從事的崗位，只是在于自己愿不愿意。大學生應結合自身需求考慮將來的就業(yè)單位，使自己各方面都得到較好的發(fā)展。美國心理學家馬斯洛強調動機在人的成長發(fā)展過程中的作用，動機的不同決定了個人發(fā)展的境界或程度不同。動機按人的需求層次分為：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。本文將把這五種需求作為指標，對可能的幾種就業(yè)方向進行選擇。這是一個擇優(yōu)決策問題，因此筆者選用層次分析法，通過構建目標層次結構圖，比較判斷各種決策方案的相對重要度，量化指標，使得方案定量化，有助于擇優(yōu)做出決策。

二、構建大學生就業(yè)單位意向決策模型

（一）建立層次結構模型

馬斯洛提出的五種需求是從低到高，按層次逐級遞升的。但對于即將就業(yè)的大學生來講，五種需求間的關系不是固定不變的，而是可以靈活變動的。對于家庭經濟狀況不是很好的大學生，在陌生城市找工作，首要的是生理需求；而對于家庭經濟狀況較寬裕、專業(yè)熱門的大學生，可能更多地考慮自我實現(xiàn)的需求。本文將這五種需求并行作為層次結構模型的準則層。就業(yè)單位意向選擇六個方案：國家機關、國有企業(yè)、高校、三資企業(yè)、科研單位、其他（包括繼續(xù)深造、考博、出國等）。由此應用層次分析法原理，同層次指標間為并行關系，互不交叉，上下層之間為上下級關系，構建層次結構模型，如圖1所示。

1.目標層是層次結構模型的最高層，是需要解決的問題目標，這一層次只有一個元素A，本文的目標是就業(yè)意向選擇。

2.準則層又稱條件層、它是中間層，是對上層目標的具體化和系統(tǒng)效能的度量，對下層用以評價各項備選方案的優(yōu)劣[1]。這一層指標很重要，關系到評價方向，共有五個指標，對應的是馬斯洛提出的五種需求，在圖1中用B1，B2，B3，B4，B5表示。馬斯洛的五種需求在不同行業(yè)或者不同單位，都有類似的內容體現(xiàn)，大學生在選擇時，可以加以對比，尋求保障性強的意向。生理需求是人找工作的第一需求，重在物質保障，主要體現(xiàn)在薪酬、福利、五險一金等方面；安全需求主要體現(xiàn)在就業(yè)單位的穩(wěn)定性、合同的正規(guī)性、退休金制度等方面；社會需要主要體現(xiàn)在與人交往方面，涉及單位內外。以及交流范圍和方式，可與單位的培訓、進修計劃相聯(lián)系。尊重需求主要體現(xiàn)在自我尊重、尊重他人、被他人尊重等方面，人被尊重時，會更自信，能更好地表現(xiàn)自己。在單位內部主要表現(xiàn)在制度規(guī)范上，比如年度考核、晉升、表彰等；自我實現(xiàn)需求主要體現(xiàn)在能有效，發(fā)揮自己的才能，比如解決問題的能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面，涉及單位的科研環(huán)境。

3.方案層表示為實現(xiàn)目標可供選擇的各種決策方案，本文設置有六個方案，在圖1中用C1、C2、C3、C4、C5、C6表示。

（二）構造比較判斷矩陣

根據(jù)圖1所示的大學生就業(yè)單位意向選擇層次結構模型，建立指標間的兩兩判斷矩陣。在此，本文以某一大學生的實際情況為例，如實反映該大學生的就業(yè)意向，為其他大學生提供借鑒?；?分位標度法，確定準則層各指標相對于目標層的兩兩比較判斷矩陣，如表1，進而確定了六種方案相對于準則層各指標的兩兩比較判斷矩陣，如表2至表6。

（三）計算各判斷矩陣的權重

（四）判斷矩陣一致性檢驗

（五）對各決策方案的綜合評價

三、結論分析

在此主要從表8的數(shù)據(jù)進行橫向分析、縱向分析及全局分析。

（一）橫向分析

（二）縱向分析

（三）全局分析

本文對就業(yè)單位意向選擇的分析，能使大學生對未來就業(yè)意向有清晰的認識。大學生在校期間，就應好好學習，把握好方向，根據(jù)就業(yè)單位意向需求，抓住主次，培養(yǎng)自己的職業(yè)核心能力。同時，通過就業(yè)意向分析，有助于大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定具體目標，不再為將來干什么而迷茫，可以安下心來做自己該做的事，使自己朝著明確的方向努力，抓緊時間，為實現(xiàn)目標默默奮斗。

參考文獻：

[1]汪應洛.系統(tǒng)工程理論、方法與應用[M].高等教育出版社，2002.

[2]岳超源.決策理論與方法[M].科學出版社，2003.