英語(yǔ)文化素質(zhì)的滲透在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性分析

安璐

【摘要】隨著我國(guó)各項(xiàng)改革工作的不斷前進(jìn)，我國(guó)的教育工作也在積極進(jìn)行深層次的變革，在大學(xué)英語(yǔ)教育工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被改變，例如英語(yǔ)文化素質(zhì)這種新型的教育觀念正逐漸得到推廣，它主要是文化為背景、以語(yǔ)言當(dāng)作載體，對(duì)英語(yǔ)教育的好壞起到至關(guān)重要的作用。本文主要分析英語(yǔ)文化素質(zhì)的滲透在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并闡述相應(yīng)的實(shí)施方法，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高校英語(yǔ)教育工作提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)文化素質(zhì) 滲透 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 重要性

文化素質(zhì)主要是指人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，將物質(zhì)要素、精神要素在人身上進(jìn)行體現(xiàn)，這種體現(xiàn)是一種潛移默化的過(guò)程，對(duì)了解本地區(qū)的文化具有幫助作用，同時(shí)，如果其他地區(qū)的人想了解該地區(qū)的文化，或者學(xué)習(xí)該地區(qū)的語(yǔ)言，也需要掌握一定的文化素質(zhì)，它能形成一種潛在的幫助作用，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前，我國(guó)正在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，將文化素質(zhì)滲透到教育工作中意義重大，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)更要滲透英語(yǔ)文化素質(zhì)，符合教育的客觀規(guī)律，助推教育工作發(fā)展。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)工作由于缺乏專業(yè)的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)的效率得不到明顯的提高。教師將主要的精力用在培養(yǎng)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法上，忽略了文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常迷茫，要知道語(yǔ)言是依托文化而存在的事物，缺少文化的支撐，語(yǔ)言會(huì)非?？斩矗瑢W(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生也會(huì)非常困惑，這是高校教育不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題。反觀我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累之后，已經(jīng)形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方式，其教學(xué)的過(guò)程是：第一步，教師在講解某篇課文之前，會(huì)先闡述這篇課文的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生打下一個(gè)較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第二步，教師會(huì)詳細(xì)的解釋文中的語(yǔ)句和段落，使學(xué)生能夠了解文章的意思，并總結(jié)文章的規(guī)律；第三步，教師會(huì)在理解的基礎(chǔ)上，講解文章的大意和中心思想，讓學(xué)生了解文章的主旨，并分析文章的寫作技巧；第四步，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行與文章相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫這種文章，增強(qiáng)他們的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，非常重視語(yǔ)言的文化素質(zhì)培養(yǎng)，其優(yōu)點(diǎn)值得高校英語(yǔ)教學(xué)工作學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)文化素質(zhì)的滲透在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.加深對(duì)英語(yǔ)教材的理解。大學(xué)英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)水平已經(jīng)較高，而且，大學(xué)教材中還有非常多的外國(guó)文化的因素，對(duì)學(xué)生了解外國(guó)文化具有一定的幫助，通過(guò)文化素質(zhì)的滲透，學(xué)生能夠掌握一些外國(guó)的文化知識(shí)，了解外國(guó)的生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)外國(guó)人的思維方式，對(duì)理解教材具有明顯的幫助作用。

2.提高文化的滲透程度。眾所周知，每個(gè)地區(qū)都有自己特定的文化，這些不同的文化是由地理、習(xí)俗、宗教、歷史等原因造成的，中西方文化都有自己的特色，這些特色使得文化呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。這些文化在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)存在差異性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要重視這些文化的差異性，在教學(xué)上進(jìn)行充分的理解，例如通過(guò)本土的文化與外國(guó)文化的對(duì)比，能夠加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好地理解外國(guó)文化。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)文化素質(zhì)滲透的方式

1.理解文化與語(yǔ)言的關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)教師要正確地理解文化的界定，理解語(yǔ)言與文化的關(guān)系，這兩者是緊密不可分割的關(guān)系，雖然教師的教學(xué)風(fēng)格存在一定的差異，但是都不能將文化意識(shí)舍棄，教師要正確理解、掌握教材和課程的目標(biāo)，抓住文化意識(shí)的內(nèi)涵，并將其落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中去，使得文化意識(shí)元素能夠被學(xué)生所熟知，使得英語(yǔ)教學(xué)更加有效。

2.加強(qiáng)對(duì)教材的理解。教師要加強(qiáng)對(duì)教材的拓寬和掘深，探究隱藏在教材背后的一些文化內(nèi)容，將文化因素滲透到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，例如在講解詞匯時(shí)，可以將外國(guó)的文化滲透進(jìn)去，使得學(xué)生更容易記住詞匯的含義，進(jìn)而更有利于詞匯的掌握。在口語(yǔ)教學(xué)中，要將文化教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教師要充分地挖掘，為學(xué)生提供必要的語(yǔ)境。在閱讀教學(xué)中，文化教學(xué)要與之相結(jié)合，將閱讀與英語(yǔ)的文化背景和社會(huì)習(xí)俗等等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)下的研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)于那些需要系統(tǒng)了解的英美文化背景知識(shí)的最好方式。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的滲透。文學(xué)的載體是語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)的最高境界是文學(xué)作品，這兩者是相輔相成的關(guān)系，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的傳授，組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品。文學(xué)的形象不具有造型藝術(shù)的直觀性，其需借助語(yǔ)言喚起人們的想象才能被欣賞。這種形象的間接性賦予文學(xué)反映生活的極大自由和藝術(shù)表現(xiàn)的巨大可能性。特別是在表現(xiàn)人物內(nèi)心世界上，可以達(dá)到其他藝術(shù)所不可及的思想廣度和深度，這是文化素質(zhì)的高度體現(xiàn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不去追求文學(xué)理解和欣賞、不去接受文學(xué)的熏陶是令人難以想象的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不要求教授高深的文學(xué)知識(shí)，教師可以將基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)欣賞方法進(jìn)行傳授，使學(xué)生的文化素質(zhì)得到提升。

總之，英語(yǔ)文化素質(zhì)的滲透對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，由于大學(xué)英語(yǔ)的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到較多的障礙，通過(guò)文化素質(zhì)的滲透，能夠讓學(xué)生具備一定的外國(guó)知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)用外國(guó)人的思維去思考問(wèn)題，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)文化素質(zhì)的挖掘和引導(dǎo)，使用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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