職校數(shù)學創(chuàng)新教學的體會

田曉靜

摘 要： 職校數(shù)學課程是一門實踐性較強、課時少、基礎性較強的重要學科，對于培養(yǎng)學生的學習方式、思維習慣、創(chuàng)新思維能力都有極其重要的作用。21世紀是一個高科技飛速發(fā)展的時代，社會各行各業(yè)都需要極具創(chuàng)新能力的人才，職校教育一直以來以為社會提供更多優(yōu)秀的高素質、高技能的綜合人才為教學理念，重視數(shù)學的創(chuàng)新教學，旨在培養(yǎng)更多極具創(chuàng)新能力的學生。本文主要介紹了幾種有效的創(chuàng)新教學策略，希望為廣大師生提供指導。

關鍵詞： 職校數(shù)學 創(chuàng)新教學 探究式教學 現(xiàn)代化教學手段

數(shù)學知識不管在日常生活中還是在社會生產各領域中都得到廣泛應用，因此數(shù)學的重要性無可厚非。一直以來，數(shù)學是小、中、大學教育的重要基礎學科，也是職業(yè)技術院校學生學習其他個各種專業(yè)課程的基礎，數(shù)學學科的特點在于嚴密性、邏輯性較強，尤其適宜培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力是21世紀人才素質培養(yǎng)的重要素質，應引起職校數(shù)學教師的高度重視。創(chuàng)新能力即人們產生新思想、新認識，并且創(chuàng)造新事物。由此可見，具有創(chuàng)新能力，才能不斷前進、發(fā)展。因此，職校數(shù)學教師要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為教學的重點，下面是筆者總結的心得體會。

1.鼓勵學生標新立異，大膽猜想

傳統(tǒng)職校數(shù)學教學中，教師主要占據(jù)課堂教學的主導地位，教師基本上都是照本宣科地向學生講解教材中的概念、理論知識，學生學習非常被動，只會跟著教師講解的內容記筆記，不會思考教師講解的內容到底是對是錯，解題時套公式、套方法，這樣在很大程度上限制了學生的思維，使其不會主動思考問題，導致創(chuàng)新能力較弱。教師應明確學生的主體地位，在教學過程中要鼓勵學生大膽猜想，最好打破傳統(tǒng)的思想觀念，標新立異。比如在講解“？蘩sin（lnx）dx”的相關內容時，被積函數(shù)已經遠遠超出“基本初等函數(shù)”的相關知識范疇，而且難度高于求解不定積分時，分部積分的“指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)、三角函數(shù)”等內容，關于哪個在前，哪個做u的規(guī)律總結。因此，要求解這類題目，學生必須敢于猜想，標新立異。其實，針對這個問題可用兩種解法解決：①仍然采用“分部積分法”的基本思想，將“sin（lnx）dx”整體都視為u，然后求解；②令lnx為t，然后再將復雜的被積函數(shù)進行簡單化處理，最后用分部積分法思想處理。

2.進行探究式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

探究式教學主要是指教師可以在教學中創(chuàng)設各種各樣的教學情境，然后在情境中設計各種問題，教師引導學生學會利用各種知識解決問題的教學模式。這種探究式教學的優(yōu)點在于有利于發(fā)展學生的聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維、橫向思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。對于職校數(shù)學教學而言，教師可以結合數(shù)學教材中的具體內容積極創(chuàng)設各種問題情境，應針對教學目標進行問題設計，同時也應引導學生學會運用自己的觀察力、創(chuàng)新能力、思維想象力探究問題、分析問題、解決問題。比如，在教學“微分中值定理”的相關內容時，教師可以設置一個函數(shù)f（x），該函數(shù)[a，b]閉區(qū)間上連續(xù)，在（a，b）內開區(qū)間內可導，而且f（a）=f（b），試觀察曲線y=f（x）在水平切線處是否存在。教師再將上述條件中的任何一個條件改變，讓學生再觀察曲線y=f（x）在水平切線是否存在。指導學生在這兩種情況下，可能會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，進而推出“羅爾定理”。又如在講解“拉格朗日定理”的相關內容時，教師可將其中f（a）=f（b）的條件去掉，然后讓學生觀察分析曲線y=f（x）上每條切線和（a，f（a））、（b，f（b））兩點弦的位置關系。這樣，學生采用類比、比較等數(shù)學方法很快就得出“拉格朗日定理”的結論。

3.利用現(xiàn)代化輔助教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

隨著信息技術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術已經逐步滲透到教育行業(yè)中，多媒體教學手段創(chuàng)新了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式和方式，也豐富了職校數(shù)學教學的內容，通過聲音、圖畫、視頻、文字等多種功能更能增強數(shù)學教學魅力和吸引力，引起學生的學習興趣，為學生創(chuàng)新思維的教育和培養(yǎng)提供有利條件。同時多媒體教學也有利于優(yōu)化教學結構，更好地實現(xiàn)資源共享，有利于加強師生互動，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與積極性。因此，高職院校數(shù)學教學教師積極引入現(xiàn)代化輔助教學技術，比如教師在講解“函數(shù)”、“極限”、“微分”、“連續(xù)”、“定積分”等相關內容時，可以采用現(xiàn)代多媒體教學手段向學生展示這些數(shù)學概念，使學生更好地理解、吸收，也可以避免學生在教師講解這些數(shù)學概念時感到枯燥乏味，達到事半功倍的效果，提高課堂教學效率。

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展、前進的源源動力，職校作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要陣地，應以培養(yǎng)更多極具創(chuàng)新能力的人才為教育目標，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。數(shù)學學科由于其特性尤其適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力，職校數(shù)學教師應該明確創(chuàng)新教學的理念，在實際教學過程中注意運用各種創(chuàng)新思維教學策略，為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]馬虹.高職數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（12）.

[2]謝國軍.從教育教學管理看高職高專高等數(shù)學與初等數(shù)學銜接問題[J].沿海企業(yè)與科技，2011（09）.

[3]鄒成.對高職數(shù)學課程改革的探索[J].教育與職業(yè)，2012（09）.endprint