初中美術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性探究

卞敬芬

摘 要： 在初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，作者結(jié)合從教初中的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)案例探究適宜性問(wèn)題，在貼近教材、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近審美等方面做了嘗試，以期使教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性問(wèn)題能夠得到應(yīng)有的重視。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 適宜性

初中美術(shù)課程中教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，按照教材的基本要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與審美實(shí)際，做到貼近教材、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近審美，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中把知識(shí)的掌握、能力的提高、審美的提升作為目標(biāo)，切忌教學(xué)時(shí)過(guò)多信息、過(guò)大跨度、過(guò)高要求，超越學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基本能力。筆者結(jié)合所教初中學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際教學(xué)案例中探究教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性在初中美術(shù)教學(xué)中的重要意義。

案例：《美麗的書(shū)》是一堂屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的手工課。通過(guò)以上兩次單獨(dú)的手工制作課，基本了解每個(gè)班的制作水平和制作高手。在《美麗的書(shū)》這節(jié)課上，書(shū)籍設(shè)計(jì)是一種立體的思考行為，從書(shū)籍封面、封底和書(shū)脊，再到內(nèi)頁(yè)，如果單獨(dú)看都是平面的，但隨著人們的翻閱、視覺(jué)的流動(dòng)，這些平面則組合成一本立體的書(shū)籍，帶給人美的感受。學(xué)生可以通過(guò)參與書(shū)籍設(shè)計(jì)，融入到書(shū)的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式和內(nèi)容高度統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)思想，提高創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)體及材料準(zhǔn)備，可分層要求完成書(shū)籍的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，以及耐心細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。書(shū)籍設(shè)計(jì)不僅是為書(shū)裝扮一件漂亮的外衣，而且能在制作過(guò)程中讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到制作的樂(lè)趣。

圖（一）學(xué)生作品展示 圖（二）學(xué)生作品展示

以上圖片是學(xué)生利用兩節(jié)課時(shí)間制作的屬于自己的《美麗的書(shū)》。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)作品，我頓生一種想法，如果我是他們，希望在我交給老師的一瞬間，老師是什么樣的表現(xiàn)呢？其實(shí)在我們這樣一個(gè)江南小鎮(zhèn)上的農(nóng)村中學(xué)，初中學(xué)生是由本地的農(nóng)村孩子和來(lái)這里務(wù)工的外地孩子組成的，相比于城市的孩子多了幾分靦腆和憨厚，又多了一點(diǎn)淘氣。在課堂上老師為了維持課堂秩序，總是刻意收起笑容，我有時(shí)有這樣一種想法，我要做一個(gè)微笑的美術(shù)老師。我也這樣嘗試了，我給每個(gè)學(xué)生做了作品檔案袋，把他們?cè)谡n堂上的精彩瞬間用相機(jī)記錄下來(lái)。我有時(shí)和學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)，等若干年后，你再來(lái)看美術(shù)老師，我能翻出你學(xué)生時(shí)代上美術(shù)課的照片，那時(shí)你會(huì)有什么感受呢？看著學(xué)生燦爛的笑容，我心里想孩子們現(xiàn)在可能還不知道什么是成長(zhǎng)、不知道什么值得珍惜，可是老師知道在你們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是美好的記憶。

圖（三）《美麗的書(shū)》學(xué)生作品 圖（四）《美麗的書(shū)》作品

通過(guò)以上案例，我對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性有了一些想法，與同仁一起探究。

一、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際而展開(kāi)。

如地處江南小鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)條件，制定適合學(xué)生的課程是很重要的，如果老師要求過(guò)于浮夸，讓學(xué)生有種遙不可及的感覺(jué)，那么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注定是失敗的，是沒(méi)有響應(yīng)者的，也會(huì)給那些比較調(diào)皮的同學(xué)可趁之機(jī)，這將是從教的小學(xué)老師最頭疼的上課紀(jì)律問(wèn)題。記得這屆初二學(xué)生不是我從初一開(kāi)始帶起的，在初二時(shí)才接手，接手時(shí)，我就制訂了計(jì)劃，第一個(gè)星期不急于上新課，我準(zhǔn)備把這個(gè)星期定為互相熟悉周，讓學(xué)生了解我的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)通過(guò)各種渠道了解每個(gè)班的具體情況，尤其重要“軍情”（班中的皮大王），“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。你的設(shè)計(jì)適宜了你的學(xué)生嗎？好比你做好了自認(rèn)為很可口的飯菜，可是客人不喜歡吃，你就是白忙活。記得上課時(shí)總會(huì)碰到幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小家伙。有時(shí)我會(huì)想他們這么做的目的是什么呢，其實(shí)每個(gè)小家伙的動(dòng)機(jī)是不同的，拋開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)這件外衣不看，老師真正用心觀察過(guò)學(xué)生嗎？傳統(tǒng)意義上認(rèn)為學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生的情感往往是最豐富的，大部分人很希望甚至更強(qiáng)烈地期望得到老師的贊許和肯定。在設(shè)計(jì)教學(xué)中千萬(wàn)不能忽略這些學(xué)生的實(shí)際操作和學(xué)習(xí)能力，如果兼顧到這些同學(xué)并使他們從學(xué)習(xí)中得到肯定，你的課堂就已經(jīng)成功了一半。

二、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性應(yīng)該聯(lián)系環(huán)境而展開(kāi)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該先體會(huì)課程的可行性，有時(shí)我是這樣想的，把學(xué)生想象成孩子，如果我的孩子在上初中美術(shù)課，教師要求帶的美術(shù)用品是我能夠準(zhǔn)備的而且樂(lè)于準(zhǔn)備的，那么我就會(huì)對(duì)這樣的美術(shù)老師很敬佩，反之，準(zhǔn)備了一大堆，又花了很多錢(qián)，心里肯定不舒服。我在讀研時(shí)，聽(tīng)錢(qián)初熹老師的課，大受啟發(fā)，在日本很多美術(shù)作品都是用家中不起眼的廢舊用品制作完成的，有一種變廢為寶的神奇魅力。而且能鍛煉學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要。

三、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性應(yīng)該充分考慮課程的成效性。

每個(gè)人花費(fèi)了辛苦，都希望得到一定的成果，學(xué)生更如此。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須考慮到所有學(xué)生在此次教學(xué)活動(dòng)中或多或少得到收獲，在有的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，最后展示的作品很成功，可是這是少數(shù)人表演的舞臺(tái)，看到大部分同學(xué)只有欣賞的份，這樣的美術(shù)課是不成功的。在美術(shù)課的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要讓學(xué)生都參與，讓更多人體會(huì)到成功。記得我從教的初二某班有一個(gè)男同學(xué)，平時(shí)上課總是調(diào)皮搗蛋，我早已把他規(guī)劃為重要培養(yǎng)對(duì)象，在美術(shù)課上尤其活躍。教學(xué)《永不凋謝的花朵》課時(shí)，他拿了一張黑色的卡紙問(wèn)我：“老師這怎么做花?。俊蔽夷昧艘欢涑醵?）班同學(xué)用白色餐巾紙做的玫瑰花，對(duì)他說(shuō)：“你看人家用白色餐巾紙都能做出這么漂亮的花，你黑色的卡紙一定能做出更漂亮的花來(lái)，到時(shí)和老師這朵比比哦！”他聽(tīng)完我的話，開(kāi)心地做了，后來(lái)真的做了一朵黑色的花給我，真是不錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生，往往多了幾分成年人的要求，少了幾分關(guān)愛(ài)，想想我們年輕時(shí)，何嘗不喜歡和老師多說(shuō)幾句話，調(diào)皮搗蛋呢？我們現(xiàn)在缺少的是一份耐心。如果你有耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)。故在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成效感是至關(guān)重要的。

總而言之，筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)中的案例，嘗試在初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中多關(guān)注是否具有適宜性這個(gè)問(wèn)題，至關(guān)重要。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是關(guān)系到美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地體會(huì)到成功感，在學(xué)到美術(shù)技藝的同時(shí)對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)，使他們更懂得美的意義和價(jià)值。當(dāng)然此次教學(xué)研究是基于本校學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)的，有一定的局限性，筆者認(rèn)為其中教學(xué)共通點(diǎn)很多，希望和各位同仁共同學(xué)習(xí)，在初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中尋求到更多可行性方案。