談情感思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

顏巍

摘要：當(dāng)代數(shù)學(xué)教育呼喚情感教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)要求教師具有情感教學(xué)思想，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使教師教學(xué)觀念與教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感 激情 促知 育人

新時期的學(xué)生，他們思想活躍，有時會情緒郁悶和煩躁.教師要想攏住學(xué)生的心，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的個性和潛力，就必須用新的教育方法和手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式.而情感是人的諸多心理因素中最積極、最活躍的因素.通過情感的交流，不但能夠營造其樂融融的校園氛圍及師生關(guān)系，還是將教師之慈愛與德愛與日常教學(xué)自然結(jié)合的好方法.要創(chuàng)造一個學(xué)生“親其師，信其道，樂其行”的良好教學(xué)氛圍，在師生含有共同情感的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)一步讓學(xué)生取得學(xué)業(yè)和情感的雙層圓滿.因此，本文將教師可能引發(fā)學(xué)生各項(xiàng)情感的因素，如教師的言行舉止、與學(xué)生的眼神及活動溝通等作為引起學(xué)生情感因素的基礎(chǔ)來源，說明了要用積極的自身行為引起學(xué)生良好情感的必要性.

一、以情激情，讓情感撞擊學(xué)生內(nèi)心深處的火花，產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的動力“親其師，信其道，樂其學(xué)”.和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)中師生交流合作活動的基礎(chǔ)、動力和保證.首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷重視自身的情緒表達(dá)，培養(yǎng)起良好積極的情緒范圍和情緒能量.其次，和諧的師生關(guān)系，也是學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的手段.和諧的師生關(guān)系需要教師與同學(xué)的共同經(jīng)營，其中一個重要方面就是教師對每個學(xué)生自有品性及人格的認(rèn)可.

例如，在接任七（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，我認(rèn)識了小霞.由于先天智力不行，加上后天不認(rèn)真和單親家庭，她很自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后.同學(xué)們譏笑她，家長也責(zé)備她.開學(xué)后，我首先制止同學(xué)們對她的譏笑和瞧不起，動員大家給她更多的關(guān)心和愛護(hù).學(xué)習(xí)與生活中的每一絲進(jìn)步都及時進(jìn)行肯定，不僅在同學(xué)面前正式鼓勵，還及時向她的家長肯定她的成長，這種肯定不僅表現(xiàn)在語言上，也體現(xiàn)在每次的善意眼神及行為中.由于老師的表率作用，帶動了全班同學(xué)對她的尊重.她逐漸走出了自卑的陰影，有學(xué)習(xí)的興趣，成績也提高了，人也開朗了.

教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，教師的每一個眼神、每一句話中，都可以使學(xué)生受到激勵，感到振奮，從而形成一種積極向上的情感.這種學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動更是單純的學(xué)習(xí)溝通無法帶來的，只有良好情緒的共同感染才能引起.于是，教師的情緒便對學(xué)生的情緒起著尤其關(guān)鍵的影響與作用，只有讓學(xué)生真切地感受到自己對教學(xué)及學(xué)生的熱忱、積極向上的教學(xué)情緒、真誠自然的教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生感受到積極輕松的氛圍，繼而在這種課堂氛圍下接納授課內(nèi)容.我會真誠對全體學(xué)生說：“老師的教學(xué)需要全體同學(xué)的支持和配合，老師愿意和同學(xué)們一起學(xué)好數(shù)學(xué).我不期盼學(xué)生背負(fù)著從前一紙成績的壓力，更期待的是學(xué)生擁有良好的心理，和建立在良好心理基礎(chǔ)上的奮斗意識.一切從現(xiàn)在開始，只要肯努力，我相信每個同學(xué)都會進(jìn)步！”在執(zhí)教過程中，對于學(xué)習(xí)成績與動力暫時不突出的同學(xué)，課上在尊重為主的前提下關(guān)注這些學(xué)生的行為，更是及時肯定他們踴躍參與課堂活動的表現(xiàn)；平時對他們學(xué)習(xí)上的困難進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷給他們加油鼓勁，使他們總是生活在希望之中.我真切地意識到，在老師孜孜不倦的鼓勵與肯定下，學(xué)生往往會形成更多的學(xué)習(xí)主動性與積極性，進(jìn)而取得更多的進(jìn)步.

二、以情引趣，創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種活動，而且是一種充滿情感交流的過程.師生的交流溝通，不僅應(yīng)飽含情感與尊重，更應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上及時鼓勵學(xué)生的積極性，這樣才能將精神源頭轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為.在教學(xué)過程中，對教材的深度鉆研是合理規(guī)劃課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)，在這一層面上將數(shù)學(xué)教材總結(jié)的生動有趣，才能使學(xué)生有更大興趣.

興趣是通往一門新知識的鑰匙，學(xué)生的興趣能夠深層影響其學(xué)習(xí)動力.在講授數(shù)學(xué)知識時，可以更多設(shè)立中等難度引導(dǎo)學(xué)生思考的范圍，讓其進(jìn)行積極深入的思索，引起學(xué)生對新領(lǐng)域新知識的興致.

班里幾個同學(xué)在拋硬幣，教師可以提問：一個硬幣正面向上的可能性有幾種？兩個呢？這樣的引發(fā)學(xué)生思考的提問，能夠逐步地引發(fā)學(xué)生的疑惑與求知的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在新課程的講授中更加集中注意力并積極參與，在接下來的課程中，接二連三的拋出讓學(xué)生思考的問題，將課程的講授自然地深入進(jìn)行，而學(xué)生也就在稍有間斷的思考中不斷獲取新的書本知識.然后又問：三個硬幣呢？學(xué)生帶著疑問看多媒體計(jì)算機(jī)演示.精心安排與引導(dǎo)的課程環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生一直處在被求知欲與好奇心包圍的氛圍之中，教師不僅將課本知識得以傳授，更可以通過輕松有趣的溝通方式與學(xué)生建立情感深入交流，讓全體學(xué)生都在輕松的學(xué)習(xí)過程中體會到獨(dú)立思考的樂趣，通過多次這樣的教學(xué)慢慢培養(yǎng)學(xué)生主動思考與積極參與的有益習(xí)慣.

三、以情促知，恰當(dāng)?shù)貙⒅R潛移默化，能使學(xué)生興奮，

對正確理解和鞏固知識有好處

贊可夫認(rèn)為，少兒的情緒反應(yīng)和其好奇、疑惑、思考、探索等行為是緊密相關(guān)的，并且會互相影響.也就是說愉悅、輕松、有成就感的學(xué)習(xí)過程能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)勁頭的良性循環(huán).然而，這樣的良性循環(huán)并不是一次或幾次就能達(dá)到的結(jié)果，授課的過程是漫長且需要耐心的，根據(jù)不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行分層次教學(xué)模式，不對優(yōu)秀學(xué)生偏袒也不對暫時落后的學(xué)生另眼相看，在讓每一位學(xué)生都能感受到相比從前自己的進(jìn)步，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的進(jìn)步與潛力，在不斷提升的自我認(rèn)可度基礎(chǔ)上，逐步用行動證明自身的努力成果 .

在教學(xué)過程中，我力求做到如下兩點(diǎn)：一是反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)注重層次性，突出針對性：足量的基本練習(xí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會；設(shè)置不同層次的練習(xí)題目，分為必做和選做等多種題型，這樣就能讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有更多的發(fā)揮空間與求學(xué)動力，不會感覺到知識的信手拈來，讓這部分學(xué)生迎難而上.二是練習(xí)形式的多樣性，增強(qiáng)趣味性.鞏固反饋階段，有書面練習(xí)，口答練習(xí)，也有動手操作練習(xí)，有小組合作，也有競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，動靜結(jié)合，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生以學(xué)為主的情感.

四、以言喚情，用情促行

教學(xué)語言既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).它是提高課堂教學(xué)效果行之有效的重要手段.有人說“教師應(yīng)該是語言大師”.這句話說得非常恰當(dāng)，因?yàn)榻處熅褪峭ㄟ^語言來授之以理、授之以法的.有的教師總是能把一節(jié)課講得有聲有色，很好地完成教學(xué)任務(wù).而有的教師則詞不達(dá)意，言不傳情，因此效果極差.可見，課堂教學(xué)語言的藝術(shù)是多么重要.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的專業(yè)術(shù)語精確練達(dá)固然重要，更讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的還應(yīng)是教師的言語方式及個人風(fēng)度涵養(yǎng)，優(yōu)秀的師風(fēng)師德配合表達(dá)風(fēng)趣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，必然能吸引更多學(xué)生的注意力與求知欲.

例如，有的教師在初次接觸幾何課的學(xué)生面前，用一支筆能測量高樓的懸殊對比這一生動例子，很好地抓住了學(xué)生的疑惑心理，學(xué)生聽后目瞪口呆，隨后議論起來如何測量.教師提問：想知道如何測量嗎？學(xué)生回答非常想知道.那我們必須學(xué)好八年級的幾何！本節(jié)課學(xué)生情緒高漲，聽得、學(xué)得、做得都非常認(rèn)真、入神、到位.在上課的同時，教師要經(jīng)常用“你太棒了！”“還有別的做法嗎？”用這樣的提問式語句與互動方式，提供給學(xué)生自主發(fā)揮想象空間的平臺，通過幾何就在生活中隨處可見的例子，拉近新課程與學(xué)生的心理距離.

總之，在數(shù)學(xué)這一抽象思維的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生的積極態(tài)度與興趣，對于達(dá)到理想的教學(xué)成果是尤其重要的.教師積極的情感表達(dá)及傳遞，更是能夠感染學(xué)生，激發(fā)其深層的學(xué)習(xí)動因，并達(dá)到德與智的全面發(fā)展.