中職語(yǔ)文情趣教學(xué)淺析

吳和情

摘 要：“情趣化教學(xué)”是對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)模式的探索，是對(duì)傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的反思，是對(duì)當(dāng)前職校課堂下的一劑“猛藥”。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者從四個(gè)方面淺論中職語(yǔ)文的情趣化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍；創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂趣味；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)文本情趣；創(chuàng)新即時(shí)評(píng)價(jià)，享受成就樂趣。

關(guān)鍵詞：情趣化教學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)內(nèi)容；即時(shí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G713 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-083-1

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

教學(xué)過程就如同導(dǎo)演拍戲，教師如同導(dǎo)演，學(xué)生如同演員，教學(xué)情境就如同戲中的背景、環(huán)境、道具等。課堂上教學(xué)情境設(shè)置的好，學(xué)生才能“入戲”，教學(xué)情境設(shè)置的越合理，才越能引起學(xué)生共鳴。教學(xué)情境對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常重要的意義。

在講《項(xiàng)脊軒志》內(nèi)容時(shí)，筆者把“情”定為解剖文本的切入點(diǎn)，即把握母子情、祖孫情、夫妻情。作者情感的生化與自己家道中落、半生凄苦是息息相關(guān)的。為了讓學(xué)生更好地走入文本、走進(jìn)課堂，筆者這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：歸有光的故居現(xiàn)在成為了旅游勝地，在故居處項(xiàng)脊軒的墻壁上貼有五卷長(zhǎng)畫，請(qǐng)你以講解員的身份結(jié)合長(zhǎng)畫內(nèi)容和課外知識(shí)介紹歸有光悲情凄苦的半生。教師用多媒體投影出五幅畫面：（一）歸有光圖；（二）家道中落圖（三）八歲喪母圖；（四）五次鄉(xiāng)試不第圖；（五）妻妾離世、子女夭亡圖。這樣設(shè)置教學(xué)情境不僅讓學(xué)生走進(jìn)作者，融入課堂，而且還讓學(xué)生情感得到體驗(yàn)，角色換位意識(shí)得到強(qiáng)化，和諧的教學(xué)氛圍得到營(yíng)造。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂趣味

中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上普遍缺乏耐性，常用的講授、提問、演示等教學(xué)方法已經(jīng)不能引起學(xué)生長(zhǎng)久的注意。所以教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生持久保持有意注意。

筆者在處理《祝?！芬晃慕虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮的主要問題就是在挖掘文本主題時(shí)學(xué)生依舊保持持久的有意注意。為此，我把文章設(shè)計(jì)成偵探小說中的推理斷案。課文以死者是誰(shuí)、死亡時(shí)間、死亡線索、死者檔案、死亡原因、結(jié)案陳詞六個(gè)問題為基點(diǎn)，并輔以多媒體影音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生帶著六個(gè)問題，閱讀課文，篩選信息，整理研判，總結(jié)定論。學(xué)生把自己定位為一位“審判官”，驅(qū)動(dòng)力和成就感極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，課堂上采用模擬表演和教授應(yīng)用文時(shí)的創(chuàng)設(shè)生活情境的實(shí)踐活動(dòng)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂學(xué)習(xí)輕松有趣，讓課堂氛圍生機(jī)活潑。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)文本情趣

現(xiàn)在很多的語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)陷入這樣的誤區(qū)，糾纏課本中的“偏，難，怪”，就參考書講課文，不敢突破參考書這個(gè)框框，還有就課本講課本，課堂內(nèi)容單一。所以，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)散，要擴(kuò)展，要質(zhì)疑。當(dāng)然，創(chuàng)新不等于歪曲，不等于牽強(qiáng)附會(huì)，不等于無中生有。

在研習(xí)古文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，筆者曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孔子一出場(chǎng)，就給人以態(tài)度和藹、思想明知、胸襟開闊的印象，可見孔子確實(shí)是一位高明的老師。但從這篇文章看，你認(rèn)為孔子是一位高明的老師嗎？學(xué)生的回答讓我頗受震撼，他認(rèn)為孔子的做法顯然不夠好，由于沒有老師的指點(diǎn)，子路、冉有、公西華一定會(huì)感到遺憾、失望甚至是迷茫。從子路的言行看，他是一個(gè)很有抱負(fù)的人。他渴望施展自己的抱負(fù)，展現(xiàn)自己的才能。子路迫不及待地說出了自己的想法，然而子路的一腔熱情換來的卻是孔子的哂笑和不置可否。這在無形中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生內(nèi)心很長(zhǎng)時(shí)間忐忑不安。這樣創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)課本內(nèi)容的延伸，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，不但使課堂內(nèi)容新穎有趣，充滿活力，更能讓學(xué)生全身心投入思考，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

四、創(chuàng)新即時(shí)評(píng)價(jià)，享受成就樂趣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在慣性化、簡(jiǎn)單化、隨意化特點(diǎn)，起不到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

在講《師說》這篇文章時(shí)，講到“唐宋八大家”的時(shí)候，有位學(xué)生突然問道：“老師，唐宋兩代做高官的為什么會(huì)有那么多的大文豪？”我把這個(gè)問題拋給了學(xué)生。其中一位學(xué)生的結(jié)論是：唐代選拔官員主要有四條標(biāo)準(zhǔn)，即道德要高尚，文章要寫的好，容貌要端正，話要說的流暢，而北宋又沿襲唐制。所以取士制度把那些才貌俱佳的人選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，成就了他們高官、文豪的雙重身份。這個(gè)學(xué)生成績(jī)其實(shí)并不好，但愛看課外書。筆者給學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是：?jiǎn)栴}回答切中肯綮，理由充分，當(dāng)然這也與你喜愛課外閱讀、豐富的知識(shí)積累是分不開的，我想只要你不斷去閱讀、積累、思考、質(zhì)疑，也一定會(huì)變得豐富、睿智。此后，我明顯感覺到學(xué)生比以前用功了，還要我給他提出建議等，可謂小評(píng)價(jià)大功效。即時(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感，形成主動(dòng)，健康的學(xué)習(xí)心理。

中職語(yǔ)文情趣化教學(xué)貴在“情趣”的營(yíng)造，貴在我們廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求、創(chuàng)新。沒有情趣的課堂是呆板的課堂，是單調(diào)枯燥沒有生機(jī)的課堂。用情趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。希望通過我們的努力，讓更多的學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲益，從而在以后的職場(chǎng)工作和生活中能靈活地加以運(yùn)用，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文這一課程的真正價(jià)值。endprint