基于研究性學(xué)習(xí)的機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)模式的探索

毛錫鋒　葉豐　郭平

摘 要：高校工程訓(xùn)練中心作為人才培養(yǎng)的重要基地，為高校培養(yǎng)工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性人才提供了良好的保障。文章結(jié)合研究性學(xué)習(xí)理念，從教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革以及在教學(xué)管理過(guò)程中不斷運(yùn)用信息化手段對(duì)提升工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行了分析和論文。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練 教學(xué)模式 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0191-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心要素之一的人才已成為互相“爭(zhēng)奪”的重要資源。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有責(zé)任為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。工程訓(xùn)練作為高校培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生尤其是機(jī)電類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)、造就符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)人才上發(fā)揮著重要的作用[1]。

1 當(dāng)前工程訓(xùn)練教學(xué)存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高校對(duì)工程訓(xùn)練基地建設(shè)十分重視，在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、機(jī)械設(shè)備和師資人員方面往往投入大量的人力和財(cái)力，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)，但在實(shí)踐教學(xué)模式上大部分高校卻仍然還處于“求同” 式教學(xué)，教學(xué)思想和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段依然比較單一，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 實(shí)訓(xùn)模式比較單一，缺乏各實(shí)習(xí)工種間的關(guān)聯(lián)

工程訓(xùn)練的基本實(shí)訓(xùn)模塊還停留在車(chē)、銑、磨、鉗、鑄、焊等傳統(tǒng)機(jī)加工和數(shù)車(chē)、數(shù)銑等先進(jìn)制造的簡(jiǎn)單操作訓(xùn)練[2]，于受到新的實(shí)習(xí)工種的加入，但實(shí)習(xí)課時(shí)往往不變的影響使得各個(gè)實(shí)習(xí)工種的時(shí)間需要壓縮，從而造成了實(shí)習(xí)工種輪班更換十分頻繁，也存在著各個(gè)實(shí)訓(xùn)工種之間缺乏相互聯(lián)系。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法十分傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方式

學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”式的教學(xué)方法，教師講解示范、學(xué)生模仿加工，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中處于“求同”的接受方方式，在加工制造的過(guò)程無(wú)需過(guò)多的思考和創(chuàng)新內(nèi)容，基本都是進(jìn)行重復(fù)性的、簡(jiǎn)單的模仿操作[3]。

1.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容差異性不大，不能有效對(duì)接學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

在實(shí)訓(xùn)安排上盡管已經(jīng)按照非機(jī)械類(lèi)、機(jī)械類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)要求制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容，但在實(shí)習(xí)的過(guò)程中所采用訓(xùn)練模塊和訓(xùn)練方式基本相同（僅僅是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短的差異），不能很好的與學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的對(duì)接。

2 基于研究性學(xué)習(xí)的機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)模式的改革思路

上述問(wèn)題的存在會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的機(jī)械單調(diào)和枯燥乏味，制約了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是對(duì)于機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法提升工程素質(zhì)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造、工藝能力。因此，構(gòu)建適合學(xué)生能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式，在機(jī)類(lèi)、近機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)體系架構(gòu)中引入研究性學(xué)習(xí)的理念，在非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐，能使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)工程訓(xùn)練在工程意識(shí)、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等方面取得一定的成效，也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到較好的促進(jìn)作用。

2.1 何謂研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的方法。

2.2 不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程訓(xùn)練教學(xué)模式的改革

研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力，在機(jī)械工程訓(xùn)練中，要對(duì)原有的、舊的實(shí)訓(xùn)（師傅帶徒弟）模式有選擇的進(jìn)行取舍和重組，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增加，究性、創(chuàng)新型和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的比例，讓學(xué)生自主的選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、自主的參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制造和創(chuàng)新，提高學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在實(shí)踐中獲得綜合能力的提升的過(guò)程。

2.2.1 文科類(lèi)學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革

文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生一直缺乏對(duì)工科知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)開(kāi)設(shè)《機(jī)電工程認(rèn)知》課程，課程組織上采用模塊組合開(kāi)課的形式（2～6個(gè)學(xué)時(shí)為1個(gè)模塊），模塊諸如：現(xiàn)代制造工藝流程了解、計(jì)量器具操作使用、家庭電線(xiàn)電路串接等；課程以實(shí)踐操作為主，應(yīng)用理論知識(shí)為輔，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程基本了解和掌握工程實(shí)踐常識(shí)、計(jì)量標(biāo)識(shí)、測(cè)量稱(chēng)重實(shí)踐和實(shí)踐技能。

2.2.2 非機(jī)械類(lèi)學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革

對(duì)2～3周定位以基本技能訓(xùn)練為主的非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，重視提升學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)和開(kāi)展寬泛的工程驗(yàn)證實(shí)踐，培養(yǎng)和拓寬學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用面。即論證采用大工種實(shí)訓(xùn)模式，即車(chē)工和銑磨（僅選1項(xiàng)）、鉗和鑄焊（僅選1項(xiàng)）、數(shù)車(chē)和數(shù)銑（僅選1項(xiàng)）、線(xiàn)切割和激雕（僅選1項(xiàng)），同時(shí)在原有實(shí)訓(xùn)工種的基礎(chǔ)上增設(shè)拓寬非機(jī)類(lèi)學(xué)生工程意識(shí)的計(jì)量器具操作實(shí)踐、機(jī)器人柔性制造系統(tǒng)實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)模塊。

2.2.3 機(jī)械類(lèi)學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革

工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是對(duì)4～5周以綜合性專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為主的近機(jī)類(lèi)和機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采用研究性學(xué)習(xí)法建立了以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即通過(guò)一定時(shí)期的常規(guī)實(shí)訓(xùn)（2～3周）后，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿自主的選擇后續(xù)階段的學(xué)習(xí)（項(xiàng)目化實(shí)踐（按開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要求）、數(shù)控車(chē)加工（編程）工藝提升實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑加工中心加工（編程）工藝提升實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練競(jìng)賽訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練、三維建模設(shè)計(jì)及產(chǎn)品造型等），讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合[4]。（見(jiàn)圖1）

2.3 工程訓(xùn)練教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革endprint

在機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，綜合運(yùn)用基于問(wèn)題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法以及互動(dòng)討論教學(xué)法[5]，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用形成了自主式、合作式、研究式為主的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使工程訓(xùn)練教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.4 教學(xué)過(guò)程趨向信息化管理

隨著課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)的改革、學(xué)生人數(shù)的增多和實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的不斷改進(jìn)和完善，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理模式已經(jīng)無(wú)法勝任，因此，需要構(gòu)建集教學(xué)與管理于一體的信息化教學(xué)及管理系統(tǒng)平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的計(jì)劃與工藝圖紙?zhí)砑硬樵?xún)、工件提交、設(shè)備自動(dòng)計(jì)時(shí)、學(xué)生考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定、故障報(bào)修、設(shè)備使用效益統(tǒng)計(jì)等操作；通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分配、系統(tǒng)發(fā)送、過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、在線(xiàn)提交、量化考核以及過(guò)程資料的在線(xiàn)歸檔，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)約等實(shí)行監(jiān)管和控制；通過(guò)學(xué)生考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考核的無(wú)紙化，既環(huán)保又提高效率；通過(guò)生評(píng)教系統(tǒng)可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

2012年2月，教育部等七部委在聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作是深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。工程訓(xùn)練教學(xué)工作也日益受到社會(huì)各界以及高校自身的廣泛重視，作為高校工程訓(xùn)練中心應(yīng)乘勢(shì)而為，不斷優(yōu)化工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉樹(shù)鈴，毛錫鋒，肖文華.團(tuán)隊(duì)合作式大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（4）：87-89.

[2] 鄭炳年.改革實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力——以金工實(shí)習(xí)為例[J].中國(guó)成人，2008（9）：151-152.

[3] 江旭.金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）：107-110.

[4] 王宏立.機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（3）：6-8.

[5] 王瑋.理工科大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（4）：89-91.endprint

在機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，綜合運(yùn)用基于問(wèn)題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法以及互動(dòng)討論教學(xué)法[5]，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用形成了自主式、合作式、研究式為主的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使工程訓(xùn)練教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.4 教學(xué)過(guò)程趨向信息化管理

隨著課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)的改革、學(xué)生人數(shù)的增多和實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的不斷改進(jìn)和完善，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理模式已經(jīng)無(wú)法勝任，因此，需要構(gòu)建集教學(xué)與管理于一體的信息化教學(xué)及管理系統(tǒng)平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的計(jì)劃與工藝圖紙?zhí)砑硬樵?xún)、工件提交、設(shè)備自動(dòng)計(jì)時(shí)、學(xué)生考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定、故障報(bào)修、設(shè)備使用效益統(tǒng)計(jì)等操作；通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分配、系統(tǒng)發(fā)送、過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、在線(xiàn)提交、量化考核以及過(guò)程資料的在線(xiàn)歸檔，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)約等實(shí)行監(jiān)管和控制；通過(guò)學(xué)生考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考核的無(wú)紙化，既環(huán)保又提高效率；通過(guò)生評(píng)教系統(tǒng)可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

2012年2月，教育部等七部委在聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作是深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。工程訓(xùn)練教學(xué)工作也日益受到社會(huì)各界以及高校自身的廣泛重視，作為高校工程訓(xùn)練中心應(yīng)乘勢(shì)而為，不斷優(yōu)化工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉樹(shù)鈴，毛錫鋒，肖文華.團(tuán)隊(duì)合作式大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（4）：87-89.

[2] 鄭炳年.改革實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力——以金工實(shí)習(xí)為例[J].中國(guó)成人，2008（9）：151-152.

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[4] 王宏立.機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（3）：6-8.

[5] 王瑋.理工科大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（4）：89-91.endprint

在機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，綜合運(yùn)用基于問(wèn)題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法以及互動(dòng)討論教學(xué)法[5]，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用形成了自主式、合作式、研究式為主的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使工程訓(xùn)練教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.4 教學(xué)過(guò)程趨向信息化管理

隨著課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)的改革、學(xué)生人數(shù)的增多和實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的不斷改進(jìn)和完善，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理模式已經(jīng)無(wú)法勝任，因此，需要構(gòu)建集教學(xué)與管理于一體的信息化教學(xué)及管理系統(tǒng)平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的計(jì)劃與工藝圖紙?zhí)砑硬樵?xún)、工件提交、設(shè)備自動(dòng)計(jì)時(shí)、學(xué)生考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定、故障報(bào)修、設(shè)備使用效益統(tǒng)計(jì)等操作；通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分配、系統(tǒng)發(fā)送、過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、在線(xiàn)提交、量化考核以及過(guò)程資料的在線(xiàn)歸檔，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)約等實(shí)行監(jiān)管和控制；通過(guò)學(xué)生考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考核的無(wú)紙化，既環(huán)保又提高效率；通過(guò)生評(píng)教系統(tǒng)可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

2012年2月，教育部等七部委在聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作是深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。工程訓(xùn)練教學(xué)工作也日益受到社會(huì)各界以及高校自身的廣泛重視，作為高校工程訓(xùn)練中心應(yīng)乘勢(shì)而為，不斷優(yōu)化工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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