大眾化教育背景下獨立學院大學物理教學研究

劉玉金++鄒波蓉

摘 要：目前大眾化教育階段，就業(yè)壓力影響著大學生價值觀，沖擊著大學物理教學模式。通過分析獨立學院大學物理教學存在的問題，從四個方面著手，構建大學物理教學新體系。

關鍵詞：大學物理 獨立學院 教學研究 大眾化教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0148-02

21世紀我國的高等教育已經由精英教育轉向大眾化教育，社會就業(yè)矛盾突顯，國家不斷優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，加快構建以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系。這促使絕大部分地方高校特別是獨立學院要以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才為目標。在這種大環(huán)境下，部分高校及學生認為大學物理課程與生產實踐、升學讀研作用不大，這導致大學物理課時被嚴重壓縮，學生也越來越不重視。事實上，大學物理雖然是一門公共基礎課，但它不僅負責傳授物理知識，還肩負著銜接后續(xù)專業(yè)課程、培養(yǎng)學生科學思維方式和科學研究方法的重任，其研究思想和設計方法在培養(yǎng)人才的科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著極其重要的作用，這也是學習大學物理的更為重要的意義所在。該文將結合獨立學院大學物理教學現狀，探索適應大眾化教育時代的大學物理教學模式，為新形勢下提高大學物理的教學質量提供參考。

1 學生價值觀受就業(yè)結構性矛盾的影響

國際上通常認為，高等教育毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，15%～50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。2002年我國高等教育毛入學率達到15%，標志著我國已經進入大眾化教育時代[1-2]。2009年，中國高等教育毛入學率繼續(xù)提高并達到24.35%，同年發(fā)展中國家為28.56%[3]。2013年政府工作報告指出，要將高等教育毛入學率提高到30%，這意味著我國高等教育達到發(fā)展中國家的平均水平。數字說明國家在積極促進教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，但目前社會就業(yè)矛盾大大影響了大學生的價值觀取向。通過與我院在校學生的交流得知，就業(yè)是他們大學生活的導向，為了就業(yè)，他們要積極參加各種社團和社會活動，不斷提高自己適應社會的能力；要聽各種講座和報告；備考英語四、六級、電氣工程師、測繪工程師等各類證書；備考公務員國考、省考。這沖淡了他們對專業(yè)課特別是基礎課的學習。也有相當一部分同學，通過了解和分析自己專業(yè)的就業(yè)前景，或主動或被動的選擇考研究生，但他們純粹以“考研”為導向，只去學習考研科目，大大弱化大學物理的學習。再者，獨立學院是伴隨著擴招而衍生的本科層次院校，學生基礎較差?？傊蜆I(yè)矛盾和生源質量要求我們必須與時俱進的改革大學物理教學，才能適應新時代教育體系的構建。

2 目前獨立學院大學物理教學存在的問題

（1）經典內容偏多，講授方法陳舊。目前各獨立學院主要開設的是社會需求比較多的熱門專業(yè)，各學院之間專業(yè)的設置也有不同的側重點。從教學內容來看，主要講授過去的“力學、熱學、振動與波、電磁學、光學”的內容 [4]，對近代物理內容的講授相對較少，而涉及當代物理前沿在新技術、高科技以及交叉學科等領域中的應用就更少。教學方法上主要是填鴨式方法，這種模式培養(yǎng)的學生，基礎知識扎實，但不利于學生的自主學習能力、獨立解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）學生的學習方法墨守成規(guī)。從中學物理到大學物理轉變的關鍵在于強調對高等數學運用，但價值導向使很多學生對高等數學知識掌握不牢，導致他們仍喜歡使用高中的方法去思考和解決問題，不能從更高的層次上利用高等數學工具來學習全新的、更加復雜深化、更具普遍意義的物理學理論。

（3）課程部分內容與有關工科專業(yè)后續(xù)課程重疊。比如理論力學，電磁場與電磁波。必須徹底改造大學物理教學內容，建立起新的知識結構，或者根據不同專業(yè)的課程設計而有所取舍和加強。部分內容與大學物理實驗課重疊，如邁克爾遜干涉實驗，霍爾效應。為避免重復，這些內容在理論課中可以少講或不講。

（4）教師自身素質沒有進一步提升。目前很多學校的師資力量不夠，大學物理任課教師的工作任務很重，基本上都成了一個疲于奔命的“教書匠”，學院教師進修機會少，知識得不到更新，不能拓展視野，及時將物理學全新的理念融入到現代大學物理教學之中。

3 獨立學院大學物理教學新體系的構建

3.1 轉變教學思維模式，大力實施教育創(chuàng)新

獨立學院教師隨著時代的變遷和知識的更新，精英教育時代的知識傳授型教學模式需注入時代的新鮮內容。獨立學院作為高等教育辦學模式的新興力量，應構建有自己特色的課程教學結構，將教學模式從知識傳授型逐步向科學思維型轉變。要構建自己的開放型、多維型、創(chuàng)造型思維；要學習新知識，接受新信息；要把新的科學知識引入到我們的思維活動中，用新的科學知識構成教學者思維的知識元素；要強調理論聯系實際，重視知識面的交叉與滲透，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，開設討論課，使學生能夠與教師互動。

3.2 引入現代教育手段，配套實施教學改革

首先要精選教材，在條件允許、師資力量充足的條件下最好能編寫一套適合本學院專業(yè)設置的配套教材。教師在授課時應根據專業(yè)的不同選擇相關的教學內容，有目的地將大學物理與相關專業(yè)課程知識融合，為后續(xù)的專業(yè)課程學習做好必要的準備。同時為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，可以在上課時適當介紹物理學最新進展，與其它學科交叉的前沿知識，以及物理理論和實際問題的聯系[5]。比如：在對我院通信、電信兩個專業(yè)的學生授課時，要重點教授電磁學部分，可以為后續(xù)課程《電磁場與電磁波》做基本的鋪墊?？梢詥l(fā)學生用電磁感應原理來解釋電磁爐的工作原理，可以介紹通信技術與電磁學密切聯系，這樣可以激發(fā)學生對大學物理的興趣，增強學生利用物理知識解決專業(yè)問題的能力。要合理安排實驗內容，便于學生對理論的理解和掌握。同時，課堂教學要建立有自己特色的再現物理現象和物理原理的動畫演示，將一些教學難點結合仿真實驗的形式展示出來。要積極利用現代網絡資源，觀看世界一流大學的教學視頻，擇善而從。endprint

3.3 創(chuàng)新現代教學方法，強化應用能力培養(yǎng)

教學方法要用啟發(fā)式，適當運用滲透式的教學方法來組織教學內容，給學生留出鉆研的空間，讓學生不斷的思考和探索。滲透式教育重視的是知識的實用性和新穎性，其目的培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學生，這種教法籠統(tǒng)來說就是教學內容跳躍，聽起來根本不相關聯，講授過程中不管學生是否具備必要的預備知識，照講不誤，學生聽了之后不會太懂，如果要真懂必須自己想法把所缺知識補起來。這就要求老師要系統(tǒng)掌握教學內容，巧妙設計配套問題， 促使學生自學、思考與討論，鼓勵學生兼收并蓄，使學生在問題和疑惑中探索和思考，充分利用圖書館、閱覽室等網絡資源股，獨立自主地尋求解決疑惑的有效方法和途徑，在探索的過程中感受和體驗成功。實驗是自然科學的基礎，這要求我們要加大軟硬件的投入，重視實驗室中對學生動手能力的訓練，要弱化驗證性實驗，開設設計性實驗，積極推進創(chuàng)新實驗班的建設，扎實推行“教、學、研”一體化培養(yǎng)模式。

3.4 積極拓寬教學領域，提供有力學科支持

教師在承擔教學工作的同時，學院要為教師提供更多的進修機會，將前沿的物理學理念融入到大學物理教學之中，不斷提高自身的教學水平。教師自身應注重教學與科研緊密結合，在科研中不斷提高自身能力、拓展視野，形成具有自己特色的學科方向，對拓寬大學物理教學領域提供有力的學科支持。

4 結語

目前，我國的高等教育已經處于大眾化教育階段。教育的最終結果就是服務社會，而現階段大學生就業(yè)壓力很大程度上影響了他們的價值觀取向，直接指導著他們在校的學習、生活，大學物理作為一門基礎課更是受到這一矛盾的沖擊。這就要求我們高校教師要不斷學習，跟緊時代腳步，與國際教育接軌，要審時度勢、與時俱進的發(fā)現教學過程中存在的問題和弊端，有針對性的做出修正。本論文我們分析了大學物理教學過程中的四個問題，從思維模式、教育手段、教學方法、學科支持等四個方面入手，構建適合獨立學院大眾化教育階段的大學物理教學新體系。

參考文獻

[1] 楊徳廣.教育學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2] 卜勝利.大眾化教育時代大學物理教學面臨的問題與分析[J].科技信息，2008（21）.

[3] 王春春，張男星.中國高等教育發(fā)展呈現七大趨勢-尋找中國高等教育的世界坐標中國教育報，2013.

[4] 馬文蔚.物理學[M].高等教育出版社，2005.

[5] 盧婧，胡洪.獨立學院大學物理教學的現狀與思考[J].科教文匯，2013（9）.endprint