基于行動導向的《廣告設(shè)計》課程教學改革與實踐

馮圣媖

摘 要：《廣告設(shè)計》課程是高職院校平面設(shè)計專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其實踐性強的特點要求我們在對學生的培養(yǎng)中應特別注重創(chuàng)造性、實踐性、合作能力等方面的培養(yǎng)，這剛好與目前職業(yè)教育以能力教育為本位的培養(yǎng)目標相吻合，而行動導向教學法則是解決這些問題的一種行之有效的教學方法。本文以該教學法為基礎(chǔ)，對課程教學目標的確定、教學內(nèi)容的設(shè)置以及教學過程的組織與實施等方面進行了研究探討。

關(guān)鍵詞：高職；行動導向教學；廣告設(shè)計；教學改革

在目前職業(yè)教育“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位”的教學思想指導下，能力教育已成為職業(yè)院校培養(yǎng)學生的核心任務(wù)。這就要求我們從人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的確立、教學內(nèi)容的設(shè)置到教學過程的組織與實施等方面對學生進行全面的培養(yǎng)與鍛煉，牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向，以就業(yè)為導向進行改革與創(chuàng)新。在此方針指導下，本文以“行動導向教學法”為基礎(chǔ)，對《廣告設(shè)計》課程的教學體系進行如下的探討與研究。

（1）針對該課程所面向的就業(yè)崗位及崗位所需的基本從業(yè)能力和職業(yè)技能進行調(diào)查研究，確定教學目標。平面設(shè)計師作為一個就業(yè)面廣、需求量大的崗位，一直以來深受我們的重視，為配合這一崗位對從業(yè)人員的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)要求，我們特開設(shè)了《廣告設(shè)計》課程，以培養(yǎng)學生的廣告設(shè)計能力、策劃能力、創(chuàng)造能力、組織能力、溝通能力等。該課程的教學目的在于培養(yǎng)學生成為具有較高綜合素質(zhì)的、有宏觀把握能力和實際操作能力的專業(yè)設(shè)計人才。

（2）根據(jù)教學目標合理設(shè)置教學內(nèi)容。1）是教材的選擇以及教學參考書的使用。教科書在教師授課和學生學習的過程中起到了一個橋梁紐帶的作用，教師以教材的知識點結(jié)構(gòu)為依托來培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，學生也可以通過教材的講述來預習或復習學習內(nèi)容。所以一本好的教材的選擇與使用是很關(guān)鍵的，教材選擇得當，教師與學生之間的溝通也會達到事半功倍的效果。此門課程，我們選擇了由清華大學出版社出版的《廣告設(shè)計》教材，該教材屬于高等職業(yè)教育“廣告和藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)系列教材，適用于高職高專院校廣告與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學。其注重基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)實踐應用的緊密結(jié)合，在提高學生的專業(yè)素質(zhì)與實踐應用能力方面具有較大指導意義。2）是學習領(lǐng)域及職業(yè)行動領(lǐng)域教學內(nèi)容的確定。一方面根據(jù)教學目標合理設(shè)置理論學習內(nèi)容及實踐操作項目；另一方面根據(jù)就業(yè)崗位所需的基本從業(yè)能力進行方法能力及社會能力的培養(yǎng)與鍛煉。在理論知識的講授方面，主要結(jié)合廣告行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，以廣告設(shè)計創(chuàng)作的成功經(jīng)驗為引導，利用大量具有新穎性、創(chuàng)意性的實例，對廣告設(shè)計的流程、內(nèi)容以及在不同媒體上的表現(xiàn)手法進行講解，包括廣告設(shè)計的創(chuàng)意、流程、表現(xiàn)手法，廣告設(shè)計的視覺傳達、行業(yè)廣告分析、廣告文化等知識內(nèi)容，以滿足職業(yè)崗位的專業(yè)理論需求。

在實踐項目的內(nèi)容安排方面，我們一般依托于實時競賽項目及實時企業(yè)設(shè)計任務(wù)，秉持“先易后難”的原則：先從DM設(shè)計項目開始，再到宣傳海報設(shè)計項目，進而進行到難度較高的畫冊設(shè)計項目。目前，我專業(yè)已與四家廣告設(shè)計公司簽訂了校企合作協(xié)議，他們不僅接收學生進行實習工作，還可以提供給在校學生參與企業(yè)實際設(shè)計項目的機會。另外，我們采用行動導向教學法，以小組為單位進行實踐項目操作，對學生的方法能力及社會能力進行培養(yǎng)與鍛煉。

（3）在教學目標與教學內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，如何對教學過程進行組織與實施就顯得尤為重要。1）以小組的形式進行項目設(shè)計制作。項目實施過程與實際工作流程相結(jié)合，不同階段采取不同操作方法：創(chuàng)意構(gòu)思階段采取頭腦風暴法和思維導圖法；設(shè)計實施階段實施分工合作法和團隊協(xié)作法；設(shè)計完成后，以小組為單位進行成果的展示、講解及總結(jié)，教師給出反饋意見。2）整個項目實施階段采取兩種方式進行：一是由企業(yè)提供實時項目并參與到教學評價、學生評價中，實現(xiàn)設(shè)計項目與職業(yè)崗位對接，使學生零距離接觸社會和企業(yè)，增強設(shè)計工作經(jīng)驗；另一種是以設(shè)計比賽為導向，將設(shè)計比賽內(nèi)容植根于課程教學中，把傳統(tǒng)的課堂作業(yè)向真實的競賽設(shè)計項目轉(zhuǎn)變，加大實戰(zhàn)練習，增強學生的專業(yè)綜合應用能力。

以2011級平面設(shè)計班《廣告設(shè)計》課程為例：在整體內(nèi)容的設(shè)置過程中，我們采用了先易后難的原則，先從簡單的DM創(chuàng)作開始，漸進到難度較高的畫冊設(shè)計項目。在DM設(shè)計項目中，我們采用了校企合作單位提供的設(shè)計任務(wù)：為某酒店的元旦及圣誕促銷活動進行DM設(shè)計。在此次設(shè)計項目中，以小組為單位進行設(shè)計制作，每組由二到三名同學自由組成。小組人員從創(chuàng)意構(gòu)思階段的頭腦風暴到設(shè)計過程的實施階段都采用全員參與、分工合作的方法來實施；設(shè)計完成后進行成果的展示匯報。之后，將每組的設(shè)計成果遞交給企業(yè)，由企業(yè)參與到設(shè)計項目的評價中，指出作品的優(yōu)缺點，并選出最優(yōu)方案由公司采用，企業(yè)還會頒發(fā)證書或獎金對方案采用小組以資鼓勵。這個過程不僅可以使學生增強設(shè)計工作經(jīng)驗，還能提高學生的專業(yè)學習積極性。

在畫冊設(shè)計項目中，我們選擇了《創(chuàng)意中國·第七屆全國藝術(shù)設(shè)計大獎賽》作為競賽項目，在教師的指引下，各小組首先對競賽內(nèi)容進行實際分析，然后確定設(shè)計的內(nèi)容，制訂設(shè)計項目實施時間進度表，之后各個小組分別從設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計形式、設(shè)計風格等方面出發(fā)，進行市場調(diào)研、資料分析、創(chuàng)意確定、草圖繪制、正稿制作及定稿打印等，以團隊的形式在規(guī)定時間內(nèi)完成畫冊設(shè)計并進行成果的展示及講解。此次設(shè)計比賽，全班十二組同學參加，其中一組二等獎，兩組三等獎，五組獲得優(yōu)秀獎。學生作品的獲獎不僅極大地提升了學生的專業(yè)學習熱情和實踐積極性，也增強了學生的實踐操作能力、解決問題能力、團隊合作能力、口頭表達能力以及創(chuàng)新能力等，使他們擁有了集體榮譽感、責任感和使命感。

（4）以上三點是整個教學過程的核心內(nèi)容，重中之重。此外，《廣告設(shè)計》課程作為一門重要的專業(yè)課，其教學手法的運用也要靈活多樣，在此本文總結(jié)了如下幾種方法：1）采用多媒體教學，進行知識的講解與演示。多媒體可以生動的把圖片內(nèi)容、視頻內(nèi)容傳達給學生，豐富課堂教學生活。2）網(wǎng)上學習與互動。學生可在網(wǎng)絡(luò)上查閱教師的電子課件，對學習內(nèi)容進行復習或預習，教師可進行網(wǎng)上答疑；學生小組也可通過建立QQ群、微博、微信等加強小組的凝聚力。此外，可通過網(wǎng)絡(luò)查找、搜集學習資料，提高自學能力，使教學效果得到改善。3）充分利用校外實習基地?？蓪ζ溥M行參觀、考察等活動，或者提供企業(yè)實時設(shè)計項目等方式。4）參觀博物館、設(shè)計展覽等，提高專業(yè)欣賞能力及擴充知識面。

（5）教師應對授課班級的人數(shù)及教學環(huán)境進行分析研究，因地制宜。1）教學物理環(huán)境研究：教學設(shè)施是否完備、教學場所及教學用具是否齊全。根據(jù)該課程的特點，應選擇在多媒體教室內(nèi)進行授課，多媒體授課影音效果好，可使課堂教學過程生動活潑。另外，教室課桌椅最好可自由組合，利于學生以小組為單位進行會議、討論等。2）社會文化心理環(huán)境研究：班風與課堂氣氛、情感環(huán)境與師生關(guān)系。課堂氣氛活躍，與教師互動良好，可提高學生的學習積極性，反之，亦然。

以上是本文在“行動導向教學法”的基礎(chǔ)上對《廣告設(shè)計》課程進行的教學改革及實踐研究總結(jié)。我專業(yè)通過此次實踐，在培養(yǎng)學生的方法能力及社會能力方面取得了良好的效果，尤其是以小組為單位的教學模式不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)操作能力、自我創(chuàng)新能力，在人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、團隊意識及社會適應能力方面也有較大提高。此舉不僅為學生今后提升廣告設(shè)計的創(chuàng)作能力與水平奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，也為他們今后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定了能力基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張治忠.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標[J].行動導向教學實務(wù)， 2013（3）.

[2] 姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007（03）.