基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究

史曉敏

摘 要：基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，對應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、所面臨的問題進(jìn)行了分析，并提出了畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng) 畢業(yè)實(shí)踐教學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0156-02

畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)重要方面的內(nèi)容，是高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新思維、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)際動(dòng)手能力和素質(zhì)提高的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是辦出應(yīng)用型高等教育特色的突破口。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的策劃、組織和實(shí)施直接影響學(xué)生的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競爭力及學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)，探索一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新路子，可為創(chuàng)建應(yīng)用型特色專業(yè)提供有力的支撐。為此，該文對應(yīng)用型高等教育機(jī)械、機(jī)電專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，并提出了新的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系

畢業(yè)實(shí)習(xí)是繼金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)后的又一次重要教學(xué)環(huán)節(jié)，為適應(yīng)就業(yè)而進(jìn)行的一次實(shí)訓(xùn)，是應(yīng)用性人才從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要適應(yīng)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成全部理論學(xué)習(xí)后所進(jìn)行的一次綜合實(shí)訓(xùn)，是整個(gè)教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著就業(yè)形勢的快速發(fā)展，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系越來越密切。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)最好結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

2 目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與存在問題

2.1 目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前機(jī)械專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式是：由教師帶上一個(gè)班學(xué)生集中到幾個(gè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，考慮到企業(yè)接收學(xué)生的能力、設(shè)備類型及生產(chǎn)工種的要求，適合這種實(shí)習(xí)形式的企業(yè)通常是大中型國有企業(yè)。隨著我國大學(xué)生就業(yè)形勢的變化，學(xué)生就業(yè)普遍呈現(xiàn)提前的趨勢，實(shí)習(xí)模式也隨之發(fā)生了一些變化，大部分學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)或單位分散實(shí)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目受其內(nèi)容的制約，基本是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選題，然后在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2 目前畢業(yè)實(shí)習(xí)形式存在的問題

（1）教師帶班集中實(shí)習(xí)的效果一般。首先，這種方式是一次性將幾十名學(xué)生集中到一個(gè)工廠實(shí)習(xí)，人數(shù)較多，學(xué)校和工廠難于管理，雙方壓力較大。其次，廠方把學(xué)生實(shí)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，要學(xué)校負(fù)擔(dān)一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，又不能保證實(shí)習(xí)時(shí)間。因此，這種實(shí)習(xí)已流于形式，經(jīng)費(fèi)開支大，也達(dá)不到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的。

（2）學(xué)生分散實(shí)習(xí)管理困難、效果差。接受學(xué)生分散實(shí)習(xí)的單位對學(xué)校實(shí)習(xí)要求不清楚，廠方與學(xué)校的溝通不夠，指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，所以，學(xué)校對學(xué)生的指導(dǎo)與管理跟不上，管理出現(xiàn)真空。由于實(shí)習(xí)的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系模糊，單個(gè)分散實(shí)習(xí)的效果比較差，僅靠學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告評定實(shí)習(xí)成績顯得不合理、不科學(xué)。因此，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生分散實(shí)習(xí)的有效管理已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.3 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)形式存在的問題

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些題目大多是教師多年來經(jīng)常指導(dǎo)的虛擬課題，大多數(shù)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不思考、不改動(dòng)，全盤照搬。有些教師有來自生產(chǎn)實(shí)際的新課題，但由于大部分參與設(shè)計(jì)學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔助性的工作，學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神的能力根本不能提高。

在與往屆畢業(yè)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生認(rèn)為自己雖然薪金還算豐厚，月薪3000多，但只能做一些銷售、售后服務(wù)工作，根本從事不了設(shè)計(jì)、維修工作，某些在設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生也感慨在校期間尤其畢業(yè)設(shè)計(jì)期間未能將課本知識(shí)與工作實(shí)踐完美結(jié)合，工作起來非常吃力，另有一部分學(xué)生到工廠后發(fā)現(xiàn)所用與所學(xué)相差甚遠(yuǎn)，必須花費(fèi)很大精力與時(shí)間熟悉業(yè)務(wù)，叫苦不迭。這一系列問題的出現(xiàn)，說明現(xiàn)行的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須進(jìn)行改革，否則無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)合二為一的教學(xué)模式

3.1 二者緊密結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵

如前所述，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。新模式必須建立在靈活處理畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合的基礎(chǔ)之上。具體來說，就是將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合二為一。學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對性的開展相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，也可以在“準(zhǔn)就業(yè)”的條件下，結(jié)合實(shí)際工作，根據(jù)生產(chǎn)中的具體工藝問題，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。教師根據(jù)教學(xué)大綱定期檢查學(xué)生的進(jìn)度并對疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)，一般的問題及時(shí)通過現(xiàn)代通訊手段交流解決。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中完成設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的成果反過來又豐富了實(shí)習(xí)的內(nèi)容，從而有利于達(dá)到畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的。

3.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)合并的可行性

（1）長江三角洲優(yōu)越的產(chǎn)業(yè)環(huán)境為這一教學(xué)模式的運(yùn)行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。長江三角洲擁有大批三資企業(yè)，已形成機(jī)電一體化、電子信息、材料成型、模具設(shè)計(jì)與制造等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出對機(jī)電類人才的強(qiáng)烈需求，我校學(xué)生的實(shí)習(xí)基與就業(yè)基本都在這一區(qū)域。因此，充分利用這一優(yōu)勢，制訂適應(yīng)機(jī)械產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式及內(nèi)容進(jìn)行改革，使二者緊密結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)入企業(yè)選題，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)模式是可行的，這種模式既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。endprint

（2）學(xué)生的就業(yè)形勢提供保障。近年來，我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直保持在95%左右的狀態(tài)，很多企業(yè)要求學(xué)生馬上到單位見習(xí)，學(xué)生經(jīng)過較短的試用期后即安排具體的工作，用人企業(yè)通常會(huì)要求學(xué)生幫助企業(yè)解決一定難度的實(shí)際問題，如工藝裝備的改進(jìn)、通用機(jī)電產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)等。這類實(shí)際問題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題非常合適，它既使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，又能使用人單位檢驗(yàn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，因此可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與責(zé)任心，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成任務(wù)。

3.3 實(shí)施二者結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)解決的主要問題

3.3.1 建立適應(yīng)新模式的質(zhì)量評價(jià)體系

為了強(qiáng)化對這種結(jié)合教學(xué)模式的管理，保證并提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立適應(yīng)這種模式的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。要增加畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的指標(biāo)，由于各個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)差別較大，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)具有一定的彈性，在教學(xué)目標(biāo)中加大思想作風(fēng)和綜合能力培養(yǎng)的權(quán)重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求中，應(yīng)彈性處理與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，設(shè)計(jì)場地不必強(qiáng)求固定實(shí)驗(yàn)室，只要能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求即可，教學(xué)過程指標(biāo)突出對學(xué)生獨(dú)立工作的檢查，教學(xué)效果的評價(jià)應(yīng)參考畢業(yè)實(shí)踐所在單位的意見，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。總之，新的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)以突出對學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力及綜合能力考核為基礎(chǔ)。

3.3.2 教學(xué)計(jì)劃應(yīng)適應(yīng)新畢業(yè)實(shí)踐模式的需要

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)的實(shí)施計(jì)劃，是具有指導(dǎo)性的教學(xué)基本文件。制定規(guī)范化的、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)管理的重要組成部分。為了保證新教學(xué)模式的實(shí)施，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是新畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，在時(shí)間的安排上可以有大致的階段劃分，但是不應(yīng)有明顯的界限。執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)可作為階段性總結(jié)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)一并上交并評定成績。

3.3.3 明確指導(dǎo)教師的職責(zé)

與傳統(tǒng)分開教學(xué)模式不同的是，指導(dǎo)教師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成連貫且相互滲透的兩個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，要對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成。其次，發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系紐帶作用，力爭為學(xué)校搞一些橫向合作項(xiàng)目，也為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為校企合作的良性循環(huán)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

4 采用新教學(xué)模式具有重大意義

4.1 有助于解決目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的諸多問題

首先，以學(xué)生的工作單位為主要實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實(shí)際工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與技能分析并解決問題。其次，化整為零的實(shí)習(xí)模式緩解了工廠與學(xué)校的壓力，經(jīng)費(fèi)開支大大節(jié)省。最后，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生深入到實(shí)際生產(chǎn)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工廠存在的實(shí)際問題，充分利用學(xué)校的資料與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，解決工廠的一些實(shí)際問題，逐步與工廠、企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，有利于實(shí)習(xí)基地的鞏固與開拓。

4.2 有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)新新模式的實(shí)施有助于校企雙方增進(jìn)了解、加強(qiáng)合作。產(chǎn)學(xué)研合作教育，能實(shí)現(xiàn)合作雙方的互利雙贏，其中，校企雙方良性互動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)。對學(xué)校而言，一是能夠營造良好的現(xiàn)場教育氛圍，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與交際能力的培養(yǎng)；二是能充分利用企業(yè)的資源，緩解高校教學(xué)設(shè)備投入不足的矛盾，有利于提高畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；三是與企業(yè)緊密結(jié)合，能夠比較深入地了解社會(huì)對人才的需求，促進(jìn)高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，有利于高校進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更適應(yīng)于社會(huì)的需要；四是可以獲得更多的科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)。

4.3 有助于提高教師的自身素質(zhì)與能力

新的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式在具體企業(yè)較長時(shí)間地運(yùn)行，要求教師有很高的責(zé)任心，同時(shí)在企業(yè)中爭取與有技術(shù)好、責(zé)任感的技術(shù)人員合作，完成指導(dǎo)工作。為此，教師必須投入大量的時(shí)間、精力，把握科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，勤于學(xué)習(xí)、思考和研究，這有助于提高教師的責(zé)任心與業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐深入到生產(chǎn)第一線，掌握了第一手資料，在設(shè)計(jì)過程中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)踐工作，可以直接獲得最新的信息，通過與學(xué)生一起解決實(shí)際問題，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。

4.4 有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

以畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，在畢業(yè)生就業(yè)方面也能發(fā)揮較大的作用。許多學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的“準(zhǔn)就業(yè)”確立自己在企業(yè)中的位置，工作能力也得到用人企業(yè)的肯定。因此，畢業(yè)實(shí)踐與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，能提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒及心態(tài)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

畢業(yè)實(shí)踐是對機(jī)械、機(jī)電專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對這畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革提出了要求，與時(shí)俱進(jìn)地采用新的教學(xué)模式不但可行，而且具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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