解決高職公共英語教學(xué)的困境的思考

劉穗

摘 要：該文在分析高職高專公共英語教學(xué)的困境基礎(chǔ)上，重點探討了解決高職高專公共英語教學(xué)困境的對策，希望對于今后我國高職公共英語教學(xué)改革具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 公共英語 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0141-01

1 高職公共英語教學(xué)的困境分析與思考

1.1 公共英語教學(xué)地位較為尷尬

目前，公共英語教學(xué)的必要性在我國高職院校中引起一定討論。部分學(xué)生和老師認為，特別一些西部高職院校的學(xué)生，簡單的認為非涉外專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的必要，因為，他們覺得英語在畢業(yè)以后基本上就用不到了，但是，在高職高專院校中，大學(xué)英語則是必修課，這必將決定了公共英語教學(xué)的問題。部分教職工也持有這種觀點，所以，有時候則不安排在正常的上課時間進行英語課教學(xué)，僅在周五下午或者晚上等時間。針對學(xué)習(xí)英語的特點，早晨或者上午的時間最有利于英語的記憶，這也造成了在不利的上課時間英語課教學(xué)，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同意產(chǎn)生疲倦，較為容易出現(xiàn)惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

在不斷擴大的招生規(guī)模下，高職高專院校也接納了越來越多的學(xué)生，但是存在一個事實，其錄取的學(xué)生的各學(xué)科的基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差。但是，也存在英語基礎(chǔ)比較好的小部分學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，致使基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)得不到滿足，進步程度很小，使得他們的學(xué)習(xí)熱情大大降低，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻覺得學(xué)習(xí)壓力比較大，跟不上學(xué)習(xí)進度。

1.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

在學(xué)習(xí)英語的過程中，模仿語音、語調(diào)，訓(xùn)練聽力則是英語學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，這點在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校培養(yǎng)中更加明顯，所以，應(yīng)該把聽、說能力的培訓(xùn)在語言學(xué)習(xí)過程中進行強調(diào)，這自然需要配套相應(yīng)的多媒體、語音室等配套設(shè)施的輔助設(shè)備。然而，部分高職院校的英語教學(xué)設(shè)備則不能滿足現(xiàn)代教育理念，存在比較落后的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備。

1.4 師資力量存在差距

在高職院校里，教師的科研能力比較弱，具有高級職稱的教師也比較少。另外，在高校擴招的環(huán)境中，學(xué)生更加多，這就需要大量的教師來滿足對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的需要，高職院校便只能招聘更多的年輕教師。這部分年輕教師的科研意識較為薄弱，缺乏一定的教學(xué)和社會實踐經(jīng)驗。最后，高職院校的每個專業(yè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)一年的大學(xué)英語，這對于高職英語教師也是比較繁重的教學(xué)任務(wù)。

1.5 教材不合適

當(dāng)前，高職院校的英語教材還不能很好適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對性比較差，也缺乏統(tǒng)一的英語教材。

1.6 教學(xué)方法陳舊

以課本為中心則是當(dāng)前的高職院校英語課堂教學(xué)方式，這也是我國傳統(tǒng)教育影響的結(jié)果，主要是通過老師講課，學(xué)生做筆記的模式。在這種的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不能得到很好的調(diào)動，學(xué)生容易過多依賴?yán)蠋?，不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，也不利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 高職高專公共英語教學(xué)困境的相關(guān)建議分析

2.1 提升公共英語教學(xué)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于高職院校的必修課之一的公共英語來說，激發(fā)學(xué)生喜歡英語的興趣才是最為關(guān)鍵。第一，通過英語教師具備一定心理學(xué)知識，要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的挫敗感和恐懼感；第二，有效使得英語教學(xué)難度和要求有所降低，教師應(yīng)該經(jīng)常能在課堂上鼓勵和表揚學(xué)生，深入淺出地對于教材進行講解，這無疑能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)英語信心，使他們獲得一定的成就感；第三，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，經(jīng)常改變教學(xué)方法，不斷讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 分班教學(xué)中體現(xiàn)出因材施教特點

當(dāng)代社會倡導(dǎo)的教學(xué)思想中就應(yīng)該體現(xiàn)出因材施教的特點，但是，在高職院校的實踐過程中還存在一定困難。分班教學(xué)則能較好解決這個問題，英語水平測試在新生入學(xué)時進行，通過測試把學(xué)生分為三類班級，即快班、普通班、慢班。對于快班的學(xué)習(xí)來說，為了能夠達到本科生的英語水平，應(yīng)該教學(xué)計劃的內(nèi)容完成后適當(dāng)增加輔助材料；對于普通班的學(xué)生來說，能夠按時完成教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容；對于慢班的學(xué)生來說，根據(jù)實際情況分析，在必要的情況下，音標(biāo)、簡單語法等基礎(chǔ)內(nèi)容也可以作為教學(xué)內(nèi)容，通過打好基礎(chǔ)來實現(xiàn)信心的樹立，力爭能夠達到教學(xué)大綱的要求。

2.3 通過增加現(xiàn)代教育設(shè)備來改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代化教育中，能夠利用多種教育輔助工具，包括語音室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)，能夠滿足最大程度地豐富教學(xué)內(nèi)容的要求。相關(guān)的聲像材料能夠被現(xiàn)代化教育設(shè)備所提供，一方面能夠幫學(xué)生更好學(xué)習(xí)語言，另外一方面，還能學(xué)生使得自主搜索信息的能力不斷加強，具有一定的自主學(xué)習(xí)空間和時間。

2.4 不斷加強師資隊伍建設(shè)

技術(shù)型、應(yīng)用型人才則是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求高職的年輕教師應(yīng)該熟悉相關(guān)專業(yè)的實際操作，還具有豐富的專業(yè)知識和教育知識。通過組織年輕教師去外企、實訓(xùn)基地、校企鍛煉，使得自身的社會實踐經(jīng)驗得到有效豐富，使得他們視野開闊，專業(yè)技能有所提高。

2.5 改革英語教學(xué)方法，提高學(xué)生英語自學(xué)、應(yīng)用能力

學(xué)生在“一言堂”“填鴨式”英語教學(xué)模式中并不能獲得很大收獲，應(yīng)該積極改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力、自學(xué)能力和思考能力。在教學(xué)模式改革中，應(yīng)該把握讓學(xué)生為主的原則，調(diào)整師生角色，教師僅僅是指導(dǎo)者、組織者和幫助者，而把課堂還給學(xué)生。

另外，還可以積極有效組織第二課堂等相關(guān)活動。學(xué)生的英語應(yīng)用能力可以通過第二課堂活動得以有效培養(yǎng)，并且大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以定期舉辦相關(guān)的詞匯比賽、口譯比賽、戲劇比賽、英語演講比賽、英語角等活動。這些活動一方面提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，另外一方面，則還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生心情。

參考文獻

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