注重三環(huán)聯(lián)系，建構(gòu)高效初中政治課堂“講練導(dǎo)”模式

李碧芳

摘 要：“講練導(dǎo)”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上形成的一種新的、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)講課、練習(xí)、疏導(dǎo)這三個(gè)環(huán)節(jié)。詳細(xì)論述了“講練導(dǎo)”教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并就應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問題闡述了觀點(diǎn)和見解，以期能夠?qū)Τ踔姓谓虒W(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：“講練導(dǎo)”；初中政治；教學(xué)

“講、練、導(dǎo)”模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，適應(yīng)教育形式、學(xué)生思想和教學(xué)要求的變化，經(jīng)過(guò)科學(xué)總結(jié)，形成的一種適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展需要的教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程分成了講課、練習(xí)、疏導(dǎo)這三個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)了初中教學(xué)的發(fā)展需要。本文就在這一背景下展開研究，就“講練導(dǎo)”教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了粗淺的實(shí)踐探索。

一、初中政治教學(xué)中“講練導(dǎo)”模式的特點(diǎn)及其應(yīng)用

1.創(chuàng)新多元的“講”課手段

傳統(tǒng)板書式的“講”課模式以教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，老師通過(guò)在黑板上板書呈現(xiàn)課堂重點(diǎn)和主要內(nèi)容。這種以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生很難參與到教學(xué)過(guò)程中去。多元化的“講練導(dǎo)”教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如，在初中政治教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)視頻、音頻播放一些著名的政治事件，讓學(xué)生判斷這些政治事件的名稱，或者發(fā)表對(duì)這些政治事件的看法，提高對(duì)政治事件的敏感度，培養(yǎng)他們獨(dú)立的思考能力和政治觀念。此外還可以運(yùn)用模擬教學(xué)法、對(duì)照教學(xué)法等，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.靈活個(gè)性的“練”習(xí)方法

練習(xí)題和考試是傳統(tǒng)教學(xué)最重要的練習(xí)方式，這種教師出題、學(xué)生完成的強(qiáng)迫式的練習(xí)模式，練習(xí)的題目和內(nèi)容，無(wú)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、不足等結(jié)合起來(lái)，練習(xí)的效果自然大打折扣。“講練導(dǎo)”模式當(dāng)中，“練”是在“講”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，體現(xiàn)層次性、個(gè)性化的特征，不再局限于練習(xí)題或者考試這兩種方式上，而是采用多種練習(xí)手段并用的方式。如，學(xué)校建立初中政治題庫(kù)，將題庫(kù)中的題目分為不同的類型，按課程進(jìn)度分為初一、初二、初三，按學(xué)習(xí)水平分為一般、中等、高難度，按練習(xí)目的分為復(fù)習(xí)、鞏固、提高等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在計(jì)算機(jī)題庫(kù)中抽取相應(yīng)的題目，自由選擇練習(xí)，從而達(dá)到層次化和個(gè)性化的練習(xí)需要。同時(shí)將“練”與用結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在用中“練”。如，在人教版七年級(jí)政治《做情緒的主人》一課中，可以采取對(duì)話練習(xí)、小組探討等多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生闡述自己在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒控制的方法，或者將學(xué)到的情緒控制方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣教師不僅能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)真正地用于生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.善于聯(lián)系的疏“導(dǎo)”難點(diǎn)

任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)都可能遇到問題和困難，從初中政治教育的角度來(lái)講，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成完整的初中政治知識(shí)體系，這看上去比較簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)比較困難，這是因?yàn)槿绻荒芙鉀Q學(xué)習(xí)過(guò)程中的節(jié)點(diǎn)，學(xué)生就很難形成完整的知識(shí)體系，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)疏導(dǎo)。疏導(dǎo)的關(guān)鍵是要熟練地掌握各種知識(shí)之間的連接點(diǎn)，疏導(dǎo)的目的就是理順不同知識(shí)之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。如，人教版初中政治八年級(jí)《相親相愛一家人》《師友結(jié)伴同行》這兩節(jié)，實(shí)際上說(shuō)的是家庭環(huán)境和生活環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)最重要的環(huán)境，兩者之間存在著緊密的聯(lián)系，家人、同學(xué)和朋友，構(gòu)成他們的主要人際關(guān)系，從這個(gè)角度來(lái)記憶，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間就不會(huì)出現(xiàn)問題。在其他知識(shí)點(diǎn)的記憶上，也是如此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確地進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、“講練導(dǎo)”教學(xué)模式在初中政治教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)新思維是前提

思想政治的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，如果在教學(xué)過(guò)程中教師不具備創(chuàng)新思維，也就無(wú)法掌握“講練導(dǎo)”的真諦，更不用說(shuō)將其貫徹到初中思想政治教學(xué)當(dāng)中。教師的創(chuàng)新思維，是在深厚的知識(shí)積累、活躍的思維當(dāng)中產(chǎn)生的。一方面，教師在實(shí)施“講練導(dǎo)”教學(xué)模式的過(guò)程中，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括教材的教學(xué)內(nèi)容、思想政治教學(xué)方法、國(guó)內(nèi)外重大的政治事件、心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)等，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，只有在學(xué)習(xí)上走在前列，才能掌握知識(shí)，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，才能為知識(shí)的創(chuàng)新、教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。另一方面，教師必須具有活躍的思維，教師的思維不能局限在課本上，更不能局限在教輔資料上，而是應(yīng)該解放自己的思維，不為那些條條框框所束縛，學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中發(fā)散自己的思維，主動(dòng)地改變、探索和嘗試。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“講練導(dǎo)”模式的時(shí)候，不因其“新”而畏首畏尾、瞻前顧后，不敢在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中嘗試應(yīng)用，而應(yīng)該積極地在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)教學(xué)方法的作用。對(duì)于教師提出的一些新的教學(xué)建議、教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該給予最大的幫助和支持，鼓勵(lì)教師勇于改革和創(chuàng)新的精神。

2.注重聯(lián)系是關(guān)鍵

在“講練導(dǎo)”模式當(dāng)中“講”“練”“導(dǎo)”是三個(gè)緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，在應(yīng)用的過(guò)程中如何將這三個(gè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來(lái)是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。但是在實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏失的現(xiàn)象，不論是重視“練習(xí)”，而忽視了“講課”的環(huán)節(jié)，或是重視“教學(xué)”，而忽視了“疏導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，都會(huì)影響到“講練導(dǎo)”模式的實(shí)際效果。在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該將這三者緊密地聯(lián)系起來(lái)，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，“講課”是第一個(gè)環(huán)節(jié)，“練習(xí)”是在講課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而“疏導(dǎo)”是在“講課”和“練習(xí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而“疏導(dǎo)”的結(jié)果，能夠作為教學(xué)的參考，使教學(xué)更具針對(duì)性，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，并伴隨著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而不斷變化，這就既需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要保持彼此之間的聯(lián)系性，只有這樣才能保證應(yīng)用的效果。

綜上所述，“講”“練”“導(dǎo)”是“講練導(dǎo)”教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用的過(guò)程中必須準(zhǔn)確地把握這三個(gè)環(huán)節(jié)的含義，把握彼此之間的順序，教師必須用創(chuàng)新的精神來(lái)對(duì)待整個(gè)應(yīng)用的過(guò)程，靈活將這種方法應(yīng)用到初中政治教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能保證這種教學(xué)模式的應(yīng)用效果。