農(nóng)村初中有效課堂現(xiàn)狀的問卷與分析

周為良

摘 要：以一所蘇南農(nóng)村初中為例，重點(diǎn)闡述了課堂現(xiàn)狀調(diào)查問卷的編制及具體實(shí)施。同時(shí)，基于對(duì)大量學(xué)生問卷樣本的分析與反思，提出了構(gòu)建有效課堂的實(shí)施策略和優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：有效課堂；問卷分析；實(shí)施策略

一、問卷的編制和實(shí)施

1.問卷的目的

我校承擔(dān)的蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建農(nóng)村初中有效課堂的策略研究》的核心內(nèi)容是構(gòu)建農(nóng)村初中有效課堂的策略。而要研究構(gòu)建有效課堂的策略，首先需要了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和反思，才能提出有效策略建議。這份“課堂現(xiàn)狀調(diào)查”問卷共編制了30個(gè)選擇題，從學(xué)生眼中的“課堂現(xiàn)狀”“課后反饋”“綜合評(píng)價(jià)”等維度入手編制問卷，對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建有效課堂的策略建議。

2.問卷的設(shè)計(jì)

本問卷在設(shè)計(jì)中考慮到統(tǒng)計(jì)分析的需要，雖然問卷不記名，但在前二題中記錄了學(xué)生的年級(jí)和性別信息。本問卷設(shè)計(jì)的問題多針對(duì)課堂現(xiàn)狀，但是即便是同一學(xué)生，他在各學(xué)科課堂上的表現(xiàn)也不盡相同。因此，針對(duì)課堂現(xiàn)狀的問題，必須首先確定具體的某學(xué)科課堂；同時(shí)也為了盡可能多地了解各學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們將每班學(xué)生按座位自然平均分組，分別對(duì)應(yīng)調(diào)查語、數(shù)、外等不同的學(xué)科，并在第三題中選擇相應(yīng)的調(diào)查學(xué)科，這樣就可以方便地得到各學(xué)科的相關(guān)信息。為了便于問卷信息的輸入，所有選項(xiàng)不用ABCD表示，而直接用[1]、[2]、[3]、[4]來代替。下表就是課堂現(xiàn)狀問卷設(shè)計(jì)的維度及測評(píng)要點(diǎn)。

3.問卷的實(shí)施與匯總

問卷于2013年9月在我校初一至初三年級(jí)實(shí)施，具體做法是：將初一年級(jí)學(xué)生按座位隨機(jī)分成三組，分別對(duì)應(yīng)語、數(shù)、外三科；初二年級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成四組，分別對(duì)應(yīng)語、數(shù)、外、物四科；初三年級(jí)學(xué)生則隨機(jī)分成七組，分別對(duì)應(yīng)語、數(shù)、外、物、化、政、史七科，確保每科都有相應(yīng)的學(xué)生反饋課堂現(xiàn)狀。共發(fā)放問卷848份，回收有效問卷839份。將有效問卷的答案輸入Excel表格中，根據(jù)研究需要對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分類匯總，得到問卷的數(shù)據(jù)匯總。因?yàn)閱柧硎欠职嗉?jí)進(jìn)行的，所以在信息輸入時(shí)可以在Excel中方便地添加上班級(jí)信息，因此每一份有效問卷均直接指向某一年級(jí)某一班級(jí)的某一具體學(xué)科課堂。在獲得了錄入全部839份問卷的Excel數(shù)據(jù)表后，通過“數(shù)據(jù)排序”和“分類匯總”“數(shù)據(jù)透視表”等功能，對(duì)相應(yīng)的問題答案進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，得到可靠數(shù)據(jù)。因?yàn)橛辛?～3題對(duì)應(yīng)的學(xué)生信息和學(xué)科信息，所以既可對(duì)所有839份問卷進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，也可以方便地對(duì)所需學(xué)科或所需年級(jí)、班級(jí)的問卷進(jìn)行更進(jìn)一步的深入分析與統(tǒng)計(jì)。

二、問卷的分析與思考

我們分幾個(gè)主題對(duì)問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，并嘗試對(duì)數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的課堂現(xiàn)象及其蘊(yùn)含的意義進(jìn)行分析和解讀，以下為幾個(gè)主題的匯總與分析。

1.學(xué)生的課堂參與度不高

第6題：一天7節(jié)課下來，你被老師提問到或上黑板演算的次數(shù)平均有多少？

本題的樣本人數(shù)為839人，其中選項(xiàng)3和選項(xiàng)4的學(xué)生加起來占51.6%，也就是說，有半數(shù)以上的學(xué)生平均2～3天才會(huì)被提問一次或有機(jī)會(huì)上黑板演算。這從一個(gè)側(cè)面反映出我們的課堂上學(xué)生的參與率太低了。教學(xué)中的有效互動(dòng)太弱了，教師提問的面不夠?qū)拸V，沒有面向每個(gè)學(xué)生。這就是問卷數(shù)據(jù)后面揭示的問題。

第5題：一節(jié)課45分鐘內(nèi)，有老師講解時(shí)間，還有學(xué)生回答和做實(shí)驗(yàn)以及上黑板答題的時(shí)間。你覺得這門課的課堂上，老師講的時(shí)間一般要占到多少呢？

在所有839份問卷中，認(rèn)為教師講解的時(shí)間要占到一節(jié)課中30～35分鐘左右的學(xué)生占58.8%，而30分鐘的講解則意味著教師在45分鐘的課堂時(shí)間中有三分之二時(shí)間是教師在講，學(xué)生在聽。這樣的教學(xué)時(shí)間分配下，很難想象學(xué)生能真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。這一數(shù)據(jù)揭示的現(xiàn)象是：課堂上教師普遍講得太多，留給學(xué)生思考和表達(dá)、訓(xùn)練的時(shí)間太少了。

2.課堂評(píng)價(jià)和交流環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)

第10題：如果課堂上一個(gè)學(xué)生回答時(shí)答錯(cuò)了，這位老師通常會(huì)怎么做？

面對(duì)課堂上學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師會(huì)怎么做？有41%的學(xué)生選擇了“老師糾正，說出正確答案”。說明這種現(xiàn)象在課堂上還是很普遍的。這可能是教師因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張的原因直接自己說出答案。但是，這樣的教學(xué)看起來節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，但教師沒有時(shí)間組織學(xué)生深入探討，直接將正確答案強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的答案學(xué)生印象不深，掌握不牢，甚至可能無法接受，這種做法有違有效課堂的精神。以生為本，我們有時(shí)真的需要放慢教學(xué)的腳步。在課堂上要允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，要承認(rèn)學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，在教學(xué)中不要拔苗助長，急于求成，要遵循學(xué)生知識(shí)自主建構(gòu)螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)反饋，修正教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)循序漸進(jìn)。

3.課堂要重視及時(shí)反饋

第9題：這門課老師在課堂上有當(dāng)堂反饋（比如當(dāng)堂小練習(xí)和口語訓(xùn)練）時(shí)間嗎？

問卷表明，當(dāng)堂反饋選擇“偶爾才有”和“從來沒有”的占了將近50%，這說明教師課堂及時(shí)反饋的意識(shí)和行為落實(shí)不夠到位，當(dāng)堂反饋是檢測教學(xué)目標(biāo)是否有效落實(shí)的有效手段，應(yīng)該加以重視。

4.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣

第24題：課余時(shí)間你會(huì)經(jīng)常翻閱課本上還沒有學(xué)到的內(nèi)容，有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

第24題和25題統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占28%；有復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占32.1%，大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)停留于應(yīng)付的層面，較為被動(dòng)。

三、構(gòu)建有效課堂的策略建議

1.彈性預(yù)設(shè)，智慧生成

教學(xué)設(shè)計(jì)要做到：“目標(biāo)明確，主線清晰”。成功的課堂必定始于明晰的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，精彩的課堂必定有一條貫穿課堂的紅線。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)“大開大合”，在準(zhǔn)確定位、精心處理教材的前提下確定大的板塊，在遵循基本教學(xué)主線的框架下提倡留白，拓展課堂的空間。要真正厘清課前預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成相輔相成的辯證關(guān)系，教師要在課前下足工夫，所謂：“課上十分鐘，課前十年功”。教師在課堂上要循著學(xué)生的思路開展教學(xué)活動(dòng)，冰心老人的那句“只揀兒童多處行”正是學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。

2.豐富情境，優(yōu)化互動(dòng)

互動(dòng)是課堂的靈魂，是學(xué)生主體的保證。如何激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，如何保持課堂的魅力呢？唯有豐富教學(xué)情境；如何豐富教學(xué)情境，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，充滿新意呢？唯有合理利用課程資源，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源。以開發(fā)課程資源為保障，以豐富教學(xué)情境為手段，以優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)為目的，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為宗旨。

3.合作交流，自主建構(gòu)

倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中的合作與交流中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)與技能，還從同伴身上學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)到積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在合作交流中，學(xué)生才能真正完成知識(shí)的自主建構(gòu)。

4.學(xué)以致用，拓展提升

教學(xué)需要聯(lián)系實(shí)際，要貼近學(xué)生的生活，課堂教學(xué)需要及時(shí)反饋，靈活應(yīng)用。在應(yīng)用中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生活用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。再聯(lián)系生產(chǎn)生活和現(xiàn)代科技的拓展開闊視野，提升綜合素養(yǎng)。