基于校本研究的初中記敘文題材使用分析

張宗英

摘 要： 教育部出臺的《義務教育語文課程標準》提出了初中階段的教學目標，但每個學期的具體教學目標卻沒有明確指出，給初中記敘文寫作教學活動帶來了消極影響，使得記敘文寫作教學長期處于低效狀態(tài)。為了增強初中記敘文寫作教學效果，初中語文教師需要加強對初中記敘文寫作教學現(xiàn)狀的認識程度，并基于校本研究，及時采取完善對策。本文針對初中記敘文寫作教學活動效率不高的現(xiàn)狀，同時基于校本研究的初中記敘文題材的使用緣由，從引導學生觀察生活、完善教學內容、優(yōu)化校本材料編寫三個方面，提出校本研究的初中記敘文題材使用策略。

關鍵詞： 校本研究 初中教學 記敘文寫作 題材使用 完善對策

伴隨著教育改革的不斷推進，人們對初中教育教學活動提出嶄新的要求，題材的使用已經(jīng)成為初中記敘文寫作中的重點內容。目前，我國的初中語文教學大都立足于校本課程之上，校本材料的存在在很大程度上為寫作教學帶來了助益，終將成為未來寫作教育發(fā)展的推動力量。

1.基于校本研究的初中記敘文題材使用緣由

一篇優(yōu)秀的記敘文不僅取決于作者的立意、結構布局和語言的運用，還在很大程度上和選材有著直接關系。作文題材大都從生活中得來，對于學生來說，盡管看起來容易，但是做起來有一定的難度，很多學生難以在下筆的時候真正將題材和生活聯(lián)系在一起。在這種情形之下，如何有效開展記敘文寫作教育，使學生學會題材的使用，成為當前需要思考的問題。對于學生而言，其自身經(jīng)歷和知識積累是不盡相同的，所以面對給出的題目想到的內容是不同的。對教師來說，新時期素質教育的開展為語文課堂提出了新要求，記敘文作為三大文體之一，是考試的重點內容，如何引導學生用好記敘文題材已經(jīng)成為當務之急。

在以上背景之下，基于校本研究的初中記敘文題材的使用能夠有效解決相應文體，在促進學生寫作能力提高的同時，提高課堂效率。校本研究的課堂活動具有傳統(tǒng)課堂上沒有的靈活性和趣味性，從而達到根據(jù)學生現(xiàn)狀進行拓展的目的，使學生同時掌握知識和技能，并且感受到樂趣。與此同時，教師還可以依據(jù)校本內容靈活選擇課題，圍繞某一個特定專題開展活動。從某種程度上說，校本的存在能夠有效推動學生主體實現(xiàn)個性化發(fā)展。

因此，隨著教育改革的不斷推進，初中記敘文寫作立足于校本研究是切實可行的，終將教會學生如何運用題材，提高寫作能力。

2.基于校本研究的初中記敘文題材使用策略

2.1引導學生觀察生活

記敘文的寫作內容來源于生活，對于題材的運用，立足于學生對題材的收集和整理。首先，要學會觀察生活，所謂觀察，不是走馬觀花，而是從細微處看到大道理和不尋常的世界。譬如我們把一支筆放在學生面前，問學生這是什么？學生普遍會說“是筆”。其實，這就是沒有仔細觀察而給出答案，通過觀察，學生可以看到筆是什么顏色的，上面有沒有圖案，是新的還是舊的……這些都沒有較為完整地體現(xiàn)出來，根本原因就是缺乏細致入微的觀察。即便在實際寫作過程中，也難免做到有血有肉。觀察之后，教師還要引導學生做好日記，將每天自己的所見所聞通過日記形式表現(xiàn)出來，當然，日記并不是簡單一句話兩句話的記錄，而是要有詳細地描述。長此以往，學生在日記本上記錄的東西就會逐漸豐富起來，成為自己的內容，從另一個層面來說，所積累的作文題材會逐漸豐富，一旦寫起文章來，人物和事件自然可對號入座。

2.2教學內容的完善

現(xiàn)階段，在初中寫作課堂上，教師的教學內容不該單純局限于教師的講授和學生的被動接受，而要將教師的教授和學生的理解有機結合起來，將教學目標具體化，這終將成為未來語文課堂的發(fā)展趨勢。

校本材料的選用，出發(fā)點和落腳點都是學生的學習需要和興趣培養(yǎng)，尤其對于語文這門學科來說，作為一門人文學科，其十分強調學生能否具有興趣和動力。在校本材料的支撐之下，教學內容的適宜性主要表現(xiàn)為校本材料滿足學生的需求，語文教師要及時發(fā)現(xiàn)語文學科當中的優(yōu)勢，并結合學生的現(xiàn)狀，使其更好地學會使用記敘文題材。

除此之外，在校本材料之下，語文寫作教學并不需要受到教學大綱的束縛，因為校本材料具有較為廣闊的選擇性，教師可以根據(jù)課堂需要，選擇教材當中的重要內容，從而極大地彌補傳統(tǒng)應試教育的不足之處。值得一提的是，在現(xiàn)階段信息技術高速發(fā)展的背景之下，教師還要學會利用現(xiàn)代化技術和材料，通過多樣化渠道收集相關資料并進行整理，從而將完善的教育教學內容呈現(xiàn)在學生面前，開闊學生的視野，發(fā)揮校本材料的價值。

2.3學校優(yōu)化校本材料編寫

學校的支持對于教育活動的開展有著不容忽視的重要意義，這種支持包括人力、物力、財力。對于校本材料的編寫，學校要選派校內優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師進行，并對學生的具體情況做相應的調查和分析，最大限度地使校本材料能夠滿足學生的發(fā)展需要。在編寫寫作材料時，首先應考慮的是素材提供和題目設定，最好能夠圍繞學生的日常生活展開，使其能夠回歸到生活中尋找答案，這與語文教學的最終目標相符合，是影響寫作教學的重要因素。編寫材料的語文教師需要具備扎實的專業(yè)知識，并且了解學生的需要，必要時，學校還可以為教師提供編寫方向和具體環(huán)節(jié)，從而確保萬無一失。

3.結語

記敘文寫作作為初中語文教學當中極為重要的環(huán)節(jié)，理應受到重視，基于現(xiàn)階段學生在題材使用方面出現(xiàn)的問題，學校有必要及時做出調整。校本資源的使用，能夠充分考慮到本校學生和教師的具體狀況，從而引導教育教學活動科學發(fā)展，對于記敘文寫作教育的意義不容小覷。

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