班主任的“無為而治”之道
——淺談新高一班級(jí)管理的方法和策略

傅佳琪

浙江省杭州市蕭山區(qū)蕭山中學(xué)

班主任的“無為而治”之道
——淺談新高一班級(jí)管理的方法和策略

傅佳琪

浙江省杭州市蕭山區(qū)蕭山中學(xué)

“無為而治”是一種以最小的領(lǐng)導(dǎo)行為獲取最大的管理效果的高超藝術(shù)。本文指出了老子“無為而治”思想的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際案例從班委建設(shè)、威信建立、習(xí)慣培養(yǎng)等方面，就如何在高一班級(jí)管理中應(yīng)用“無為而治”思想提出了一些方法和策略。

無為而治；新高一；班級(jí)管理；案例

中考帷幕剛剛落下，又是一屆新高一懷著對(duì)未來的憧憬跨入了人生的關(guān)鍵時(shí)期。他們滿懷希望，立志在高中這個(gè)新的戰(zhàn)場(chǎng)開辟一片新的天地。但是面對(duì)新的老師、新的同學(xué)、新的知識(shí)，新的煩惱也隨之而來。如何建立良好的人際關(guān)系，如何抓住高中學(xué)習(xí)的金鑰匙，如何立足高手如林的新環(huán)境，如何緩解學(xué)習(xí)生活中的壓力等等。這一切困惑都讓高一新生覺得無所適從，如果班主任引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理落差，影響整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)，甚至今后的發(fā)展。盡管高一班主任工作至關(guān)重要，但由于在傳統(tǒng)的高一班級(jí)管理工作中，事事都需要班主任手把手地去指導(dǎo)，事務(wù)繁雜，耗時(shí)耗力，很多教師對(duì)于“主任”之頭銜避之不及?！拜p負(fù)高質(zhì)”不只是相對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，更應(yīng)該落實(shí)到德育工作中。因此作為高一班主任，如何創(chuàng)造性地去幫助學(xué)生排解困惑、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我亟需思考的問題。尋尋覓覓中，老子的“無為而治”思想給了我很大的啟發(fā)，更讓原本枯燥繁重的班級(jí)管理工作變得有滋有味。

一、老子“無為而治”的思想內(nèi)涵

（一）“無為”即自然

“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！崩献诱J(rèn)為萬物皆源于“道”，天地萬物的運(yùn)行變化皆遵守道的規(guī)律。所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”，意思就是說，人類的行為是以地球運(yùn)行的法則為法則，地球運(yùn)行以宇宙運(yùn)行的法則為法則，宇宙運(yùn)行以道的法則為法則，而道的法則即自然而然。事物按照其本身的規(guī)律自然而然地發(fā)生和發(fā)展，不需要任何外在力量的強(qiáng)制和干涉。這種自由自在、自然而然的運(yùn)行就是“無為”。因此“無為而治”本質(zhì)是要順應(yīng)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不以主觀臆斷和想象來治理和管理?！盁o為”并不是一般而言的無所作為，而是不妄為。從這一層面講，“無為而治”也強(qiáng)調(diào)一種努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度。放到班級(jí)管理中，就要求班主任應(yīng)以生為本，尊重學(xué)生天性，信賴學(xué)生能力，所采取的一切班級(jí)管理行為都必須要符合學(xué)生成長(zhǎng)和教育教學(xué)的客觀規(guī)律。一切“有所為”之前都要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的調(diào)查，將學(xué)生的實(shí)際作為教育的出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，挖掘潛能，促進(jìn)發(fā)展。

（二）“無為”即“有所為，有所不為”

老子眼中的“無為”并不是消極的不為，而是有所為，有所不為，在無為中實(shí)現(xiàn)有為。“無為而治”并不排斥任何的管理行為，而是要把握好組織行為的性質(zhì)和程度，使其順應(yīng)萬物的本性，促進(jìn)事物的健康發(fā)展。換言之即從宏觀上把握規(guī)律，按規(guī)律辦事。這就要求班主任在實(shí)際工作中做到在影響學(xué)生發(fā)展的“大事”上有所為，而在瑣碎繁雜的“小事”上有所不為。如果事必躬親，糾結(jié)于種種“小事”，勢(shì)必?zé)o暇顧及“大事”而自取其敗。

（三）“無為”而“無不為”

“無不為”是無為而治的最終結(jié)果。老子有云“道常無為而無不為”，意思就是說如果遵循規(guī)律來治理國(guó)家自然能成就所有事情?？梢姟盁o為”是一種有效的管理手段，是幫助班主任擺脫“蹲點(diǎn)式”疲勞戰(zhàn)，而使班級(jí)管理效果事半功倍的途徑。

二、“無為而治”思想在班級(jí)管理中的應(yīng)用

“無為而治”是以最小的領(lǐng)導(dǎo)行為換取最大的管理效果的高超藝術(shù)?！盁o為而治”既是教育管理的理念，又是一種教育管理策略?！盁o為而治”在班級(jí)管理中就是指:班主任要以生為本，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的管理氛圍，抓大放小，善于抓住教育、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，相機(jī)而動(dòng)，以點(diǎn)帶面，通過教師的“無為”，求得學(xué)生的“有為”。而在班主任工作中，只有首先做到了“有所為”，對(duì)學(xué)生情況全面了解，才能為“有所不為”提供依據(jù)；有時(shí)，暫時(shí)的“有所不為”是為了更好的“有所為”。[3]作為新高一的班主任，筆者在起始階段作了以下幾方面的嘗試。

（一）建設(shè)“龍頭”，逐步形成班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制

班干部隊(duì)伍的建設(shè)，是班級(jí)工作的核心，是一個(gè)班是否能夠形成良好班風(fēng)的決定因素。因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)該成為班主任的首要工作。選拔班委應(yīng)從素質(zhì)、能力、知識(shí)、男女比例、通校住校比例等多維度綜合考慮，在廣泛征求意見和深入細(xì)致調(diào)查后，精心選拔、發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。特別要注重通過開展一些有目的、有針對(duì)性的活動(dòng)，來觀察和發(fā)掘?qū)W生可能存在的可委以重任的優(yōu)秀品質(zhì)。

案例1:

剛接到班級(jí)時(shí)，我首先對(duì)于手頭僅有的可用以了解學(xué)生的資料——初中檔案，進(jìn)行了仔細(xì)研究和整理，對(duì)每一位學(xué)生有了初步印象。其次，在始業(yè)教育課上著重強(qiáng)調(diào)了班委對(duì)班級(jí)發(fā)展的重要性以及擔(dān)當(dāng)班委對(duì)于個(gè)人能力發(fā)展的重要影響，讓學(xué)生樂意毛遂自薦，并寫出其興趣愛好和曾任職務(wù)，供我作參考，確定臨時(shí)班委。接下來，在軍訓(xùn)及軍訓(xùn)期間的各種活動(dòng)中認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，體會(huì)每個(gè)學(xué)生的性格，同時(shí)向家長(zhǎng)、初中老師及現(xiàn)任老師了解具體情況，從而能夠更好的調(diào)整班委人選。如當(dāng)時(shí)多方資料表明有兩名學(xué)生，王某（男），盛某（女）都是班長(zhǎng)一職的不錯(cuò)人選，但在軍訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)王銃為人正直、陽(yáng)光、幽默、大氣、不拘小節(jié)，在同學(xué)中非常具有號(hào)召力，短短幾天時(shí)間，他就已經(jīng)成為了同學(xué)心中的“小頭頭”。這樣一名具有正能量和凝聚力的男生作為班長(zhǎng)似乎更合適。相比之下，盛瑛則更顯得冷靜、理智、細(xì)膩、一絲不茍同時(shí)點(diǎn)子多，組織能力比較強(qiáng)，似乎更加適合擔(dān)任團(tuán)支書。于是班委在臨時(shí)試用期過后，通過選舉和我有意安排下確定了下來?！褒堫^”建立后，便各就各位，迅速上臺(tái)執(zhí)政。制定班規(guī)、召開班會(huì)、事務(wù)安排、協(xié)調(diào)關(guān)系等全由班委組織完成。

“龍頭”建設(shè)的工作中，班主任要學(xué)會(huì)慢慢退居二線，只負(fù)責(zé)參考審議工作，把權(quán)利級(jí)級(jí)下放。在班長(zhǎng)周圍形成有團(tuán)支部、班委會(huì)為體系的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，由各級(jí)班委組織正班風(fēng)，樹學(xué)風(fēng)的集體活動(dòng)，既加強(qiáng)了凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍，從而帶領(lǐng)班級(jí)走上自主、健康運(yùn)轉(zhuǎn)正軌。用“有所為”為“有所不為”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“無為而治”。

（二）樹立威信，逐步奠定師生交往情感基礎(chǔ)

古人云:“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧薄Ｓ型诺慕處?，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍。[3]而班主任的威信的建立不僅要靠廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”，用以身作則、表里如一的人格魅力去“影響學(xué)生”，更重要用真摯熾熱的愛心去“打動(dòng)學(xué)生”。一切的教育行為都必須以愛為前提，有威而沒有愛，只會(huì)讓學(xué)生“不在沉默中爆發(fā)就在沉默中滅亡”。因此，從接班的第一天起，我始終堅(jiān)持將“家”的理念貫穿班級(jí)管理的始終，像家人一樣愛他們，關(guān)心他們的健康，關(guān)心他們的情緒，喜他們所喜，愁他們所愁。

1．注重愛的時(shí)機(jī)和方式。

曾經(jīng)有學(xué)者做的一份和諧師生關(guān)系的調(diào)查問卷顯示一個(gè)班級(jí)中有三成左右的學(xué)生無法感受到教師的愛。[4]這并不是說教師對(duì)于這部分學(xué)生沒有施加愛，而是所選取的時(shí)機(jī)和方式不當(dāng)，導(dǎo)致雙方情感交流存在鴻溝，繼而影響教育教學(xué)的有效性。如果教師找準(zhǔn)了關(guān)愛學(xué)生的時(shí)機(jī)，將情感牌打得恰到好處，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就足以融化學(xué)生的心。

案例2:

軍訓(xùn)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。高一新生往往處于生活上的斷奶期，本就對(duì)高一全新的住校生活難以適應(yīng)的他們?cè)趪?yán)格的軍事化管理的軍訓(xùn)期間就更加不知所措。因此，軍訓(xùn)期間，我全程陪同學(xué)生訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們，給他們講笑話，組織開心的活動(dòng)等。這樣做可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到班主任始終與他們是同一戰(zhàn)線的，無論多苦多累，班主任始終都在他們身邊。到了午間休息期間，我會(huì)帶著自己的各種防曬品去教室“急救”，心疼地問長(zhǎng)問短。學(xué)生會(huì)用詫異的眼光看著你，但內(nèi)心卻真實(shí)地感受到了如同家人般的疼愛，師生間的距離一下子拉近。到了晚上，我陪同學(xué)生寫心情日記，分享一天下來的收獲，展示白天拍的照片以及后期制作完成的電子音樂相冊(cè)，真心誠(chéng)意地贊揚(yáng)、鼓勁。而日記、照片和電子相冊(cè)也已經(jīng)習(xí)慣性地成為裝載我們?cè)谝黄瘘c(diǎn)點(diǎn)滴滴的必需品。這才是一個(gè)家。

這次的成功經(jīng)驗(yàn)讓我堅(jiān)信，在班級(jí)管理工作中，適時(shí)地強(qiáng)化家人般的“親情”理念，弱化功利性的“師生”關(guān)系，不僅不會(huì)讓教師因與學(xué)生走得太近而失去威信，反而更會(huì)因“親民”而得人心，使后續(xù)的教育教學(xué)工作暢通無阻。

2．注重第一個(gè)突發(fā)事件。

學(xué)生往往特別關(guān)注教師在遇到班級(jí)突發(fā)事件時(shí)的反應(yīng)和態(tài)度，并以此來判斷該教師是否真正關(guān)心他們。因此，班主任面對(duì)新學(xué)期的第一個(gè)突發(fā)事件，一是要控制住自己的情緒；二是要做細(xì)致的調(diào)查工作，了解事件產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程；三是要本著維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)、保護(hù)學(xué)生人格的原則，正確妥善地處理。

案例3:

開學(xué)初的一堂自修課期間，聽聞隔壁班班主任發(fā)現(xiàn)我們班俞某正在給他們班一個(gè)學(xué)生發(fā)短信。雖然恨鐵不成鋼，但我并沒有氣沖沖地沖進(jìn)教室對(duì)他劈頭蓋臉一頓臭罵。相反，我悄悄地走進(jìn)教室，趁他不注意順勢(shì)繳下了他的手機(jī)，并朝他做了個(gè)鬼臉。教師少有的俏皮讓這個(gè)犯了錯(cuò)的小伙子尷尬地笑了笑。下課后，我把他叫到辦公室了解了情況。原來當(dāng)天作業(yè)特別多，為了抓緊時(shí)間完成作業(yè)，他打算中午不去食堂吃飯，而是讓隔壁班好朋友幫忙帶個(gè)面包。我一方面充分肯定了他爭(zhēng)分奪秒、勤奮好學(xué)的行為，但另一方面也嚴(yán)肅批評(píng)了他不愛惜身體，課堂使用手機(jī)的行為。事后，我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，說明了原委，并特別就此事特別表?yè)P(yáng)了他抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)不要就手機(jī)事件責(zé)備孩子。周日返校后，他特地帶著媽媽跑來跟我說了聲謝謝，并堅(jiān)決讓媽媽把手機(jī)帶回家，保證從此以后再也不犯類似錯(cuò)誤。

這讓我意識(shí)到，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任的寬容和尊重能夠給學(xué)生足夠的心理空間去認(rèn)識(shí)并改正自己的不當(dāng)行為。應(yīng)該充分相信學(xué)生隨著心智的成熟，是非觀念的加強(qiáng)，他們有能力更好地認(rèn)識(shí)自我，并不斷地完善自我。教師要做的只是給予足夠的耐心，等待他們?cè)陲L(fēng)雨后嫣然綻放。這樣撒播的愛心也就成就了教師的威信，班主任此時(shí)哪怕故意不為，學(xué)生也會(huì)不好意思不為。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生健康發(fā)展的軟實(shí)力

葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！盵5]習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障，也是班主任實(shí)現(xiàn)“無為而治”所必為之的方面。高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型期。首先，高中的知識(shí)較之初中面更廣、難度更深，有些學(xué)科的形象思維、邏輯思維、辯證思維、抽象思維常使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑。其次，學(xué)習(xí)方式上由初中教師手把手地教到高中要求積極主動(dòng)地學(xué)的驟變也使得一些學(xué)生無法適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，產(chǎn)生自卑心理。為了讓學(xué)生能夠順利度過轉(zhuǎn)型期，贏在起跑線上，班主任有必要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

1．營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。班主任可以通過以下幾種方式樹立良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng):

第一，加強(qiáng)勤奮教育。能夠進(jìn)入本校的學(xué)生，初中時(shí)肯定都是老師眼中的寶貝。要使這么一群心高氣傲的孩子在高一起跑線上重新腳踏實(shí)地地奮斗，必須給予迎面一擊，摘掉光環(huán)。同時(shí)，班主任還要以身示范，狠抓關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生在第一個(gè)月里養(yǎng)成生活上“勤快”，學(xué)習(xí)上“勤奮”的好習(xí)慣。例如大掃除時(shí)，可以跟學(xué)生一起搞衛(wèi)生，特別是臟的累的活要帶頭做；自修課時(shí)，取消紀(jì)律監(jiān)督員，在學(xué)生旁邊放張課桌與讓他們一起自習(xí)。學(xué)生看到，班主任不是只會(huì)“發(fā)號(hào)施令”，而是勤勞勤奮的實(shí)干家，同時(shí)也為學(xué)生樹立“認(rèn)真做事，專注學(xué)習(xí)”的榜樣。

第二，制定行之有效的班級(jí)公約，徹底貫徹“勤”的理念，“讓哈佛的校規(guī)管理哈佛”。班主任可以通過周記及班會(huì)的形式征集廣泛意見。班委討論制定出切合班級(jí)理念，符合班級(jí)實(shí)際的公約。一旦得到全體認(rèn)可，便嚴(yán)格按章執(zhí)行。

第三，張貼名言警句，發(fā)揮偶像效應(yīng)，培養(yǎng)良好心態(tài)。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)習(xí)者應(yīng)心懷四種心態(tài):求知若渴、虛懷若愚、全力以赴、坦然自若，即stayhungry,stayfoolish. Relax,bepatient.而前兩句正是學(xué)生非常崇拜的IT奇才喬布斯的名言。將其作為班級(jí)的警示語(yǔ)，學(xué)生更樂于從之。同時(shí)，還可借此機(jī)會(huì)，在班會(huì)課上組織學(xué)生觀看喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)演講的視屏，借偶像只言讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，效果遠(yuǎn)比枯燥的說教來得好。

2．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異往往是由學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異引起的。怎么樣才能幫助學(xué)生走好高中學(xué)習(xí)道路上的第一步?

第一，加強(qiáng)惜時(shí)教育。學(xué)習(xí)需要時(shí)間的保證，更需要時(shí)間效率的保證。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量早進(jìn)教室學(xué)習(xí)，并在教室門口貼上標(biāo)語(yǔ):“怕苦莫入，入門即靜”，讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，不容浪費(fèi)一分一秒。其次，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用零碎時(shí)間。如可以提倡隨身攜帶記錄本和學(xué)習(xí)卡片，以便隨時(shí)學(xué)習(xí)。最后，要適時(shí)發(fā)揮榜樣效應(yīng)。班主任要細(xì)心跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)分奪秒的惜時(shí)表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)予以公開表?yè)P(yáng)。

第二，開展學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行養(yǎng)成教育。首先，預(yù)習(xí)要求從教材目錄學(xué)起，整體了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立知識(shí)框架；看書時(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；學(xué)會(huì)反思，試著去整理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)旁征博引，達(dá)到舉一反三的效果。其次，聽課。要求端正坐姿，防止瞌睡；學(xué)會(huì)有選擇地記筆記，勤于思考。做作業(yè)時(shí)，要求把握“先求己再求人”的原則，給自己充分的思考空間。復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)反復(fù)和反思，考試要注意實(shí)事求是。

3．培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

班主任要充分利用班會(huì)時(shí)間，組織開展行為訓(xùn)練課，教師講授示范，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。比如可以教授學(xué)會(huì)僧怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體；怎樣收拾課桌、床鋪；怎樣與性格各異的同學(xué)相處；怎樣待人接物等。對(duì)于行為問題比較突出的學(xué)生，要進(jìn)行跟蹤觀察，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境予以特別指導(dǎo)。比如，可以邀請(qǐng)其到教師家里包餃子，并在此過程中對(duì)其進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

總之，在班級(jí)管理過程中，班主任要苦練“內(nèi)功”，細(xì)心觀察，“伺機(jī)而動(dòng)”，把握好“有所為”與“有所不為”間的分寸，善于把“看得見的手”融入到“看不見的手”中，明松暗緊，才能真正做到“無為而治”，才能使學(xué)生“無不為”。

[1]金濤．老子、莊子全注全譯典藏本[M]．北京：外文出版社，2012．

[2]閆美麗，陳軍濤．淺談老子的“無為而治”及其在學(xué)校管理中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，(3)．

[3]尹爽．高一新班新嘗試——班主任的有所為與有所不為[J]．科學(xué)教育研究，2007，(8)．

[4]成杰．讓學(xué)生感受到“師愛”存在的八個(gè)反思[J]．課程教育研究，2013，(8)．

[5]傅美林．以人為本的班級(jí)管理[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(1)．