論鋼琴奏課教學中即興伴奏的重要性

郭瑞

摘要：

鋼琴即興伴奏是鋼琴教學的目標之一，是培養(yǎng)專業(yè)性鋼琴人才不可或缺的一門技能專業(yè)課，更是提高音樂專業(yè)人才自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必修課。高校鋼琴教學加入了鋼琴即興伴奏的學習，這既有利于提高鋼琴的理論知識和彈奏技巧，又有利于提高學生的音樂直覺、視奏和快速反應(yīng)能力。因此，高職院校應(yīng)該從培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才角度出發(fā)，在高職院校的音樂專業(yè)教學中加強鋼琴即興伴奏的比重，對教學內(nèi)容進行整合，對教學方法進行調(diào)整，并且不斷加強音樂專業(yè)教師的鋼琴即興伴奏的實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；鋼琴即興伴奏；情趣；教學手段

一、鋼琴即興伴奏的定義

所謂鋼琴即興伴奏，是指伴奏者在毫無準備的情況下在鋼琴上瞬間將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲以及音樂理論知識等巧妙地結(jié)合起來，為演唱、演奏旋律進行藝術(shù)再創(chuàng)作的伴奏聲部。鋼琴即興伴奏中的“即興”二字，充分體現(xiàn)了其表現(xiàn)手法的重要特征，它要求伴奏者應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)與能力，并做到腦、眼、手三快。其中腦快占主導地位，即在鋼琴伴奏整個過程中，始終要保持清晰的頭腦，不出現(xiàn)絲毫錯誤；眼快則是眼睛看樂譜的快速反應(yīng)能力，要有一眼而過的感覺；手快則是大腦快速反應(yīng)出信息，雙手立即彈奏出樂譜曲調(diào)。鋼琴即興伴奏是一門集技藝性、實用性為一體的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)合格的中等音樂師資不可或缺的技能課，也是提高音樂教育人才整體水平的修養(yǎng)課。

二、鋼琴即興伴奏在鋼琴教學中的重要性

第一，鋼琴即興彈奏利于提高學生的鋼琴彈奏技巧。鋼琴彈奏基礎(chǔ)是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，它的水平高低會影響即興伴奏的發(fā)揮，所以即興伴奏既可督促學生提高鋼琴彈奏基礎(chǔ)，又可考核學生的彈奏基礎(chǔ)。即興伴奏大部分是和聲、多音階和琶音變形等結(jié)合的應(yīng)用，而且一般都是較為熟悉的歌曲，這樣會提起學生練習興趣，自覺的進行鋼琴彈奏的練習和即興伴奏的練習。第二，鋼琴即興伴奏利于學生提高音樂理論知識。即興伴奏必須掌握較多的理論知識作為其基礎(chǔ)，如和聲布局、聲部走向聲框架等。和聲節(jié)奏是伴奏中最重要的一個環(huán)節(jié)，和聲的節(jié)奏因歌曲的不同而不同，所以對于歌曲的解析清晰無誤，才能有出色的伴奏。這就要求即興伴奏者學習更多的理論知識和更多的相關(guān)書籍，以提高自身的文化內(nèi)涵和自身修養(yǎng)。第三，鋼琴即興伴奏利于學生提高音樂直覺和音樂表現(xiàn)力。鋼琴即興伴奏要求學生要多聽、多看、多想、多練，從不斷地學習中去培養(yǎng)自己的音樂直覺，感受音樂作品的真實內(nèi)涵。同一個作品在不同的演奏者手中，就會有不同的音樂感覺，音樂表現(xiàn)力既有先天帶來的，也有后天自身學習、熏陶得到的，所以即興伴奏的開展幫助學生學習如何去體會音樂表現(xiàn)力。第四，鋼琴即興伴奏利于學生提高視奏能力和快速反應(yīng)能力。總之，鋼琴即興伴奏是需要一定綜合能力的，所以開設(shè)鋼琴即興伴奏課是對鋼琴教學的提高和考核，是現(xiàn)代音樂教育非常重要和必要的一門課。

三、培養(yǎng)大學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習情趣

1.用比擬的手法引導學生的情感。由于學生的鋼琴程度參差不齊，在教學中，教師應(yīng)首先給學生們講解鋼琴的發(fā)聲原理，訓練他們?nèi)绾伪媛爮椬嗦曇舻囊糍|(zhì)，使他們能夠明白觸鍵的重要性，從而激發(fā)他們學習的興趣。2.用樂曲的背景知識激發(fā)學生的情感。在任何即興伴奏中，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹作曲者的情況及其相關(guān)作品，讓學生充分了解創(chuàng)作者的意圖，然后再引導學生分析曲譜的表達方法和目的，使作曲者與伴奏者的心靈融合在一起，使音樂更具感染力。3.用創(chuàng)編的方式點燃學生的情趣?！扒槿ぁ笔谴髮W鋼琴教學愉悅化的重要形式，鋼琴即興伴奏的教學內(nèi)容包括伴奏創(chuàng)編、鋼琴演奏、自彈自唱與實際伴奏四個部分，它們相輔相成又相互滲透，其中創(chuàng)編顯得尤為重要，因為它既能體現(xiàn)伴奏者的綜合素質(zhì)與能力，又能使伴奏者在這個過程中把自己所掌握的理論知識付諸于實踐。在教學過程中，教師可以讓學生互相觀摩、互相評議；可以在教師的引導下，就鋼琴即興伴奏進行各種情緒化的練習，做到課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。

四、教學手段和方法，不斷提高教學質(zhì)量

（一）因材施教。根據(jù)因材施教的原則，按學生的具體情況而采取不同的訓練方法。采取小組課的形式，把程度相近的放在一起“回課”，進度統(tǒng)一。在實踐中，重點加強對學生的辨別能力及解決問題的能力培養(yǎng)，然后再進行各小組之間的競賽。對于鋼琴程度較差的學生，必須要讓他們的彈奏達到即興伴奏的起碼要求，即能熟練掌握幾個常用大小調(diào)的音階、琶音及和弦的連接，并能快速地移調(diào)。對于鋼琴程度較好的學生，可以對他們增加難度訓練。首先要求學生必須熟練地掌握24個大小調(diào)的音階、琶音及和弦的連接，然后對各種伴奏音型進行反復(fù)練習，并能快速地移調(diào)。再就是要學會如何分析鋼琴作品與伴奏正譜，并彈奏各個時期的有代表性的鋼琴作品，如古典時期的貝多芬與莫扎特、浪漫時期的肖邦與舒曼、印象派音樂代表德彪西等作曲家的作品，以此提高他們的鋼琴即興伴奏技巧。

（二）加強學生對歌曲的理解能力。要提高學生鋼琴即興伴奏的能力，分析作品很關(guān)鍵。只有真正理解作曲者所要表達的意圖，了解樂譜的曲式結(jié)構(gòu)，才能準確地編配出符合音樂作品內(nèi)容與風格的伴奏織體與伴奏音型，使音樂更具感染力。打好專業(yè)基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)包括五線譜基礎(chǔ)、和聲基礎(chǔ)、歌曲分析基礎(chǔ)。平時，學生要加強基本功練習，合理安排計劃，根據(jù)自己的特點側(cè)重練習，直到熟練掌握為止。正確處理好伴奏音型的音樂表現(xiàn)力以及伴奏音型與即興伴奏基礎(chǔ)的關(guān)系。注重即興編配能力、即興應(yīng)變能力和即興綜合能力的培養(yǎng)。加強伴奏音型的基本形歌譜、五線譜式與歌曲即興伴奏（和弦式、分解和弦式、平分解和弦式）的練習，有選擇性地對伴奏音樂歌譜采取曲譜型練習、歌曲伴奏練習和即興伴奏練習。

（三）掌握即興伴奏中的各種對比方法。旋律方面的彈奏與對比（有旋律與無旋律的對比；原旋律與變化旋律的對比）。包括單音型律與重復(fù)旋律的對比（單音式旋律、樂譜、歌譜、曲譜、雙音與八度式旋律）、旋律的音區(qū)對比、主旋律與復(fù)調(diào)的對比等。音型與節(jié)奏方面的對比。包括著重理解有無重音的對比、有無強拍的對比、和聲與調(diào)性的對比、音區(qū)的對比、力度的對比、奏法的對比、特性節(jié)奏音型的應(yīng)用、各種附加音的使用等。endprint

五、加強社會實踐

培養(yǎng)學生的積極性，鼓勵學生多參加社會活動，將所學知識應(yīng)用于實踐，有助于進一步提高學生的即興伴奏水平。例如，為內(nèi)校外的歌詠比賽，合唱，演出等配彈伴奏；聲樂考試中，同學之間也可以互相為對方彈伴奏；鋼琴基礎(chǔ)不太好的同學可以接一些低年級的簡單的聲樂伴奏來作為實踐鍛煉。同時也可將其規(guī)定為學生社會實踐課的內(nèi)容。參加本課程的學生通過考核可得相應(yīng)的學分。這樣學生既有壓力又有動力。另外，在學生的實踐活動中，教師應(yīng)當積極地引導及跟蹤，使學生能及時反饋信息。通過雙方的配合，教師能更快地發(fā)現(xiàn)教學中的問題，便于在今后工作中探索和改進，學生也能更快地提高自己的鋼琴伴奏能力。

六、鋼琴即興伴奏教學中需重點解決的問題

鋼琴即興伴奏是一個循序漸進的教學和學習過程，所以就需要一個嚴謹、完善的教學體系，但是現(xiàn)在很多鋼琴即興伴奏教師只是單單將其看作一個技術(shù)訓練的系統(tǒng)化，而沒有將整個即興伴奏的全體知識包括進整個訓練的系統(tǒng)中?，F(xiàn)在鋼琴教育中的鋼琴即興伴奏課程，對于教授內(nèi)容的選擇還是比較多的，而很多學校和教師對內(nèi)容的選擇并不合理，常將即興伴奏的整體課程簡化、壓縮，導致學生找不到重點，訓練不能程序化。其二，鋼琴即興伴奏最重點的部分在于創(chuàng)作，教學目標必須以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力為主。而在教學中由于各種客觀和主觀的因素，教師總是急于給一個固定的答案將學生規(guī)限在規(guī)條中，學生沒有自行思考、討論交流和自主創(chuàng)造設(shè)計的機會，使得學生創(chuàng)造思維受到極大限制，沒有達到預(yù)期的教學計劃和教學目標。其三，學生音樂基礎(chǔ)和鋼琴彈奏程度不一，有很多學生都不能完全的掌握鋼琴彈奏技巧，伴奏的基本音型和轉(zhuǎn)位彈奏指法都不明確，所以鋼琴即興伴奏的教學常不能完成正常的教學任務(wù)。缺乏樂理知識及和聲等基礎(chǔ)知識，在和弦序進方面沒有規(guī)范的設(shè)計，完全不能掌握伴奏的基本知識。即使是鋼琴彈奏技巧比較熟練的的學生，對于這些基礎(chǔ)技巧的應(yīng)用還是不能很好的運用，要將這些知識運用到伴奏中就更加困難，尤其在和聲方面缺少色彩和風格的變化，對于音型的使用沒有系統(tǒng)的歸納和靈活的轉(zhuǎn)化。

七、結(jié)語

鋼琴即興伴奏作為教師技能的基本功，在高師的聲樂教學活動中，發(fā)揮著巨大作用。它不僅需要我們具有敏捷的思維、靈活的手指、豐富熟練的理論知識，更需要我們有完善的音樂修養(yǎng)和廣闊的藝術(shù)視野，以提高教學水平，達到更好的教學效果，培養(yǎng)出更多更好的新型音樂人才。

【參考文獻】

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[4]普敏.對高師聲樂教師提高鋼琴即興伴奏能力的思考[J].韓山師范學院學報，2007

【作者單位：周口科技職業(yè)學院】endprint