翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的理論探究

劉洋

摘 要：隨著學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的求知疲勞，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革變得尤為重要；也隨著現(xiàn)代化、高科技化的社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂式的新型教學(xué)模式。我們?cè)趯?duì)國(guó)外教學(xué)實(shí)踐案例研究的基礎(chǔ)上，在分析該新型模式的特點(diǎn)和對(duì)其的展望，并著實(shí)分析在實(shí)施其模式過(guò)程中所會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，為本國(guó)的教學(xué)改革提供了有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；革新模式；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)戰(zhàn)；發(fā)展建設(shè)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的這一新型教學(xué)模式的嘗試，在各方面都取得了較大的效益。學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我管理；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可以及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，能更有效的做出針對(duì)性的輔導(dǎo)；在課堂上，師生交流互動(dòng)性大大增加，同學(xué)之間的相互幫助也大大提高了學(xué)習(xí)的效率；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有明顯的提升?！胺D(zhuǎn)”最大的好處是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，全面提升了課堂的互動(dòng)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）視頻教學(xué)效率高。在看過(guò)薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻和喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是短小精短，上課效率高。特定的問(wèn)題都有相對(duì)應(yīng)的視頻，有較強(qiáng)的針對(duì)性；在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行視頻教學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，有助于學(xué)生可以自我控制和自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)信息清晰明確。在教學(xué)視頻中有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

（三）復(fù)習(xí)測(cè)試快速方便。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有一定的了解，視頻后可以幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生可返回再看一遍，學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，有利于教師真正了解學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

傳統(tǒng)教學(xué)法一般是指教師通過(guò)仔細(xì)的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法，形式單調(diào)；老師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)接受。傳統(tǒng)教學(xué)法也常被成為填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背模式，教師已不變應(yīng)萬(wàn)變，傳統(tǒng)的五步學(xué)習(xí)法：組織聽(tīng)講——預(yù)習(xí)前課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是學(xué)生白天在教室完成學(xué)習(xí)工作，吸收與掌握知識(shí)的過(guò)程，過(guò)后再學(xué)習(xí)新知識(shí)。這說(shuō)明知識(shí)的傳授過(guò)程都在課外，學(xué)生通過(guò)思考與自我覺(jué)悟消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。它的核心就是先學(xué)后教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，意在倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我約束，在課堂上各個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出的不同觀點(diǎn)，有助于真正的全面掌握和鞏固學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課程的流程：老師提出問(wèn)題——學(xué)生自主討論——老師收集結(jié)果——師生交流互動(dòng)——得出結(jié)論——視頻復(fù)習(xí)。

大多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)系統(tǒng)中，形成了一種固定的教學(xué)模式和習(xí)慣?！胺D(zhuǎn)課堂”想要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，必須讓自己處于一個(gè)新的教育體系中。教學(xué)的定位難以確立，這也是受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂就猶如空中閣樓；改革需符合教學(xué)規(guī)律?！胺D(zhuǎn)課堂”的改革也會(huì)有挑戰(zhàn)，但也具有可塑性，為師生能更好的在課堂上互動(dòng)，這也適用于終生學(xué)習(xí)的依法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂式教育的發(fā)展前景思考

（一）教育變革，堅(jiān)定信念。教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必要的技能；教學(xué)內(nèi)容依據(jù)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)或者教材確定；對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也主要是檢驗(yàn)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。這種教學(xué)模式之所以存在較長(zhǎng)的時(shí)間里，由于過(guò)去我們獲取知識(shí)需要很長(zhǎng)的時(shí)間積累；由于科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來(lái)使我們面臨新的挑戰(zhàn)。

（二）信息素養(yǎng)，高教育化。當(dāng)今學(xué)生生活在高科技、信息化時(shí)代。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的學(xué)生時(shí)代缺少與信息技術(shù)的接觸。而且大多數(shù)的教師平時(shí)就編寫(xiě)一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作文件等。信息技術(shù)使得人們隨時(shí)可以在儲(chǔ)存里調(diào)取自己需要的知識(shí)，儲(chǔ)存知識(shí)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的主要目的。在這種背景下，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究、尋求解決問(wèn)題途徑的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

（三）奠定基礎(chǔ)，抓住發(fā)展。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”主要的精力都在視頻的制作上，視頻自然重要，比視頻更加重要的是課堂上如何支配更多的時(shí)間來(lái)。課堂的討論需要教師的精心準(zhǔn)備和仔細(xì)觀察，真正做到因材施教。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)已知的結(jié)論性知識(shí)的把握，教材成為學(xué)生迸發(fā)思想火花的資源，由于課堂的討論給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升了吸收知識(shí)效益， 所以“翻轉(zhuǎn)課堂”得到了很大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁婷婷. 翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014，3