新課改下初中物理課堂教學的有效策略

鄭默超

【摘 要】近年來，隨著國家教育體制的不斷變革，學校也在不斷改變課堂教學目標來適應新課改的要求。教學策略在課堂教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在初中物理課堂教學中，有效的課堂教學策略不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣、調動學生學習物理的積極性、提高學生的物理水平，還可以提高課堂教學質量、達到預期的教學目標。本文主要對提高初中課堂物理教學的策略進行詳細闡述。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；有效策略

課堂教學是學校教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是落實國家新課標理念的關鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學中，物理教師只是注重課堂教學的結果，而忽略了學生學習的過程，這種情況不利于提高課堂教學質量和預期教學目標的實現(xiàn)。所以，新課改下采取有效策略提高初中物理課堂教學是初中物理教師面對的一大難題。初中物理教師可以采取以下的措施來提高物理課堂教學的有效性。

1.在物理教學過程中設置有趣的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

良好的教學開端是課堂質量得以保證的關鍵。教學內容的導入在一定程度上可以激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，從而調動學生學習過程中的積極性。例如：在課堂教學開始之前，教師先提出一個和本節(jié)課教學內容相關的問題，然后讓學生利用已經掌握的物理知識來對問題進行思考，這就會在一定程度上調動學生學習本節(jié)教學內容的積極性，從而使問題得以解決。同時，教師還可以在教學開始之前設置一個和物理相關的情景，讓學生置身其中也可以激發(fā)學生學習物理的興趣。

在課堂教學過程中，教師要設置有趣的教學情境來調動學生學習的積極性。例如，教師在教授牛頓第一定律這節(jié)課時，教師用力推動一個物體進行運動，不用力之后物體就停了下來，教師可以以此設置一個教學情境，向學生提出問題：物體為什么會停下來？教師可以帶領學生一起進行設想：物體的運動是否需要力的支持？這樣一個問題就可以激發(fā)學生學習的興趣，學生會去對這個問題進行探索和思考，直至得出結論。這樣的教學方法不會讓學生在呆板、無趣的氛圍中學習物理知識，而是讓學生在有趣的環(huán)境中進行思考和學習，這種教學策略會在很大程度上調動學生學習的積極性，提高課堂教學質量。

2.在課堂教學中有效利用合作學習模式

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，一般是教師教、學生學的單一的教學模式。隨著新課標的改革，合作學習模式被引進初中的課堂教學中，這就使教學從“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”。合作學習模式會更適應新課改下的課堂教學，有利于學生獨立學習能力的發(fā)展、不斷提高學習水平和學習能力。在日常的物理課堂教學中，采用合作學習模式的教學策略可以通過教師和學生合作、學生與學生之間的合作在無形中形成一種理論知識和實踐相結合、思考和交流相結合的新型的教學和學習方式，這在很大程度上調動了學生課堂中的積極性，有利于提高教學效率，從而達到預期的教學目標。在“參照物”這節(jié)課的教學內容中，讓學生分成不同的小組，然后對日出日落的參照物、地球同步衛(wèi)星的參照物分組進行討論，最后每個組根據(jù)討論的結果進行交流，這樣學生在交流的過程中就可以就某個知識點達成共識，鞏固學生已經掌握的物理知識。

3.公平對待每一位學生，促進學生發(fā)展

在初中物理課堂教學中，教師要了解班內的所有學生。教師要加強與學生之間的交流與溝通，盡可能地了解每一位學生的興趣和愛好、了解學生對物理知識掌握的程度、了解學生的性格特征，了解學生是保證課堂教學順利進行的基礎。教師在課堂教學中要公平對待每一位學生，無論是物理水平高、學習成績好的學生，還是物理水平低、學習成績比較差的學生，教師都要公平對待，鼓勵、尊重每一位學生。學生之間的認知水平、性格特點都不盡相同，這就要求教師在教學內容、作業(yè)布置等方面盡可能地滿足每位學生的教學需求，努力讓每一位學生都參與到課堂教學中來，讓每一個學生在課堂教學中收獲知識、促進學生的發(fā)展。

4.注重將理論知識與實踐能力相結合

實踐是理論的基礎，理論又知道實踐，這就需要在課堂教學中也要做到理論知識和實踐的有效結合。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是注重對學生理論基礎知識的傳授，忽略學生實踐能力的發(fā)展。所以，為了提高課堂教學效率，教師就應該改變傳統(tǒng)的教學方法，不僅僅向學生傳授理論基礎知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐能力來鞏固學生的理論知識。同時，教師在實際教學過程中要將先進的教學儀器有效地利用起來，為學生學習物理知識創(chuàng)造一個濃厚的實踐氛圍，組織學生參加和物理相關的實踐活動，在實踐活動中拓展學生的視野、發(fā)散學生的思維，為學生物理知識的學習奠定基礎。

5.總結

綜上所述，有效的課堂教學不僅可以提高學生的知識水平，還可以提高課堂質量、達到預期的教學目標。在實際的教學過程中，教師要不斷進行思考和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂教學方法，使課堂教學方法變得更科學、有效，從而提高課堂教學質量，實現(xiàn)教學目標。

【參考文獻】

[1]王德宇.初中物理課堂教學策略初探[J].數(shù)理化學習，2012（06）：97-98.

[2]董金芳.關于初中物理課堂教學策略的探討[J].數(shù)理化學習，2012（04）：101-102.

[3]何玲燕.初中物理課堂教學策略探究[J].數(shù)理化學習，2013（01）：93-94.

（作者單位：浙江省麗水市章旦中學教育集團）endprint