播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新發(fā)展

宋志君

【摘 要】播音主持藝術(shù)作為一門實踐性極強的學(xué)科，在自身的課程教學(xué)安排上有其獨特之處，它的教學(xué)方法與手段也顯得更為特殊。為培養(yǎng)社會所需市場所求的播音主持藝術(shù)人才，各高校開始不斷重新審視本專業(yè)教學(xué)方法與手段的現(xiàn)狀，并獨辟蹊徑，尋求改革和變化，找出新路子，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】播音主持 教學(xué)方法 教學(xué)手段 創(chuàng)新

經(jīng)過這些年的變化與發(fā)展，在繼承和綜合借鑒傳統(tǒng)姊妹藝術(shù)如表演、曲藝等學(xué)科的基礎(chǔ)上，播音主持藝術(shù)已形成一套比較完整的教學(xué)體系和教學(xué)方法。而隨著廣播電視事業(yè)的快速發(fā)展，開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)高校數(shù)量的不斷增加，每年藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)的日益增長，以及新媒體沖擊下傳統(tǒng)媒體的日益更新，為了培養(yǎng)更高層次、更高素質(zhì)的播音主持藝術(shù)人才，制定更加科學(xué)完善的教學(xué)方案成為了各高校的嶄新課題。

一、目前專業(yè)教學(xué)的實際情況

1、學(xué)生數(shù)量猛增，生源層次多元化

隨著時代的發(fā)展，新媒體的日益興盛，廣播電視等傳統(tǒng)媒體進行了不斷的改革與創(chuàng)新，傳媒業(yè)的快速發(fā)展推動了播音主持藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)力量。開辦該專業(yè)的院校如雨后春筍般不斷的涌現(xiàn)出來，使得該專業(yè)驟然升溫。同時由于各高校在招生時，招生的原則、方法以及錄取時文化課分數(shù)與專業(yè)課分數(shù)所要求的標準都不同，即使同一所院校錄取進來的學(xué)生在專業(yè)課、文化課等方面也有很大的差異。另外各高校生源地不一，各省考生文化背景、生活習(xí)俗都不同，因此生源層次更為多元化。多元并存的學(xué)生群體給本專業(yè)的教學(xué)帶來了不少困難，各高校教師面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

2、師資力量匱乏，不能滿足實際教學(xué)需要

由于設(shè)立播音主持藝術(shù)專業(yè)院校的快速發(fā)展以及招生規(guī)模的日益擴大，各高校都出現(xiàn)了教師數(shù)量和質(zhì)量不足的現(xiàn)象。早期不少專業(yè)老師是廣播電視系統(tǒng)離休的老播音員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，而隨著媒體業(yè)的不斷發(fā)展，新思維新理念新理論知識成為了專業(yè)學(xué)習(xí)的依托，而老播音員們在這些方面略顯薄弱；其次不少專業(yè)老師是科班出身的，但大部分較為年輕且數(shù)量不多，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，業(yè)務(wù)能力有待提高；另外也有相近專業(yè)轉(zhuǎn)過來的老師，例如中文、新聞、聲樂等，此類教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但理論知識、實踐經(jīng)驗尚需提高。而播音主持專業(yè)作為一門實踐性極強的學(xué)科，科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練尤為重要，單純的師傅帶徒弟或者理論教學(xué)都不能適應(yīng)如今社會對該專業(yè)的需要。

3、教學(xué)現(xiàn)狀落后，欠缺與業(yè)界聯(lián)系

很多高校的播音專業(yè)教師，欠缺與業(yè)界的密切交流，只有等到每年的畢業(yè)生就業(yè)情況出來后，再去總結(jié)經(jīng)驗，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的滯后性，也是播音專業(yè)教學(xué)落后于業(yè)界需求的一個重要原因。加上學(xué)生數(shù)量激增，學(xué)校很難完成與各路媒體的點對點實習(xí)合作，若有學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，又擔心會引起管理不便，總之這些原因造成了學(xué)生實習(xí)鍛煉的平臺較為受限。

二、教學(xué)過程中存在的問題

眾所周知，如今無論是廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，還是網(wǎng)絡(luò)、手機等新興媒體，都在影響和改變著人們的生活。它一方面要傳播社會新聞信息，另一方面也在引導(dǎo)著受眾的人生觀、價值觀和社會觀。而高質(zhì)量的人才是創(chuàng)作高質(zhì)量的節(jié)目的保障，但是目前高校里培養(yǎng)的播音主持人才還不能很好的適應(yīng)我國的廣播電視發(fā)展的需要，因此各高校只有在自身的教學(xué)過程中找尋問題才能解決這種現(xiàn)狀。

1、教學(xué)內(nèi)容急需更新

目前大部分高校使用的教材依然是中國傳媒大學(xué)出版的《實用播音教程》，共四冊分別為《普通話語音和播音發(fā)聲》、《語言表達》、《廣播播音主持》、《電視播音主持》，這四冊書自從出版后，各高校一直在用，長年累月不變，不單內(nèi)容陳舊，教出來的學(xué)生也都失去了獨有的個性。另外，一些老教師，習(xí)慣了處理一些老文章，多年沒有變化，也缺乏創(chuàng)新。一些科班畢業(yè)的老師上學(xué)時處理過什么，到教學(xué)生時依然順手拈來，長此以往，教學(xué)內(nèi)容不能做到與時俱進，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、授課時間分配不合理

播音主持藝術(shù)專業(yè)一般是按照大課教學(xué)和小課指導(dǎo)結(jié)合起來進行教授的，其比例一般為1：5，往往以小課教學(xué)為主。專業(yè)大課主要是集中講授專業(yè)理論知識、基本原理和技能技巧，而實踐小課是根據(jù)學(xué)生實際情況分為若干小組，每組再配備一名教師進行個別指導(dǎo)，負責指導(dǎo)學(xué)生消化理論知識，掌握實踐技能。但目前很多高校每周小課安排過少，再加上生源數(shù)量多師資力量弱，使得平均在每個同學(xué)身上的時間大大縮減，影響了專業(yè)教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法與工作實踐脫節(jié)

目前很多高校的教學(xué)手段無非是“灌輸式”、“單向式”，教學(xué)往往強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容，不能根據(jù)每個學(xué)生的具體情況因人而異因材施教，造成學(xué)生的獨立思考能力、主動學(xué)習(xí)動力受到影響，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在一些高校，教師傳授專業(yè)知識往往采取的是示范給學(xué)生或者讓學(xué)生找稿件展示，這種教學(xué)方法，只教給了學(xué)生如何掌握最基本的播報技巧和主持能力，對于日益更新的廣播、電視中的新風格、新樣態(tài)的研究，以及節(jié)目形態(tài)的變化等因素沒有具體涉及，務(wù)必會影響學(xué)生以后去一線實習(xí)工作的業(yè)務(wù)能力。

三、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

1、豐富專業(yè)小課的教學(xué)形式

往往小課教學(xué)，部分老師會誤認為大課講過的理論，小課上帶著學(xué)生們練習(xí)就行了。其實并不如此，精講多練、積極示范、熱情點評、鼓舞激勵等形式能夠在小課教學(xué)中收到更好的教學(xué)效果。小課的教學(xué)不是單純的重復(fù)大課的理論，而是把枯燥乏味的理論知識變?yōu)樾蜗笊鷦拥膽?yīng)用技巧，從而實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。例如在教學(xué)中如何幫助學(xué)生完成“氣息控制”，這一塊內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生不太容易短時間內(nèi)掌握。在教學(xué)中就應(yīng)該把呼吸原理的理論知識與氣息控制的具體技巧方法結(jié)合起來，從而使理論知識和具體感受相互印證，方便學(xué)生有針對性的感受氣息在生理上的運動規(guī)律，讓學(xué)生掌握氣息運用的竅門。

教師積極示范是小課教學(xué)中較為常見的方法，作為專業(yè)老師，給學(xué)生積極示范不僅讓學(xué)生可以更直觀地感受到準確的表達，也給大家提供了模仿的范本，同時也在一定程度上增強了學(xué)生對專業(yè)老師的認同感。熱情點評不單純指老師點評學(xué)生，重點是學(xué)生之間互相點評，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，不僅提升了學(xué)生們的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，同時也給專業(yè)老師不少啟發(fā)。

2、采用個性化的培養(yǎng)模式

個性化教學(xué)主要是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，具體落實到因材施教的教育方針。在這樣一個求獨特、拼創(chuàng)意的個性時代，播音主持專業(yè)也緊緊圍繞時代的需要，培養(yǎng)出更多具有辨識度的播音員、主持人。再加上每個學(xué)生本身就具有自己的個性，因此針對不同學(xué)生的具體情況，因材施教，挖掘出學(xué)生們各自的潛力，是我們教學(xué)改革的目標。比如立足課堂，發(fā)現(xiàn)個人的特質(zhì)。老師在平日的課堂教學(xué)中準確的把握和了解學(xué)生的特長和不足，根據(jù)每位同學(xué)自身不同的特質(zhì)，對同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)方向進行區(qū)別培養(yǎng)。比如把播音主持藝術(shù)分為三個方向：播音配音方向、新聞出鏡記者和主持方向、綜藝娛樂主持方向，對于播音配音方向的學(xué)生來講，要求要具備聲音條件好，聲音富有彈性，播讀能力和理解稿件能力強；對于新聞出鏡記者和主持方向，要求學(xué)生要具備縝密的邏輯思維能力、即興應(yīng)變能力、基本表達能力和具備較強的新聞敏感性；對于綜藝娛樂主持方向，要求學(xué)生要具備駕馭現(xiàn)場節(jié)奏，控制場面氣氛的氣場和魅力，有較為豐富的才藝特長和應(yīng)變能力，并且個人善于表現(xiàn)，富有感染力。

3、重視學(xué)生思維開發(fā)與訓(xùn)練

美國的新聞傳播教育較為成功，他的教育特色具體表現(xiàn)在通識教育、師生互動和精講多練。在很多美國的高校，新聞傳播類的專業(yè)基礎(chǔ)課程大概占到三分之一，剩余的課程均為相關(guān)學(xué)科的課程，例如一節(jié)三個小時的課程，教師一般會先講20分鐘左右，接下來是師生共同討論一個小時，最后便是學(xué)生現(xiàn)場提問或者課堂訓(xùn)練，或者模擬一場新聞發(fā)布會，扮演一位主持人或記者，或改寫一篇新聞稿等。總之這種提倡學(xué)生雙向交流的課堂，開放性的教學(xué)形式，給學(xué)生們創(chuàng)造了極為豐富的思考空間，積極熱情的討論也加強了學(xué)生們的即興表達能力。常態(tài)的討論中不給學(xué)生綁定框架，不做結(jié)論式的指引，往往以問題為中心、用課題來貫穿教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生們用批判性、建設(shè)性的方式來討論觀點與建議，并學(xué)會如何運用不斷掌握的技能與知識。同時這樣的課堂互動有利于加強學(xué)生們在言語訓(xùn)練過程中的受眾意識、客觀意識和對象感，并構(gòu)建學(xué)生以“思”為綱、以“學(xué)”為重、以“說”為練的學(xué)習(xí)觀念，突破了之前傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識教學(xué)的局限性，適應(yīng)并遵循了未來媒體主持人培養(yǎng)的要求。

4、根據(jù)業(yè)界需求培養(yǎng)復(fù)合型人才

播音主持藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展和不斷成熟，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案不斷完善和細化，課程安排不僅包括語音與發(fā)聲、語言表達、廣播播音主持、電視播音主持等課程，更多更廣泛的相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能已成為播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程。具體來說，需要同時具備新聞和信息采集編輯、新聞播報和評論等多方面的復(fù)合型人才。在這樣的大背景下，播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當繼續(xù)堅持一專多能的道路和方法，滿足日益激烈的市場競爭和行業(yè)需求。學(xué)生們應(yīng)該具備基本的采編軟件使用的能力和基本的非編設(shè)備、攝像機、提詞器等器械設(shè)備的使用能力。播音主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)還應(yīng)該以“一專多能”為主要方向和基本路線，培養(yǎng)面向行業(yè)發(fā)展、面向行業(yè)需求、面向個人完善的培養(yǎng)體系。

結(jié)語

總之，高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的大本營，承擔著為我國廣播電視產(chǎn)業(yè)輸入新鮮血液的重要職責。因此各高校只有從實際出發(fā)，認清播音主持藝術(shù)專業(yè)的實際情況，把握人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的根本路徑，本著對學(xué)生負責、對社會負責、對行業(yè)負責的原則，才可以真正培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強、理論熟、業(yè)務(wù)精的合格專業(yè)人才。

參考文獻

①蔡昕蘊，《全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究》[D].陜西師范大學(xué)，2012

②王睿，《我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式研究》[D].河南大學(xué)，2011

③欒洪金，《我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀思考》[J].《當代傳播》，2008（4）

（作者：山東青年政治學(xué)院文化傳播學(xué)院教師）

責編：周蕾