職業(yè)學校計算機教學的改革

王慶明

【摘 要】目前職業(yè)學校計算機教育課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，也造成學生畢業(yè)無法上崗的局面。因此，計算機課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調(diào)整和改革，這樣才能使通過職業(yè)計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使職業(yè)的計算機教育更加蓬勃發(fā)展。

【關鍵詞】職業(yè)學校；計算機教育；改革

在計算機普及的今天，一般的應用操作、文字處理，已經(jīng)是一種基本技能，一般學習過計算機的人都能掌握，但許多行業(yè)化、專業(yè)化的計算機應用人才相對不足。金融證券方面的財務軟件應用、辦公自動化中的設備應用管理和公文處理等，都缺少有一定技術水平的人才。職業(yè)學校的學生，經(jīng)過一定的學習和培訓，都應該能達到上述各行業(yè)中計算機應用人才的要求。而現(xiàn)在職業(yè)計算機教育課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，也就造成學生畢業(yè)無法上崗的局面。因此，計算機課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調(diào)整和改革，使通過職業(yè)計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使職業(yè)的計算機教育更加蓬勃發(fā)展。

一、職業(yè)計算機教育的課程體系結構

對于職業(yè)院校計算機教育的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。比如裝璜專業(yè)、財會專業(yè)，應試按這些專業(yè)的特點，開設相應的計算機應用軟件課程。在計算機課程和應用軟件的選擇上，應強調(diào)計算機應用軟件的更新?lián)Q代，注意選擇先進、合適的應用軟件進行教學。

二、計算機教學方法的改革

1、授課方法

現(xiàn)在多數(shù)計算機課程的教學，基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書+講解。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。要建立網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，建立和利用網(wǎng)絡教學資源，發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化的教學技術的作用。積極實施計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程如計算機基礎應以CAI教學為主，積極以適應計算機學科以及其他學科的教學要求。

2、實踐技能

目前職業(yè)畢業(yè)學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐的時間偏少，實驗設備檔次不夠，以及教師實踐指導方法的缺陷等。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。每個在校學生每周平均上機時間數(shù)不少于4課時，上機總機時不少于250課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質(zhì)量。

在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練。對于高年級學生，著重培養(yǎng)他們的操作能力，能夠熟練操作和應用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。在計算機軟件應用中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。

目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主。如在程序設計中，學生上機多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內(nèi)容。教師在設計實踐課程題目時，應根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

3、計算機專業(yè)教師素質(zhì)要求

計算機教學的教學模式，現(xiàn)在仍然與其他學科一樣，以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學觀念對學生學習掌握計算機基礎知識的影響尤其嚴重。應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇碌囊詫W生為中心”的教學模式，以學生為認識的主體，充分調(diào)動學生的主動性，使學生主動建立知識結構和能力結構。

由于計算機軟件、硬件的更新速度快，計算機專業(yè)教學內(nèi)容不斷淘汰更新，各種新的教學手段的出現(xiàn)，對從事計算機教育的教師的業(yè)務水平、教學水平等各方面的素質(zhì)提出更高的要求。計算機教學專業(yè)分布廣、教學量大、知識面廣，要求從事計算機教學的教師要思想敏銳、不斷學習、不斷掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神，在事業(yè)上要有堅定的敬業(yè)精神。注意計算機的發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識，提高自己的業(yè)務水平。學校要注意組織對專業(yè)教師教師進行業(yè)務培訓，促使他們很快地學習新的專業(yè)知識，掌握新的應用軟件。

加強對教師的實驗指導能力的培養(yǎng)和考核。要求教師必須具備計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力。程序設計任課教師應能完成一般的應用程序設計，其他應用軟件任課教師應能使用應用軟件進行一般的設計和制作。在條件許可時，要求教師必須在計算機上進行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學軟件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數(shù)量的課時，在多媒體教室對學生進行授課。

鑒于計算機行業(yè)應用軟件更新的周期越來越短，計算機課程顯得十分重要。所以學校應注意一個很重要的問題，就是要進行教師教學儲備。所謂的教師教學儲備，就是安排教師，特別是青年教師，學習最新的計算機應用知識，掌握最新的計算機應用軟件。根據(jù)計算機發(fā)展的動態(tài)，在一個新的、有價值的計算機應用軟件出現(xiàn)后，動員和安排教師對該課程進行學習和備課，以提高教師的能力和素質(zhì)，為滿足計算機教學需求作好準備。

參考文獻：

[1] 唐梁兵 中職計算機教學開展研究性學習的實踐探索[D] 浙江師范大學 2006-12