有關(guān)在職校英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

朱德云

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)中將學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)是一種新型的教學(xué)模式。本文探討了如何在英語教學(xué)中有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí) 互動互助

英語教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是語言知識的被動接受者，缺乏參與機(jī)會，因而教學(xué)效果不佳。對此，筆者在教學(xué)中將學(xué)生分組，通過互動、互補(bǔ)、互助、互評的合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為教學(xué)主體。

一、合理的活動設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對活動的合理設(shè)計(jì)，對此，教師需要在課堂組織形式上多下功夫。首先教師要認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。課文和對話都可以設(shè)計(jì)不同的任務(wù)形式。教師可以讓學(xué)生分組把課文改編成情境對話并現(xiàn)場練習(xí)。而對話的活動設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生按照原對話內(nèi)容進(jìn)行角色操練，也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個情境，讓學(xué)生結(jié)合對話內(nèi)容和補(bǔ)充句型編制情景對話并進(jìn)行現(xiàn)場操練。

在具體的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要切合實(shí)際，確保任務(wù)實(shí)施的可行性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)中所需要的句型、諺語等，同時又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)積極性。

二、合理分組是合作學(xué)習(xí)的基本保障

合作學(xué)習(xí)的基本組織結(jié)構(gòu)是合作小組，合理的分組是合作學(xué)習(xí)的基本保障。具體的分組可以根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力等主要方面進(jìn)行合理搭配，也可以隨機(jī)劃分。

一般說來，小組成員由2～6人組成，每組設(shè)立一名組長和資料搜集員。組長由能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、樂于助人、有合作精神的人擔(dān)當(dāng)。具體負(fù)責(zé)分配本組成員的任務(wù)和責(zé)任、協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系、檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況、向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等。資料員負(fù)責(zé)根據(jù)任務(wù)查找資料，并進(jìn)行合理組織，其他角色則根據(jù)需要確定。

具體講，單詞拼讀、語法句型練習(xí)一般2～4人一組；課文復(fù)述、對話練習(xí)4～6人一組，具體的人數(shù)視角色的需要而定，角色扮演要盡量讓每人都有機(jī)會參與。分組和角色分配可以比較固定，也可以定期互換角色，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中換組。這樣學(xué)生就能體會不同的角色責(zé)任，并能和不同學(xué)習(xí)能力和思維方式的同學(xué)合作，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)中教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好任務(wù)后，要給予每個小組成員必要的指導(dǎo)，讓其明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和所承擔(dān)的角色。

小組學(xué)習(xí)活動不僅可以在課上開展，還可以擴(kuò)充到課前和課后。學(xué)生可以分組預(yù)習(xí)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。例如：學(xué)習(xí)課文“Fuwa”時教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)奧運(yùn)會及2008北京奧運(yùn)會的中英文資料，可以通過問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。如“What are the mascots for the 2008 Olympic Games？ And what do they stand for？”課后復(fù)習(xí)也可以以組員之間互相提問和輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。

此外，合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)把握好尺度，擔(dān)任好巡回指導(dǎo)的角色，鼓勵每個組員積極參與活動，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要多加鼓勵，要創(chuàng)造一個互幫互學(xué)互補(bǔ)的合作氛圍。

四、適時的教學(xué)評價(jià)是確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效途徑

合作學(xué)習(xí)評價(jià)是確保合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的有效途徑。教師的教學(xué)評價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程，合作學(xué)習(xí)前的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力，合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)主要檢查教學(xué)任務(wù)的實(shí)施情況及合作過程中遇到的問題和解決問題的情況。教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵為原則，對英語基礎(chǔ)差、缺乏自信的學(xué)生以表揚(yáng)鼓勵為主，對于英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則要提出更高的要求。

教師要把握好對小組討論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多以小組為單位進(jìn)行考核評價(jià)，考核時可以根據(jù)參與是否積極、課堂討論氛圍是否熱烈、任務(wù)要求是否完成良好、發(fā)言內(nèi)容是否完整、言語表達(dá)和思維邏輯是否清晰等方面對各組表現(xiàn)進(jìn)行評定。表現(xiàn)好的小組加分，最后進(jìn)行累加并記入各位同學(xué)的平時成績中，這樣，就形成了一個好的競爭機(jī)制，使人人都積極參與。

教學(xué)評價(jià)還可以結(jié)合學(xué)生自評和他評的形式。為了提高可操作性，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好評價(jià)表格，通過自評和他評，學(xué)生可以更清楚地了解自身存在的問題以不斷改進(jìn)。

多年的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐表明，采用合作學(xué)習(xí)模式的班級學(xué)生的聽說讀寫能力都有明顯的提高，學(xué)習(xí)積極性和主動意識也大大增強(qiáng)。要積極推廣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生以互動、互補(bǔ)、互助、互評的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（作者單位：江蘇省南通技師學(xué)院）