論散文教學(xué)中的美育

胡春蓮

摘 要：《我的空中樓閣》是一篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風(fēng)流的寫景美文。將這篇文章的教學(xué)和美育聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受散文的文字美、形象美、意境美、情節(jié)結(jié)構(gòu)美。本文以《我的空中樓閣》為例，談散文教學(xué)中的美育。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 美育 《我的空中樓閣》

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0098-02

《我的空中樓閣》在寫景、抒情、立意等方面有許多獨到之處。文章前半部分重在自然景物的真實描寫，作者利用多角度描寫，突顯出景物的形態(tài)美；后半部分重在寫人對自然美景的感受，虛實結(jié)合，突顯了景物獨特的意境美。將這篇文章的教學(xué)和美育聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受散文的文字美、形象美、意境美和結(jié)構(gòu)美，不僅能調(diào)動學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生樂學(xué)，而且還能夠通過移情凈化心靈、陶冶情操。

1 通過朗讀品味語言美

這篇文章，對偶句的運用，使文章讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。教師運用多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中體味散文的語言美。通過朗讀，體驗到作品語言的節(jié)奏、情緒色彩、內(nèi)在韻律、情味、氣味。

開頭部分“十分清新，十分自然”，兩個對稱的前置狀語，節(jié)奏明快。結(jié)尾部分“雖不養(yǎng)鳥，每天早上有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫—— 名叫自然。”句子長短整散，錯落有致，讀來清新愉悅。通過齊讀讀，品味語言的音樂美和情韻美。

“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走得到路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶有幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚作空中走廊！”句中用對偶句抒寫小屋給我的快樂和幸福，用反問句強調(diào)感情，接著用兩個整句，抒發(fā)感受和情懷。通過小組對讀，感受成雙作對句子的整齊美；通過獨讀和齊讀感受整散句的交錯變化，感受文章語言的節(jié)奏美；找出句末韻母相同的字“點”和“間”，“飛”和“退”，“字”和“梯”，通過唱讀感受語言的音韻美。

2 通過想象欣賞形象美

作者用帶彩的筆，著色的文字，奇特的想象，精巧的比喻，從各個不同角度攝下一幅幅小屋的英姿。想象是在改造原有表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理活動。教學(xué)中運用啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生產(chǎn)生想象和聯(lián)想，欣賞景物的色彩美、風(fēng)韻美、朦朧美。

（1）立足屋外，寫全景。文章用比喻句生動地寫出小屋點破山的寂寞。寫出了景物的靈動美。“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。”教學(xué)中讓學(xué)生找出句子的喻體，通過想象和聯(lián)想，感受形象的色彩和情韻，欣賞景物靈巧的風(fēng)姿和迷人的氣勢。運用啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生產(chǎn)生想象和聯(lián)想，感受小屋的遼闊、空曠的背景，欣賞景色的風(fēng)韻美。

（2）立足山上，局部近景。這部分作者既有色彩描寫，還運用比襯的手法把小屋和樹的形象寫得十分美麗。欣賞此部分，可以感知景物的色彩美、風(fēng)韻美以及和諧美?！吧缴嫌幸黄兙G色的無花樹、樹總是輕輕搖動著，樹的動，顯出小屋的……為小屋布置了一個美妙的綠的背景?！薄靶∥莺竺嬗幸豢酶哌^屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉……使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！币龑?dǎo)學(xué)生把視眼對準小屋，通過想象，出現(xiàn)放大的特寫畫面：山上一片純綠色，小屋在綠樹的懷抱中，感受小屋的顯眼的顏色；樹輕輕擺動，感受小屋的靜；小屋在高大的樹后，感受小屋的小巧。欣賞景物的色彩美和小屋靜、小巧、別致出色的風(fēng)韻美，感受小屋和樹之間的和諧美。

（3）立足山下，局部遠景。這部分有色彩描寫，大筆勾勒的線條，作者由近看改為遠觀，用仰視把小屋推向空中，寫出小屋在樹的遮掩、簇擁下若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。找出大筆勾勒的句子，“……只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦?！边\用想象，感知小屋的線條美。讀寫小屋顏色的句子“一片藍，那是墻；一片白，那是窗?！闭页鰧懮实脑~語，綠樹、藍墻、白窗，運用想象和聯(lián)想，感知小屋的色彩美；找出比喻句，“再離得遠些，或許可見……輕靈而自由?！蓖ㄟ^分析喻體的特點“輕靈而自由”，誘導(dǎo)學(xué)生想象，感受景物的靈動美和風(fēng)韻美，感受小屋的空中感。

（4）立足小屋所見夜景圖。夜幕降臨，小屋在燈光、星光、煙霧之中“霧失樓臺”，成了名副其實的“空中樓閣”。教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀這一段描寫，“山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光……而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣！”教師運用情感語言，通過創(chuàng)設(shè)情境“淡淡的燈光映襯著迷蒙的月色、點點星光，如天上仙境，而樓閣就在其中”，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，感受整幅圖畫具有的朦朧美。

3 運用移情體會意境美

意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。如果典型是以單個形象而論的話，意境則是由若干形象構(gòu)成的形象體系，是以整體形象出現(xiàn)的文學(xué)形象的高級形態(tài)。這篇散文運用多向疊景，以及幻覺錯覺、虛實契應(yīng)、聲色交感等技法，描繪了一幅幅生動的圖畫，將作者的主觀情感融入景物描寫之中，文章通過多角度描虛實結(jié)合和托物言志的手法，情景交融，使作品具有空曠靈動和迷離朦朧意境美。

教師運用情感語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，喚醒學(xué)生的情感想象，調(diào)動情感體驗?zāi)芰θジ惺茏髡咚枥L的意境，運用文學(xué)欣賞中的“移情現(xiàn)象”和“反移情現(xiàn)象”來體會文章的意境美，達到情境交融，物我交融的情感體驗狀態(tài)。

（1）文章第一部分實景描寫。首先教師設(shè)計三個問題，小屋在山的什么地方？小屋和山的關(guān)系怎樣？樹和屋的關(guān)系怎樣？引發(fā)聯(lián)想和想象，誘導(dǎo)學(xué)生運用移情，感受環(huán)境的寧靜美。接著運用情感語言，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的情感想象。提問：作者將小屋和周圍環(huán)境寫得這么美，突出表現(xiàn)作者怎樣的心情？啟發(fā)學(xué)生回答：作者對此環(huán)境的喜愛。最后提問：作者為什么能寫出這么優(yōu)美的形象？運用反移情現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生回答：小屋、綠樹、山的活力、輕靈其實是作者對安靜生活的向往。品味由小屋、綠樹、山構(gòu)成的一幅幅圖景，融入作者的對寧靜、自然生活的熱愛之情，情景交融，而構(gòu)成的空曠靈動的韻味。

（2）文章第二部分虛實結(jié)合。讓學(xué)生找出描寫的景物，花園、云霞、空氣、光線、山路等。首先通過朗讀體味作者的感受，無限的領(lǐng)空的“游目騁懷”，小屋在山的環(huán)抱中晨明夜暗，高高的山坡是幸福的階梯，夜幕深垂，燈光閃耀，一派迷離恍惚，山也虛無，樹也縹緲，小屋迷失于霧失樓臺的情境中。接著運用移情現(xiàn)象，感受作者生活在小屋中獨立、自由、悠閑、快樂的心情。最后通過分析修辭手法，對比、比喻、擬人和排比，體味文章由實到虛，托物言志的迷離朦朧的意境。

4 運用板書展示結(jié)構(gòu)美

結(jié)構(gòu)就是對文學(xué)作品中各個組成部分，各個系統(tǒng)的整體安排。對于各種類型的藝術(shù)作品，結(jié)構(gòu)都能提供一種自身的美感。結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性或完整性上。這篇文章由兩部分構(gòu)成，從立足點的不同，來書寫小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出對稱美。教學(xué)中可以通過劃分段落來找出文章結(jié)構(gòu)，并通過板書，展示文章對稱式的結(jié)構(gòu)美。

語文教學(xué)不單單是語言文字的教與學(xué)，她更是對一個學(xué)生的心靈培養(yǎng)和情操陶冶的基地。將散文教學(xué)與美育結(jié)合，讓學(xué)生感受散文的文字美、形象美、意境美、情感美和結(jié)構(gòu)美，不僅能調(diào)動學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生樂學(xué)，而且還能夠通過移情凈化心靈、陶冶情操。

參考文獻

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