基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作

方知

摘 要：2013年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高達(dá)到699萬(wàn)，比2012年多出整整19萬(wàn)，被戲稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。用工需求不同程度減少、畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃及預(yù)期之間存在的不同程度的矛盾與差異等問(wèn)題日益凸顯，就業(yè)壓力與難度隨之與日俱增，這也對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)和開(kāi)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在切實(shí)完成畢業(yè)生各種就業(yè)手續(xù)辦理工作的前提下，高校各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)基于大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)并基于此有針對(duì)性的提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作已成為首位的新聚焦點(diǎn)與新舉措。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性學(xué)習(xí) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0155-02

1 研究背景

1.1 實(shí)踐性學(xué)習(xí)與高校畢業(yè)生就業(yè)工作

“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”既是一種方法論，又是一種可以應(yīng)用實(shí)踐的工具。作為一種方法論，“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在實(shí)踐工作中掌握新知識(shí)，在實(shí)踐中提高自己的能力；作為一種教育工具，“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”通過(guò)讓個(gè)體在學(xué)習(xí)和提高過(guò)程中獲得發(fā)展，可以為教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[1]

我國(guó)歷來(lái)高度重視教育。從“城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)”到“高等教育進(jìn)入大眾化階段”，再到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，教育的發(fā)展極大地提高了全民族素質(zhì)。黨的十八大把高校畢業(yè)生就業(yè)工作提到了所有就業(yè)群體的首位，明確要求“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作、鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”、努力實(shí)現(xiàn)“就業(yè)更加充分，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。

在國(guó)內(nèi)由于并沒(méi)有明確的引入大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的概念，現(xiàn)在并沒(méi)有太多典型的大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的案例。一般來(lái)說(shuō)在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新等活動(dòng)中，都或多或少的包含有實(shí)踐性學(xué)習(xí)的元素，但是由于都不能完備，所以并不能稱(chēng)之為大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在管理學(xué)“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”理論的指導(dǎo)下，筆者對(duì)基于大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了探索，并以某985高校機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院為例進(jìn)行了實(shí)踐探究，構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及擇業(yè)就業(yè)平臺(tái)為主體的實(shí)踐性學(xué)習(xí)陣地，并基于此深入開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，取得了可喜的實(shí)踐成果。

1.2 高校就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.2.1 高校就業(yè)政策及常規(guī)性工作普遍呈被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)，缺乏體系化機(jī)制建設(shè)

高校的就業(yè)工作大致可以從工作內(nèi)容上大體分成為兩部分，一是就業(yè)政策與常規(guī)性工作；二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育及個(gè)性化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。兩部分工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)皆不同。就業(yè)政策與常規(guī)性工作通常需要一段工作時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，包括：高校就業(yè)指導(dǎo)工作的日常事務(wù)、基本規(guī)范要求、就業(yè)政策與法律法規(guī)以及各類(lèi)不同就業(yè)手續(xù)相關(guān)的個(gè)案處理方法等；職業(yè)生涯規(guī)劃教育及個(gè)性化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為指導(dǎo)工作的核心，是學(xué)生在各培養(yǎng)階段都需要關(guān)注、引導(dǎo)并切實(shí)有效推進(jìn)的主體工作，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、對(duì)學(xué)院各年級(jí)同學(xué)的人才培養(yǎng)工作都有著極大價(jià)值和非常重要的影響。

筆者所調(diào)研的學(xué)院，以就業(yè)工作的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)中心專(zhuān)職教師只有一人，就業(yè)政策與常規(guī)性工作任務(wù)量極大并呈被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)，各類(lèi)表格的收發(fā)及指導(dǎo)填寫(xiě)、政策類(lèi)事務(wù)的咨詢及解答等工作占用了專(zhuān)職指導(dǎo)教師的大部分時(shí)間，缺乏體系化機(jī)制建設(shè)，使相關(guān)部門(mén)開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)及團(tuán)體輔導(dǎo)的工作安排與時(shí)間無(wú)法得到保障。

另外，各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)持續(xù)發(fā)布各類(lèi)招聘信息、分析往屆畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)相應(yīng)用人單位資料信息、分析年度的就業(yè)形勢(shì)并為各年級(jí)同學(xué)在合適的時(shí)間舉辦就業(yè)指導(dǎo)會(huì)等活動(dòng)，但多無(wú)明確工作體系與計(jì)劃，畢業(yè)生很難系統(tǒng)、完整的了解就業(yè)相關(guān)教育安排，信息的傳遞邏輯性不強(qiáng)，傳遞效果反饋工作也缺乏跟進(jìn)，這都為畢業(yè)前各類(lèi)就業(yè)工作的推進(jìn)埋下了隱患。

1.2.2 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育及專(zhuān)業(yè)化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)需求迫切

對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，盡早接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育及持續(xù)接受個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，是提高其就業(yè)質(zhì)量并提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最直接有效的手段；對(duì)于各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展全程化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并基于學(xué)生個(gè)體差異有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)相關(guān)工作，也是收益比最高同時(shí)效果最好的指導(dǎo)方法。在繁瑣的日常事務(wù)規(guī)范化管理的前提下，完善政策指導(dǎo)及常規(guī)工作體系化建設(shè)，將在很大程度上簡(jiǎn)化日常工作流程，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供更多的時(shí)間及精力保障，同時(shí)也能更系統(tǒng)的向畢業(yè)生傳遞政策類(lèi)信息以及各類(lèi)量化數(shù)據(jù)。筆者對(duì)學(xué)院的近七百名畢業(yè)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果也明確顯示學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育及專(zhuān)業(yè)化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)需求迫切。

2 基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作

2.1 搭建實(shí)踐性學(xué)習(xí)的就業(yè)相關(guān)成長(zhǎng)平臺(tái)

2.1.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)

師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)支撐中必不可少的一部分，不同的教師群體在不同的培養(yǎng)階段密切配合、互有側(cè)重、共同作用，可以實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)多重覆蓋與全程化教育。

由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，可以縮短新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期并為學(xué)生了解各自專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及職業(yè)生涯發(fā)展提供有效便捷的渠道；由專(zhuān)業(yè)責(zé)任教授作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的確定及實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人，可以從本科生入學(xué)時(shí)起，就參與到其入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)，并通過(guò)全程管理與監(jiān)督教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)與反饋不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，可為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、文獻(xiàn)收集及應(yīng)用能力、調(diào)查研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要要求。身為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，在校大學(xué)生一直享受著父母長(zhǎng)輩保姆式的服務(wù)，對(duì)職業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)很淺薄，這便是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體困境[2]。大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐是指對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的地深入實(shí)際、深入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作和國(guó)內(nèi)外要素的融合均可成為提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效的有效改革措施。

從效果來(lái)看，實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立服務(wù)基層、服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的正確的就業(yè)志向；有利于幫助工科大學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，在活動(dòng)中“長(zhǎng)才干”；更有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開(kāi)展。

2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開(kāi)展自我認(rèn)知與實(shí)踐活動(dòng)同樣有助于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。將本科生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，在本科生綜合測(cè)評(píng)體系中融入科技創(chuàng)新活動(dòng)要素用以激發(fā)學(xué)生積極性及在推薦免試研究生工作中引入科技成果破格機(jī)制等均可成為全面提高高校全程化就業(yè)指導(dǎo)工作效果的有力舉措。在實(shí)施層面，積極吸納多學(xué)科背景學(xué)生的參與，通過(guò)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣講、展示等豐富多彩的形式營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)模式進(jìn)行運(yùn)作，在開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)之外，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、人力資源管理、國(guó)際交流等各項(xiàng)工作納入團(tuán)隊(duì)的日常事務(wù)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性去開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可最大限度的提高畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為提高其就業(yè)質(zhì)量提供保障。

2.1.4 擇業(yè)就業(yè)平臺(tái)

隨著用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越明確，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與就業(yè)壓力均逐年遞增，堅(jiān)持校園招聘工作信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作外，加大對(duì)校友資源的整合及發(fā)展，著力搭建校友資源平臺(tái)并開(kāi)發(fā)個(gè)性化的就業(yè)服務(wù)工作指導(dǎo)下的一對(duì)一就業(yè)推薦體系也將對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)化提升提供強(qiáng)有力的支撐。

2.2 建立基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新機(jī)制

2.2.1 基于實(shí)踐性多媒體信息渠道全面推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作

針對(duì)“90后”畢業(yè)生就業(yè)期望較高、善于搜取網(wǎng)絡(luò)信息、重視個(gè)性化指導(dǎo)等情況，通過(guò)堅(jiān)持定期通報(bào)往屆就業(yè)數(shù)據(jù)及相關(guān)信息、提高網(wǎng)絡(luò)信息渠道就業(yè)資訊質(zhì)量等新舉措為畢業(yè)生提供高效率、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與的熱情與空間。以筆者所調(diào)研機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院，基于其學(xué)生事務(wù)平臺(tái)網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、就業(yè)指導(dǎo)中心官方飛信、相關(guān)微博宣傳平臺(tái)及畢業(yè)生QQ群等多媒體信息渠道多角度、全方位與學(xué)生開(kāi)展分享、互動(dòng)與討論，全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專(zhuān)業(yè)化水平及全程化指導(dǎo)服務(wù)工作。

2.2.2 創(chuàng)建就業(yè)主題活動(dòng)平臺(tái)多層次提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，堅(jiān)持以“打造就業(yè)服務(wù)品牌”為目標(biāo)，推進(jìn)日常工作規(guī)范化管理運(yùn)營(yíng)，重視細(xì)節(jié)溝通與專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，籌辦各類(lèi)就業(yè)主題活動(dòng)并搭建學(xué)生可參與可學(xué)習(xí)的實(shí)踐討論平臺(tái)。如通過(guò)就業(yè)發(fā)展論壇的形式集中開(kāi)展就業(yè)教育及指導(dǎo)，更直觀的開(kāi)展就業(yè)相關(guān)的具體政策指導(dǎo)、往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況明細(xì)分析等，學(xué)生也可借此平臺(tái)更直接的與校內(nèi)外嘉賓、優(yōu)秀畢業(yè)生代表進(jìn)行面對(duì)面的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而鼓勵(lì)畢業(yè)生以就業(yè)為契機(jī)鞭策自我成長(zhǎng)、以就業(yè)為平臺(tái)推動(dòng)自我發(fā)展。論壇平臺(tái)從高校就業(yè)指導(dǎo)工作的各層面及多選擇角度引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我管理與自我?guī)头?，并基于就業(yè)工作體系化、品牌化建設(shè)工作，多層次提升了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效。

2.2.3 以求職技能培訓(xùn)活動(dòng)為抓手開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化高校就業(yè)指導(dǎo)工作

多種形式的求職技能培訓(xùn)活動(dòng)可以涉及多種類(lèi)型與內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)及培訓(xùn)項(xiàng)目，如：分享會(huì)、工作坊、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，可包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)、筆試及面試技巧等內(nèi)容，旨在提高學(xué)生們的應(yīng)聘和就業(yè)技巧及應(yīng)聘能力，幫助學(xué)生們更好自我定位明確自身實(shí)力，找到適合自己的工作。各類(lèi)求職技能培訓(xùn)活動(dòng)在強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)技能的同時(shí)為其提供了彼此交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際困難和問(wèn)題所采取的指導(dǎo)與服務(wù)工作的有力抓手，也是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化高校擇指導(dǎo)工作的切實(shí)舉措。

2.2.4 開(kāi)展多形式的團(tuán)體與個(gè)體輔導(dǎo)豐富高校就業(yè)指導(dǎo)工作

各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座、針對(duì)不同年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)外及基于個(gè)性化就業(yè)咨詢服務(wù)開(kāi)展“一對(duì)一”就業(yè)談話正逐步成為團(tuán)體與個(gè)體輔導(dǎo)的重要手段，開(kāi)展多形式的團(tuán)體與個(gè)體輔導(dǎo)活動(dòng)可以更加豐富高校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容。另外，除此類(lèi)等傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方法外，還可依托于學(xué)生日常活動(dòng)平臺(tái)，主動(dòng)深入到畢業(yè)生群體中去，通過(guò)共青團(tuán)主題教育活動(dòng)、畢業(yè)班聚會(huì)、每周一次的班長(zhǎng)會(huì)等，切實(shí)了解同學(xué)們的就業(yè)難點(diǎn)和壓力，參與學(xué)生討論并幫助其分析具體就業(yè)疑惑、就業(yè)期望等實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在就業(yè)工作中注重并不斷發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán)員的先鋒模范作用，從而帶動(dòng)全體畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)工作的重視與配合，引導(dǎo)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中樹(shù)立信心，并結(jié)合自身情況認(rèn)真思考積極行動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，以樂(lè)觀的心態(tài)和飽滿的精神正視就業(yè)過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)。

2.3 在實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的效果

2.3.1 2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況

基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)搭建高效就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，并基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及擇業(yè)就業(yè)平中形成了完善的工作體系，為指導(dǎo)工作的繼續(xù)作用籌備了較為穩(wěn)定的保障。筆者對(duì)所調(diào)研的高校機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院2013屆部分專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況追蹤，并與2012屆未進(jìn)行此類(lèi)工作的畢業(yè)生群體的就業(yè)情況進(jìn)行對(duì)比分析。2013屆本科生的就業(yè)率相比未接受項(xiàng)目指導(dǎo)的2012屆本科生低了1個(gè)百分點(diǎn)，但是就業(yè)質(zhì)量卻有明顯的提升。其中，本科生繼續(xù)深造學(xué)生人數(shù)有較大提高，簽約率穩(wěn)中有升，說(shuō)明接受基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)驗(yàn)群體，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)更加清晰，并能夠有針對(duì)性地完善個(gè)人能力。

基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，最重要的是實(shí)踐的平臺(tái)、引導(dǎo)的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)的過(guò)程的相互匹配與實(shí)時(shí)反饋，才能夠使之達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及擇業(yè)就業(yè)搭建實(shí)踐性學(xué)習(xí)的就業(yè)相關(guān)成長(zhǎng)平臺(tái)，基于多媒體信息渠道、就業(yè)主題活動(dòng)平臺(tái)、求職技能培訓(xùn)活動(dòng)及團(tuán)體與個(gè)體輔導(dǎo)構(gòu)建實(shí)踐性學(xué)習(xí)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，現(xiàn)已得到一些高校的廣泛認(rèn)可。相信在未來(lái)的時(shí)間里，將更有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，有助于學(xué)校和企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)和人才招聘過(guò)程中擇才，也將在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及擇業(yè)個(gè)體畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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