《綜合英語》精品課程建設(shè)改革的探索與研究

許敏

摘 要：《綜合英語》課程具有綜合性、系統(tǒng)性和實用性特點，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，鑒于此，《綜合英語》精品課程建設(shè)改革非常重要，在師資隊伍、教學(xué)方法、多媒體環(huán)境等多方面都要進(jìn)行科學(xué)合理配置和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：綜合英語 精品課程 措施

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0032-02

《綜合英語》是英語專業(yè)教學(xué)的一門主干課程，其任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識（包括語音、語法、詞匯與篇章結(jié)構(gòu)、語言功能），訓(xùn)練基本語言技能（聽、說、讀、寫、譯），培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

1 《綜合英語》課程的特點

《綜合英語》課程主要有三大特點：（1）綜合性：它主要表現(xiàn)為技能訓(xùn)練的綜合性。本課程是英語專業(yè)的一門非常重要的課程，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。（2）系統(tǒng)性：它具體體現(xiàn)在使用教材和知識點講解的系統(tǒng)性，不斷擴大詞匯量、系統(tǒng)地講解語法知識、文化背景等?？谡Z練習(xí)、閱讀和寫作技能也循序漸進(jìn)的加深。（3）實用性：它具體體現(xiàn)在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五大語言基本技能的培養(yǎng)，學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 《綜合英語》精品課程建設(shè)改革的必要性

精品課程的建設(shè)是在教育技術(shù)背景下的教學(xué)改革，是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有“一流的教師隊伍，一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法，一流的教材，一流的教學(xué)管理”等特點的示范性課程。[1]

《綜合英語》在英語專業(yè)的課程建設(shè)中起著引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主導(dǎo)，考試為中心（TEM-4，TEM-8），學(xué)生死記硬背，機械操練，再現(xiàn)產(chǎn)出的方式。學(xué)生要掌握的是詞匯、語法、課文加練習(xí)。這種傳統(tǒng)教育特點與當(dāng)前改革的形勢背道而馳，特別是與當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代不合拍，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語言運用能力為重點，以開拓創(chuàng)新為動力，以將英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才打好堅實基礎(chǔ)為目標(biāo)。

3 改革建設(shè)的主要措施

精品課程的建設(shè)改革需要一支強大的師資隊伍來支持，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段來推進(jìn)改革，主要措施有如下幾種。

3.1 科學(xué)合理配置的強大師資力量

本課程師資隊伍中知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)較合理，教授、副教授、講師分配較均衡，老、中、青三結(jié)合，同時還聘請校外的專家來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。教師隊伍中四位年輕教師曾赴新西蘭坎特伯雷大學(xué)受英語專業(yè)技能培訓(xùn)，積累了大量豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)特色鮮明。

3.2 教材的權(quán)威性

教材是教與學(xué)的重要載體和媒介，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和成效。我們使用的《綜合英語》教材為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，北京市高等教育精品教材立項項目（Contemporary College English《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》1-4冊，總主編楊立民）。該教材具有內(nèi)在的聯(lián)系，由淺入深，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了新大綱的精神。

3.3 教學(xué)方法及手段的改革與創(chuàng)新

教師們采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將課堂講授與課堂表演、演講等相結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。[3]

（1）確立“以學(xué)生為中心”的觀念。

英語是一門實踐課，語言技能的獲得是通過實踐操練得來的。教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，變被動接受為主動獲取知識。[2]教師起到拋磚引玉的作用，教師的講解起到畫龍點睛的作用，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生能很好地運用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能主動參與教學(xué)活動，使課堂氣氛更活躍，更充實。

（2）教學(xué)方法靈活多樣，根據(jù)不同體裁采取不同的教學(xué)方法。

在授課過程中，教師們根據(jù)課文的不同體裁，采取不同的教學(xué)方法。例如，在講授劇本時，除了對劇本的結(jié)構(gòu)、人物、背景知識及文中的語言、語法點的傳授外，讓學(xué)生按角色朗讀課文，并在學(xué)完整篇劇本后，組織學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生了解到在某種語境下的口頭表達(dá)模式，提高了他們語言運用能力。如果是說明文或議論文，在學(xué)完課文后，不是學(xué)生做口頭練習(xí)，其中包括復(fù)述課文，提出己見，或?qū)φn文中論點進(jìn)行討論或辯論，并選出兩名學(xué)生主持討論會或辯論會。這樣做，使學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，通過自己的語言表達(dá)所學(xué)知識點。

（3）努力培養(yǎng)學(xué)生的口語綜合性表達(dá)能力及創(chuàng)新思維。

為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及創(chuàng)新思維，我們采用了課前3～5分鐘的小演講（每位同學(xué)都有機會輪流上臺演講），選題不限。有有關(guān)當(dāng)前時事（如汶川地震）有寓言故事，有自己親身經(jīng)歷的趣聞，有勵志故事，有養(yǎng)生之道等等。如：There is no great success without great commitment.Confidence is the first step on the road to success.Tips for learning English well； How to keep a good mood；How to keep fit.

演講不僅鍛煉了學(xué)生在大庭廣眾之中演講的膽量，更重要的是鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。[4]在闡明觀點的同時，也啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)到了很多人生哲理。接下來即“點評”演講內(nèi)容。在每次演講后，學(xué)生們都會積極舉手要求發(fā)言，點評演講內(nèi)容。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，創(chuàng)新思維及口語綜合性表達(dá)能力。

（4）運用多媒體技術(shù)和改善教學(xué)環(huán)境。

多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富，信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學(xué)中顯得十分方便。[4]先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊跟變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。本課程以“綜合英語”課堂教學(xué)為核心，輔之以校園網(wǎng)、因特網(wǎng)，最大限度地實現(xiàn)多種教學(xué)資源（教材、課件、電子習(xí)題、音視頻材料、在線詞典等）呈現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)化。

（1）教學(xué)資源在線化、網(wǎng)絡(luò)化：本課程以“綜合英語”課堂教學(xué)為核心，輔之以校園網(wǎng)、因特網(wǎng)，最大限度地實現(xiàn)多種教學(xué)資源（教材、課件、電子習(xí)題、音視頻材料、在線詞典等）呈現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)化。

（2）教學(xué)設(shè)計靈活、開放：本課程融會體驗式、發(fā)現(xiàn)式、探究式、合作式等現(xiàn)代教學(xué)理念，依照“內(nèi)容驅(qū)動”教法的原則，立足課堂參與性、體驗性、互動性、協(xié)作性和人文性，大量運用圖、文、聲、像等可視化、可聽化手段，靈活采用講解型、討論型、交際型、任務(wù)型、內(nèi)容型等授課形式，力求教學(xué)活動務(wù)實高效。

（3）教學(xué)、科研互為依托：本課程組按照“以研促教，以教立研”的思路，一方面大力開展教學(xué)科研，確保教學(xué)行為始終有先進(jìn)的教學(xué)理念作依托，也確保教革探索始終有明晰的方向和永不枯竭的目標(biāo)；另一方面，定期開展現(xiàn)代教學(xué)理念、方法、手段的學(xué)習(xí)和對教學(xué)實際問題的討論，努力從教學(xué)實踐中挖掘科研素材。

（5）第二課堂與《綜合英語》教學(xué)相輔相成。

針對我系英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際情況，并結(jié)合華中科技大學(xué)外語系第二課堂的豐富經(jīng)驗，在充分征求校內(nèi)外專家的意見后，英語專業(yè)教研室修訂了實踐性環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。這主要圍繞《綜合英語》課程與其它課程的有力銜接而修訂。因為綜合英語強調(diào)聽、說、讀、寫、譯這5項技能的全面培養(yǎng)，并要求學(xué)生循序漸進(jìn)的提高。

①在一年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)初級階段，設(shè)置了“英語語音模仿比賽”，由綜合英語老師組織并安排初賽和決賽，因為綜英老師承擔(dān)語音和綜英課的教學(xué)，充分了解學(xué)生語音的優(yōu)點和不足之處，通過指導(dǎo)學(xué)生參加比賽來進(jìn)一步糾正學(xué)生的語音發(fā)音，同時檢驗綜英和語音課的教學(xué)。

②在二年級的英語學(xué)習(xí)發(fā)展階段設(shè)置了“英語演講比賽”和“英語話劇表演比賽”。這兩項比賽鼓勵學(xué)生提高英語思考能力、語言和肢體的表現(xiàn)能力以及同學(xué)之間的合作能力，我系大二學(xué)生在本學(xué)年舉行的這兩項比賽所取得的良好效果與綜合英語平時的教學(xué)也是密不可分的。每次綜合英語課的前5～6分鐘，老師會將時間教給學(xué)生作一次簡短的演講，老師和其他同學(xué)會對他的演講進(jìn)行討論或做出評價，不但培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)和思辨能力，也給了每個同學(xué)多次機會走上講臺，鍛煉了他們的上臺的勇氣。另外，每學(xué)期的綜英課會有一二個單元讓學(xué)生自己改編課文進(jìn)行話劇表演，不僅大大有利于學(xué)生理解課文，而且這種多樣化的教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們對課文的駕馭能力和變現(xiàn)力也增加了他們的學(xué)習(xí)成就感，而話劇表演比賽讓他們的英語表演能力展現(xiàn)得淋漓盡致，是綜合英語課堂的延伸和完善。

③在三年級的英語學(xué)習(xí)提高和完善階段，雖然學(xué)生的綜合英語課已經(jīng)學(xué)完，但在口譯和筆譯方面需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和強化。兩年的《綜合英語》的教學(xué)為學(xué)生的翻譯能力打下了堅實的基礎(chǔ)，與后期《英漢互譯》課程得到了一個很好的銜接，因此，在三年級設(shè)置了“英語筆譯實踐”環(huán)節(jié)，這是是對學(xué)生翻譯能力的一次非常好的檢驗。同時，為了進(jìn)一步檢驗學(xué)生的英語口頭表達(dá)及思辨能力，設(shè)置了“英語辯論賽實踐”環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

《綜合英語》精品課程的建設(shè)，體現(xiàn)了項目組老中青三結(jié)合的團(tuán)隊精神。精品課程精在方方面面、點點滴滴，具有示范和輻射作用。在校領(lǐng)導(dǎo)及外語系領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心和指導(dǎo)下，團(tuán)隊全體成員以教書育人為目的，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，刻苦鉆研，相互切磋，取長補短，在教學(xué)上進(jìn)行了一系列大膽探索，取得了可喜的成績。在將來的教學(xué)中，我們的教學(xué)團(tuán)隊將會不斷地發(fā)展和壯大，涌現(xiàn)出更多地青年骨干教師，以開拓創(chuàng)新為動力，將英語專業(yè)主干課程《綜合英語》建設(shè)成為更具特色的精品課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 何七香.《綜合英語》精品課程建設(shè)之初探—— 以昆明理工大學(xué)建橋?qū)W院為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）：152-153.

[2] 毛亮清.綜合英語課堂教學(xué)中營造良好氣氛的幾種有效方法[J].九江師專學(xué)報，2003（2）：87-89.

[3] 張立玉.綜合英語課教學(xué)探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2001（1）：42-44.

[4] 王盈茜.多媒體技術(shù)下的綜合英語教學(xué)改革[J].岱宗學(xué)刊，2011（2）：96-97.