如何指導(dǎo)學(xué)生高效掌握高中英語詞匯

李娟

【摘要】高中英語課文內(nèi)容涉及范圍廣，詞匯量大。對學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力來說，掌握高中英語詞匯是一個大挑戰(zhàn)。另外，目前仍有不少學(xué)生在掌握高中英語詞匯中缺乏有效方法，只靠“死記硬背”的傳統(tǒng)記憶方法低效記憶單詞，不利于高中英語的綜合學(xué)習(xí)。為更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握單詞效率，豐富其詞匯量，本文主要探究了教師指導(dǎo)學(xué)生高效掌握高中英語詞匯的幾種有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語詞匯 掌握 高效學(xué)習(xí)

詞匯是語言最基本的前提知識，也是高中英語教學(xué)不可或缺的組成部分。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯掌握情況直接影響著其聽力、閱讀、寫作、甚至口語等的學(xué)習(xí)。那么，教師在教學(xué)課堂中如何進(jìn)行科學(xué)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把“死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺椒▽W(xué)習(xí)”，縮短記憶單詞的時間的同時提高單詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而高效掌握高中英語詞匯呢？下面，本文將從句子、規(guī)律和分類三大方面進(jìn)行淺析：

一、通過句子，把單詞情景化

在目前高中詞匯教學(xué)中，教師主要采用“拼讀法”，引導(dǎo)學(xué)生在拼讀單詞音標(biāo)的同時記憶其拼寫。但教師常常把單詞教學(xué)與課文教學(xué)獨立進(jìn)行，沒有在課文教學(xué)中通過句子聯(lián)系詞匯。這樣的教學(xué)方法雖能提高學(xué)生對單詞拼讀的記憶效果，很難理解并掌握單詞的準(zhǔn)確意思，對學(xué)生提高單詞運用率幫助不大。為幫助學(xué)生更好地掌握單詞在句子中的含義，教師可以在課文教學(xué)同時結(jié)合課文句子或造句子，把單詞情景化。

在課文教學(xué)中，教師通過結(jié)合句子，把單詞情景化，讓學(xué)生在學(xué)會拼讀單詞的同時也深入理解單詞，從而掌握interest的不同詞性、不同用法和所表達(dá)的不同意思，以及contain和include的區(qū)別。學(xué)生在記憶單詞時就從抽象到直觀，相對“死記硬背”，這樣的單詞學(xué)習(xí)發(fā)讓學(xué)生對單詞的理解更深刻、記憶更牢固、掌握更有效。

二、通過規(guī)律，把單詞簡單化

高中英語詞匯形式多樣，其意思也隨著詞性的變化而有所改變。如果學(xué)生沒有掌握詞匯不同詞性的變化規(guī)則，那么，學(xué)習(xí)起來往往會覺得非常吃力又費時。另外，也會因為英語詞匯的復(fù)習(xí)性而對單詞學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)上走“下坡路”。本文認(rèn)為，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，把復(fù)雜的單詞簡單化，讓學(xué)生更好地掌握詞匯變化中的奧妙。

詞匯的變化規(guī)律還有很多，比如adj.→adv.、前后綴以及比較級和最高級等，一個詞根可以延伸出豐富的單詞。如果只是單純的“拼讀教學(xué)”，甚至“死記硬背”，如此大強度量的詞匯會是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最大的負(fù)擔(dān)之一。為提高學(xué)生高效掌握詞匯，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)律，把單詞簡單化，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞的樂趣，高效掌握單詞。

三、通過分類，把單詞系統(tǒng)化

高中階段的英語詞匯量非常多，且涉及內(nèi)容范圍廣。在日常課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對詞匯缺乏系統(tǒng)的整合歸類，在掌握中容易出現(xiàn)凌亂。那么，學(xué)生在單詞運用上會出現(xiàn)“思想短路”現(xiàn)象，想不起來與運用話題有關(guān)的單詞，對記憶中的單詞運用不全面。為改善這一不足，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)單詞分類，把單詞系統(tǒng)化，強化對所掌握單詞的記憶。

例如，在牛津版高二英語教材上冊Unit5 Technology all around 和Unit6 Space exploration的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整合這兩單元所學(xué)的新單詞，把同類型的單詞組合在一組，這樣就可以對詞匯作系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生有效掌握詞匯。單詞的歸類可以根據(jù)學(xué)生個人喜歡或者學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照內(nèi)容分類或者按照單詞詞性的不同來劃分。這里，本文就這兩單元單詞按內(nèi)容分類為例：把Unit6 Space exploration中的單詞主要整合為兩大類，其中一類是與Unit5 Technology all around相關(guān)聯(lián)的科技類，如：space exploration，land on Mars，future，spacesuits，solar mirrors，solar energy，Moon buggy，automatic teller machine （ATM）等等；另一類則是與環(huán)境保護(hù)主題有關(guān)的環(huán)境類詞匯，如：greenhouse effect，signs of life，earthquake，carbon dioxide，heat，air，oxygen，daily actions，chewing gum等等。那么，學(xué)生在對單詞整合分類中既可以熟悉新單詞，也可以按單詞設(shè)計不同話題來進(jìn)行系統(tǒng)掌握。

對單詞的有機整合分類不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，在詞匯學(xué)習(xí)中采用系統(tǒng)高效學(xué)習(xí)方式，還可以幫助學(xué)生聯(lián)系單詞，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶，高效掌握單詞。那么，學(xué)生在以后的單詞運用中，例如英語話題寫作，就不會出現(xiàn)因無法記起相關(guān)單詞而造成的“無話可說”。

總之，對于提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力來說，詞匯量是重點；而對于高中生高效掌握詞匯而言，方法是關(guān)鍵與核心。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生尋找高效掌握高中英語詞匯的有效方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握高中單詞的能力，并學(xué)會把單詞準(zhǔn)確運用到句子中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒.基于課程文件的高中英語語境猜詞教學(xué)理念分析[M].課程·教材·教法，2011（11）.

[2]彭思祥，秦蓉.詞匯學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)中的有效運用[M].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（8）.

[3]周士超.高中英語詞匯教學(xué)策略例談[J].廣西教育，2012（42）.