“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見

江志彥

【摘要】新的教學(xué)模式要求每個(gè)老師能教地更輕松，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)地更自主，更快樂。本文通過制定教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)資源和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法幾個(gè)方面談?wù)勗诰唧w初中英語課堂教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體會。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué) 自悟 自主 學(xué)習(xí) 能力

不少老師在教授英語的過程中，總會碰到種種困惑。老師上課講了很多，學(xué)生不愛聽，上課開小差，甚至跟你對著干。老師下課沒日沒夜批改作業(yè)，講解解題思路，做學(xué)生的思想工作，換來的只是學(xué)生對你的“怨恨”。孩子們是沉浸在對英語老師的“懼怕”的情緒中，怕英語老師小測，怕英語老師給家長反映情況，迫于這樣的壓力，逼著自己學(xué)。尤其是許多后進(jìn)生，本身英語基礎(chǔ)不好，當(dāng)老師拼命講解重點(diǎn)時(shí)，隨著教授內(nèi)容的加深，他們就逐漸放棄了英語學(xué)科。老師逼迫學(xué)生學(xué)，殊不知這樣會讓孩子在英語學(xué)習(xí)的路上與我們漸行漸遠(yuǎn)。舊的教學(xué)模式讓我們正在失去我們的孩子。

“導(dǎo)學(xué)-自悟”教學(xué)是指在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，從而獲取知識、形成能力的一種教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)-自悟”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在新的教學(xué)模式中，倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。

在新的教學(xué)模式下，教師起到“引導(dǎo)、指導(dǎo)”的作用，在教師的培養(yǎng)下，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力，更主要的是要主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的意義，教師在教學(xué)中為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師教地輕松，解放出雙手；學(xué)生能力提高了，會學(xué)，能學(xué)，學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，因此我們應(yīng)該在這方面多下工夫。下面，筆者談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、制定完善恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動有目的地進(jìn)行

教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)會某種技能，并且在德育情感上做相應(yīng)教育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)對教材作出分析，對學(xué)情有比較深刻的了解。對一堂課，一個(gè)單元話題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)細(xì)致深刻。尤其是能力目標(biāo)，對我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有極大意義。通過能力目標(biāo)的細(xì)化，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，發(fā)揮學(xué)生潛能。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這樣教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中打破常規(guī)，勇于突破。比如，筆者在教仁愛版八年級下冊Unit 8 Topic 1 Section A的時(shí)裝秀這個(gè)課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)很明確，要求90%學(xué)生掌握有關(guān)服飾方面的詞匯，要求80%學(xué)生能理解并學(xué)會應(yīng)用so…that的結(jié)果狀語從句。在這樣的目標(biāo)引導(dǎo)下，我加進(jìn)了Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）環(huán)節(jié)，通過展示幾張模特穿的漂亮衣服的圖片，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，提出更多的他們所知道的服飾方面的詞匯，那么學(xué)生會列舉出很多，例如pants，jeans，coat，jacket等等。在學(xué)生列舉的過程中，學(xué)生開動腦筋，充分調(diào)動起他們的知識技能，搜索大腦資源，學(xué)生自己舉手，自主性得到提高。風(fēng)暴式的課堂活動讓整個(gè)教學(xué)氛圍熱烈緊張，在學(xué)生說單詞的時(shí)候，教師將單詞呈現(xiàn)，又調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，要想比別人會的多，就要記得多，那么在無形中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

在“要求80%學(xué)生學(xué)會應(yīng)用so...that…結(jié)果狀語從句”的目標(biāo)指導(dǎo)下，筆者利用自己身上的衣服用so…that…的句型展示，例如教師可以說“My sweater is so short that I want to buy a new one.”，然后讓學(xué)生談?wù)撟约旱囊路⒛７吕蠋煹木湫蛠碓炀?。學(xué)生覺得有趣，各抒己見，達(dá)到了當(dāng)天教學(xué)“so…that 結(jié)果狀語從句”的目的。

二、巧妙整合教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動有智慧地進(jìn)行

教材是教師的理論陣地，是教學(xué)活動開展的依托，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此我們要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力最大化，就要求我們老師將教材吃透。目前我們采用的是仁愛版初中英語的教材，優(yōu)點(diǎn)是和時(shí)事貼近，內(nèi)容豐富靈活。當(dāng)然對于薄弱校的教師來說在使用起來會覺得單詞量大，語言點(diǎn)分散。作為一個(gè)有智慧的老師，我們就應(yīng)當(dāng)按照我們新課標(biāo)的要求，將我們的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣?。例如，筆者在教學(xué)七年級上冊Unit 3 Topic 2 Section A的時(shí)候，這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生掌握職業(yè)的表達(dá)法，以及詢問職業(yè)的表達(dá)法，是一節(jié)很貼近實(shí)際的聽說課。為了讓孩子能更好地理解教材，我將放在本課后半部分的1b提到了課文最開始的導(dǎo)入部分，充分實(shí)現(xiàn)由單詞到句子，由易到難。在展示了圖片之后，我要求學(xué)生再盡可能多地說他們所知道的職業(yè)，讓他們猜老師的父母的職業(yè)，學(xué)生非常興奮，氣氛非?；钴S。學(xué)生的自主能動性得到突出。然后教師讓學(xué)生當(dāng)堂背誦這些職業(yè)的詞匯，由于學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，在背誦的時(shí)候事半功倍。如果能堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的自信心得到提升，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力在教師和其他同學(xué)的促進(jìn)下潛移默化地增強(qiáng)了。

三、教會學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動可持續(xù)發(fā)展

教會學(xué)生如何學(xué)，即是教師應(yīng)教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，拋開傳統(tǒng)的單純教書的觀念，教書則要教會學(xué)生如何讀書。只有學(xué)生形成自我獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能獨(dú)立思考，自我學(xué)習(xí)，那么將來不論碰到任何材料都可以自學(xué)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能得到最大的提高。在初中英語課堂上，學(xué)生剛從小學(xué)轉(zhuǎn)型，很多孩子仍處在“老師說什么，我做什么”的階段。那么到了初三，乃至高中他們的學(xué)習(xí)將面臨極大挑戰(zhàn)。因此我們要將課堂還學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，自主學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)方法分成許多方面：

1.教會孩子如何預(yù)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前的英語課堂注重“任務(wù)型教學(xué)”，即進(jìn)行的每個(gè)步驟要給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以求達(dá)到最終的學(xué)習(xí)效果。為了提高課堂效率，教師應(yīng)在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至作為作業(yè)形式出現(xiàn)?，F(xiàn)在許多的預(yù)習(xí)往往流于形式，有的僅僅在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，加了一項(xiàng)預(yù)習(xí)某某課了事。而在課堂也沒有進(jìn)行反饋，學(xué)生也不重視。初中的學(xué)生還未定型，在未形成自主學(xué)習(xí)能力前，預(yù)習(xí)沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的優(yōu)勢。教會學(xué)生預(yù)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)揮自主性的重要一環(huán)，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生更獨(dú)立地學(xué)習(xí)。真正的預(yù)習(xí)應(yīng)是具體的，要設(shè)計(jì)詳細(xì)的步驟，學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)或者題目。要設(shè)計(jì)思考題，甚至設(shè)置難題，讓孩子帶著問題思考。

筆者在教授初二下冊Food Festival時(shí)候，本課有許多重要的短語和句型，那么我設(shè)計(jì)了一份詳細(xì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中羅列了本課中最精華的短語的中文，要求學(xué)生在閱讀之后找出文中相對應(yīng)的英文，這樣學(xué)生掃清了詞匯障礙，上起課來也更得心應(yīng)手。針對本課重點(diǎn)句型“not only…but also…和so that”，在預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的翻譯句型，學(xué)生運(yùn)用這些句型造句，有助于學(xué)生寫作能力的提高。在所有這些預(yù)習(xí)題目的引導(dǎo)下，最后我設(shè)置了難題，本課上的是食品，我設(shè)計(jì)了一篇提高性的作文“目前洋快餐在中國非常流行，許多中學(xué)生都很喜歡，但是……請結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓ρ罂觳偷目捶?。參考詞匯：foreign fast food，popular，like，fast and convenient，health，different from”，設(shè)計(jì)短語和句型為最后的作文的升華奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)又對學(xué)生提出了更高的要求。預(yù)習(xí)導(dǎo)綱突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將兩者巧妙地結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)-自悟”教學(xué)模式的中心思想。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)就必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，教師應(yīng)該幫助孩子形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括做課堂筆記，重要的知識點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯應(yīng)要求學(xué)生做好筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”。評講英語練習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣，要用不同顏色的筆，做好錯(cuò)題歸納本。課后要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會歸納總結(jié)知識點(diǎn)，利用每個(gè)單元的Section D，整理本單元的詞匯，短語和句型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，這些習(xí)慣經(jīng)過長期的培養(yǎng)，形成學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。久而久之，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，作為初中英語教師應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，合理地整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將“滿堂灌”的課堂變?yōu)樯鷦踊顫姟皩?dǎo)學(xué)-自悟”的課堂，多鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生的自主性最大化。

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