小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究

王啟松

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，這一觀點(diǎn)應(yīng)該成為教師所有教育教學(xué)活動的精髓。于永正老師說過“教學(xué)要適應(yīng)兒童的心意”，充分體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。教師必須樹立這樣的意識：還給學(xué)生自主權(quán)，激活學(xué)生的生命意識。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我得到了以下幾點(diǎn)體會：

一、閱讀教學(xué)中教師如何做好“導(dǎo)演”

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大小學(xué)語文教師的共識，也是當(dāng)今小語課堂教學(xué)改革的主流。然而，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我嘗試了多種做法。

為了避免課堂中學(xué)生漫無邊際地發(fā)問的現(xiàn)象，教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。無論“自讀”、“導(dǎo)讀”、“品讀”、“熟讀”中的哪一個環(huán)節(jié)，學(xué)生由于原有知識水平的差異，總會出現(xiàn)課堂提問漫無邊際、有的滯后、有的超前、提不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。這時(shí)就很需要教師“扶”一把，把學(xué)生引到具體的教學(xué)目標(biāo)上來，若脫離了教學(xué)目標(biāo)，盲從學(xué)生的“主體”地位，課堂教學(xué)就會金光四射，教學(xué)目標(biāo)就會化為泡沫。這時(shí)的“導(dǎo)”就如凸透鏡，把光芒四射聚為一點(diǎn)——即教學(xué)目標(biāo)上。

二、培養(yǎng)學(xué)生有尋“米”之炊的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力”，這是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo)、新要求。在信息社會，在提倡創(chuàng)新、張揚(yáng)個性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區(qū)分、篩選、組合信息，這種實(shí)用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。

1.自主閱讀，搜集信息

課內(nèi)外聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料、補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，使學(xué)生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一個例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入探究，獲得超越文本的信息量，把課本讀“厚”了。如學(xué)習(xí)《桂林山水》，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫桂林山水的文章，包括旅游的介紹文字，有的把桂林山水的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識到知識可以通過自己動手動腦去獲取，不再是只聽老師灌輸了。這樣就為他們自己學(xué)會讀書、終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，學(xué)會了方法，養(yǎng)成了習(xí)慣。只有當(dāng)讀書成為一種自發(fā)的行動，學(xué)生才會博覽群書，淘沙見金。

2.小組合作，完善信息

未來社會是一個競爭社會，也是合作的社會。沒有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個人的能力，很難盡善盡美地做好一件事情。所以教學(xué)中我提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起分享成功的喜悅。在教學(xué)活動中，我結(jié)合書本、生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以完善，即進(jìn)行專題研究閱讀。如《摯愛親情》中，學(xué)生以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛、母愛、師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《我的背影》、《我的母親》、《紅蓮》、《一碗陽春面》等經(jīng)典名篇，還有詩歌《媽媽的愛》。有一小組收集了許多老歌，如《媽媽的吻》、《草鞋》、《好爸爸、壞爸爸》、《外婆的彭湖灣》，還有的搜集了童話、童謠；有的小組推薦了電影《我的父親母親》、電視劇《母親》等。學(xué)生通過合作閱讀，積累了大量的語言材料，完善了單一的教學(xué)目標(biāo)，不用說教，他們自己尋到的知識足可以讓他們咀嚼一輩子。這就是教育的本義、教育的真諦。

3.體會創(chuàng)新，加工信息

學(xué)會自主搜集，學(xué)會組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新。在閱讀中，每個人都會有自己不同的體會、感悟、意會，或是從中受到啟迪、引起共鳴、引起思考。這時(shí)會情動心動，欲有感而發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息、思維、想法、靈感進(jìn)行加工、創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對話，這是更深層次的交流。如《摯愛親情》中，學(xué)生有感于親情的偉大，有感于父母深恩，有感于祖輩厚愛，應(yīng)使他們的情感更熱烈，拿起手中的筆，或?qū)懟虍?，寫出自己心中情思；拿起手中的相機(jī)，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間；用眼、用心去觀察、體會，用行動去體驗(yàn)、去回報(bào)。比如寫父母二十年前后的肖像，自己過生日與父母時(shí)的對比，然后結(jié)輯成文，再來交流再來感受，在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。

于漪老師曾說：“對學(xué)生語言能力的全面培養(yǎng)，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，無疑是提高學(xué)生讀寫能力的一種重要手段。

4.走出課堂，將閱讀訓(xùn)練引向課外，讓主動閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣

語文知識博大精深，語文百花園里百花爭放。課堂上的教學(xué)，正是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、品讀范文，初窺語文百花園的一角。要想讓學(xué)生領(lǐng)略其中的精彩，全面提高學(xué)生的語文能力，須讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，投入到課外閱讀中；通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。

以課堂教學(xué)為圓心，以課外閱讀活動為半徑，讓語文閱讀教學(xué)得到延伸，需要老師和學(xué)生的不懈努力。當(dāng)我們的學(xué)生熱愛讀書，讀書成為其生活不可缺少的一部分時(shí)，我們的努力就有了深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生掌握了終生受益的學(xué)習(xí)方法。