邵軍
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長的目的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么,如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?
一、良好的教態(tài)
教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn),比如教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等,是教師開展課堂教學(xué)的一種重要的輔助手段。教師的教態(tài)有先入為主的作用,學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”,而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻,教師的教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生,及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說,要做到:1.給予學(xué)生鼓勵。教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別,要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、斥責(zé),多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予學(xué)習(xí)的自信心。2.多給學(xué)生肯定的目光、鼓勵的目光,多夸獎孩子們“好極了”、“你真棒”等。教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生才能不斷進(jìn)取,有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
二、以微笑的方式授課
微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑,學(xué)習(xí)有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利于教學(xué)的開展。在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬?,F(xiàn)在有些教師在授課時總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?
三、注重動手操作
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作能建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增強(qiáng)了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動課。
四、加強(qiáng)多媒體的輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景,教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背景音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)、愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念
由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育。學(xué)生在聽話地聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少,課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生了認(rèn)知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考、分析問題和解決問題;教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
六、提高教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法入手,積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?!皩W(xué)起于思,思源于疑。”要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。
教無定法,創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣。在語文教學(xué)活動中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的良好氣氛,要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,不斷提高教學(xué)效率。