中職電力拖動教學中的研究性學習應用

杜娟

摘 要：電力拖動課程是一門基礎(chǔ)性課程，能推動學生理解電力拖動，提高其分析能力。對于教師而言，該門課程的難度較大，因此，應尋找到有效的教學方式。通過研究型學習為基礎(chǔ)，分析其在電力拖動教學中的應用，為類似電力拖動教學提供了可供參考的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：知識背景；研究課題；研究方案

一、電力拖動課程特點

電力拖動課程的教學要以較強的理論背景為基礎(chǔ)進行授課，實踐性較強，若是單純地灌輸理論知識，則難以達到課程所制訂的教學目標。因此需要更多的實踐經(jīng)驗進行教學，從而提高學生各個方面的能力。在實踐課程中，由于學生理論基礎(chǔ)不夠扎實，因此在具體實踐過程中，教師需要不斷地提醒以及重復講述，針對不同學生的理解程度以及理論知識的基礎(chǔ)，結(jié)合理論以及實踐進行教學。這對于教師而言，增加了授課難度，同時教師還應在實際操作過程中輔導以及提示學生應注意的問題。首先應注意的是，在試驗中應保證教師以及學生的安全問題?；诎踩紤]，很多學校減少了實踐操作課程，這將不利于課程的教授，也無法讓學生更好地了解到課程的內(nèi)容。因此，在實際的課程操作過程中，教師應與學生密切配合，提高安全意識，充分重視安全問題，避免不必要的損失，保證課程按照大綱要求順利進行。

二、研究性學習在中職電力拖動教學中應用的必要性

1.提高學生的創(chuàng)新能力和意識

研究性學習是在學生基礎(chǔ)性學習的基礎(chǔ)之上，提高其拓展能力，推動其綜合素質(zhì)的提高以及個性和特長的發(fā)展。要求學生不限于課本，不墨守成規(guī)，教師在實際的教學中也應盡可能減少對學生的限制，并在適當?shù)臅r候給予學生指導以及幫助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并積極探索實踐，提出自己的新觀點、新思路以及新方法。

2.培養(yǎng)學生的科學精神以及科學態(tài)度

研究性學習開展的最終目的在于讓學生充分了解科研方法，在實際教學中創(chuàng)設(shè)科研工作者開展科研的情境，并通過小組合作的方式進行研究性學習。學生在課題小組中，通過與組員的團結(jié)合作開展研究性學習，尋找解決的方法。盡管中職學生的學習無法等同于科學家的科學研究，但其組織形式以及過程十分類似，這也能使學生獲得親自參與科研的積極情感，養(yǎng)成科學的態(tài)度，用于探索以及實踐。

3.提高學生的合作精神以及人際交往的能力

當前，社會競爭與合作并存，具備積極合作的精神以及良好的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的體現(xiàn)。在研究性學習當中，通過小組合作學習為基本組織形式貫穿于整個學習過程當中，為了達到共同的學習目標，小組成員應相互配合、信任、尊重與支持，同時在小組成員之間建立起融洽、信任、尊重以及支持的關(guān)系，學生可通過社會調(diào)查、訪談、資料收集或者請教專家等方式獲取信息，這樣不僅提高了學生的合作精神，也在很大程度上提高了其人際交往的能力。

三、研究性學習的具體應用以及實施

1.準備知識背景

通過向?qū)W生介紹研究性學習的性質(zhì)、目標、步驟以及意義，從而得出了一個整體性認識。同時，通過基本知識、基本設(shè)計電路方法以及普遍存在的問題的介紹，開闊了學生的視野，誘發(fā)了學生探究的動機。

2.確定研究課題

研究課題可由教師制訂，也可由學生制訂，在電力拖動教學當中，一般根據(jù)教學進程，結(jié)合電力拖動控制的實際生產(chǎn)狀況制定研究的課題，學生也可自主制訂研究的課題。

3.建立課題小組，制定研究的方案

每一個課題小組大約4～6人，按照自身意愿組合。并且根據(jù)組建原則、優(yōu)勢互補和分工協(xié)作的原則進行適當調(diào)整。例如，每組成員必須有動手能力較強的組員，也應有電路基礎(chǔ)知識較好的組員。在確定了課題小組之后，各個小組應根據(jù)本組的課題研究方案，制定出相關(guān)的研究方案，保證研究活動的連續(xù)性以及目的性。研究的方案一般有研究的目的、意義、研究的主要內(nèi)容、步驟以及研究的具體方法等等。一般可采取以下幾個步驟開展：

第一，在課題研究開始之前，應向?qū)W生介紹該課題的基本狀況以及注意事項，并幫助學生成立課題小組；第二，學生應根據(jù)理論知識制定課題的實施步驟，并確定各個步驟的責任人，組內(nèi)的每個成員負責一個部分，但必須協(xié)作完成。第三，在完成各個步驟之后進行匯總，整組討論設(shè)計電路，并驗證電路的可行性，保證嚴謹認真的試驗態(tài)度；第四，在論證了電路的可行性之后，應按照電路圖繪制出布線圖以及接線圖，而后按照接線圖接好電路并檢查是否存在錯誤，應小心細致；第五，進行通電試驗，檢查所設(shè)計的電路是否符合課題的要求，若是不符合，則可記錄并重新研究，從而實現(xiàn)課題的持續(xù)完善。

實踐證明，研究性學習的方式是個體與群體的學習活動相互結(jié)合的學習方式，也是教學主體與教學客體相互轉(zhuǎn)化、促進、共同完成，并創(chuàng)新學習的內(nèi)容以及完善理論知識結(jié)構(gòu)的一種形式。該種學習方式能創(chuàng)造出一種新的學習氛圍，也能給學生帶來一種奮發(fā)向上的學習精神以及學習氛圍，有效提高了學生的基本素質(zhì)。

（作者單位 酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校）

編輯 趙飛飛