開放式教學在高中生物實驗中的應用

彭志鵬

【摘要】開展開放式教學是新課程改革和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是順應社會和時代發(fā)展的需要。在高中的生物課程教學中，實驗教學在生物課程的學習中處于基礎性地位，生物學科的自身特點要求教師在教學中必須進行實驗教學。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，開放式教學逐漸被運用于不同的學科教學，在高中生物實驗中采用開放式教學，不僅能提高實驗教學效果，還可以促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，對生物教學的發(fā)展有重要的意義。

【關鍵詞】開放式教學 高中生物 實驗教學 原則 應用

實驗教學是生物教學的基礎，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教學體制的改革，高中生物新課程標準指出，在生物課程教學中，教師要不斷開發(fā)學生的探究性學習能力，從注重知識傳授到引導學生掌握科學的學習方法，促進實驗教學的開放式發(fā)展。把開放式教學方式引入高中生物教學中，就要不斷打破實驗教學的封閉性，把生物教學內(nèi)容與其他教學資源及學生的生活實際結合起來，有效地提高和加強生物教學的系統(tǒng)性，促進學生知識應用和實踐能力的提高。在高中生物教學的開放式教育中需要遵循一定的應用原則，從而保證生物課程資源的合理開發(fā)，促進高中生物教學的發(fā)展。

一、開放式教學在高中生物實驗中的應用原則

根據(jù)生物學科的自身特點和滿足生物教學的發(fā)展，開放式教學在高中生物實驗中的應用需要遵循以下幾個原則：

1.實驗教學要遵從高中生物新課程標準的要求。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和新課程改革的潮流中，促進教學方式的多樣化、提高教學效果成為教學發(fā)展的新要求。高中生物新課程標準要求生物課程的學習要以學生的現(xiàn)實生活為背景，讓學生在實驗教學中加強對生物知識的理解，從而更好地解決實際問題。高中生物課程的實驗教學要求教師在教學目標的指導下，增強生物教學的開放性，根據(jù)學生自身特點的差異和當?shù)亟逃馁Y源條件，科學合理地開展實驗教學，保證新課程標準的落實和有效執(zhí)行。

2.開放式教學要以生物課程的核心內(nèi)容為基礎。生物學科最基本的內(nèi)容主要是一些原理、規(guī)律、概念和理論等概念性和結論性較強的知識。在生物教學中，學生能否對生物學科的這些核心概念進行有效的掌握和運用是其知識水平和科學素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)。生物學科中的概念性知識作為指導學生進行實驗的重要理論知識，是幫助學生學好生物課程的基本保證。一般來說，生物學科中的核心概念知識都是經(jīng)過無數(shù)次的實驗研究推理歸納出的正確的觀點，是構成整個生物學科的基本框架，對掌握和運用生物課程有重要的意義。因此，促進生物教學的開放式發(fā)展，就要堅持以核心概念為基礎，讓學生在核心概念的掌握中更好地理解和運用生物學知識，提高實踐能力和生物學素養(yǎng)。

3.合理、有序地進行課程資源的開發(fā)。高中生物實驗中的開放式教學就是根據(jù)生物實驗教學的特點，不斷促使生物實驗教學內(nèi)容向教育課程資源的開放。教師在生物教學中要充分利用課本教材資源，對課本中的實驗教學內(nèi)容不斷進行研究和創(chuàng)新，同時還要開發(fā)利用有效的課程資源，讓學生在材料的找尋和問題的解決中去不斷總結和研究，促進生物教學活動的有效開展。在課程資源的合理開發(fā)基礎上，推進生物實驗中的開放式教學，是促進生物教學改革和發(fā)展的重要方式和手段。

二、開放式教學在高中生物實驗中的應用

實驗教學是開展高中生物教學活動的基礎，也是提高學生實踐能力和生物學素養(yǎng)的重要方式和手段。新課程標準要求學生應該具備正確使用實驗器材、科學搜集實驗材料和分析、總結實驗結果的能力。因此，在推進開放式生物教學的過程中，要根據(jù)實驗級別和實驗內(nèi)容的不同，科學鍛煉學生的基本實驗技能。

不同級別的生物實驗教學對學生的能力培養(yǎng)要求是不同的，在開放式教學的應用中也會有不同的要求。如在一級實驗教學中，教師要加強學生基本操作規(guī)范和實驗技能的培養(yǎng)，促進學生基礎知識的掌握和基本能力的提高。因此，在推進開放式教學時，要求以當?shù)貙嶒灲虒W資源的開放來保證實驗教學的材料供應。同時，學校要在實驗空間和實驗時間上對教師和學生進行適當?shù)拈_放，從而保證實驗教學的順利進行。

在生物的二級和三級教學實驗中，隨著對學生實驗技能要求的提高，教師要在實驗中分析研究不同實驗的具體特點，在學生個體能力存在差異的情況下，更好地組織開展開放式生物實驗教學。如在二級的實驗教學中，教師要以開放的教學理念為指導，根據(jù)教材實驗的要求和學生自身能力的特點，在課程標準的要求下創(chuàng)造性地改良教學實驗的內(nèi)容，使其更適合教學實際的需要。同時，要在生物實驗中保持整個教學實驗過程的開放，讓學生在具體操作觀察中掌握課本知識，提高實踐能力。而在三級教學實驗中，教師要在前兩級教學實驗的基礎上，更注重學生學習方法和探究能力的培養(yǎng)，不斷突破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，提高教學實驗的民主性，讓學生真正成為實驗教學的主人。

高中生物實驗中開放式教學模式的實施，雖然在一定程度上會加大教師的工作量，實施之初也會增強生物教學的難度，但從長遠的發(fā)展來看，開放式實驗教學對生物教學的發(fā)展和師生能力的提高都有著重要的積極作用。它不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，還能讓教師在實驗教學過程中鍛煉自己的教學能力，在引導學生進行科學的實驗操作中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為更有效地開展生物教學積累方法和經(jīng)驗，從而促進生物教學的不斷發(fā)展。