淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

徐子超

摘 要：面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)峻形勢，創(chuàng)新思維已成為教學(xué)界的代名詞，如何高效地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，成為教師深思的首要問題。擁有自主的創(chuàng)新思維，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新思維已經(jīng)深入人心。學(xué)生想擁有高人一等的能力，殫見洽聞變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生追求的目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)過程中就必須運(yùn)斤成風(fēng)，把枯燥無味的課本知識變得獨(dú)樹一幟。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)欲望，才能達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

一、論創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

創(chuàng)新思維就是在求學(xué)的過程和解決問題中，與眾不同的思考問題模式和方向。

往往取決于老師的培養(yǎng)和教學(xué)方式。有了獨(dú)立的創(chuàng)新思維，能帶來很多積極的作用，如獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)積極性的增加、求知欲望的擴(kuò)大等。

硬性灌輸知識的舊社會教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)需求，教材的改版和教學(xué)體制的改革足以說明這些。創(chuàng)新思維才是當(dāng)今教學(xué)的主流。

經(jīng)過小學(xué)六年、初中三年的學(xué)習(xí)生涯，歷經(jīng)九年義務(wù)教育的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的態(tài)度，既喜又憂。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本身，主要目標(biāo)是將所學(xué)知識熟練應(yīng)用于生活實(shí)踐，老師的輔助角色更是不可或缺。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就順其自然地成為老師的工作內(nèi)容。

高中學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，是決定一個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的過渡階段。學(xué)習(xí)不再是單純的求知，而是對自學(xué)能力的考驗(yàn)。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，重要性不言而喻。

二、論創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

如何才能把培養(yǎng)創(chuàng)新思維靈活應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中？課堂上的活躍氣氛其主導(dǎo)者是教師，幽默風(fēng)趣的言語既可以凝聚學(xué)生的注意力也可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法。創(chuàng)新思維的應(yīng)用可以讓學(xué)生把知識記得更加牢靠，數(shù)學(xué)的建模能力更強(qiáng)，進(jìn)而發(fā)揮更大的力量。例如，在面對“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象能力把圓比作圓盤、呼啦圈、月餅等等可行的具體實(shí)物，激發(fā)創(chuàng)新能力，不必因循守舊地使用固定思維把圓當(dāng)成毫無存在感的做題圖形，具象的描述更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一小部分。還要給創(chuàng)新思維營造一個(gè)寬松和舒適的活躍環(huán)境。這就需要學(xué)生的配合，積極主動地加入進(jìn)來配合老師。

創(chuàng)新是21世紀(jì)的風(fēng)向標(biāo)，創(chuàng)新思維更應(yīng)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的能力，這樣才能使接受的知識最大化。否則既無法擴(kuò)展新時(shí)代學(xué)生思維的靈活性，更不能讓學(xué)生吸收鞏固知識。

三、論創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位

目前，學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來說，不再是精神層面的渴求，而是應(yīng)付家長和老師。高中數(shù)學(xué)不再如小學(xué)和中學(xué)那般簡單易懂，硬性的背記公式已無法得到解題的滿足。這時(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為突出。不難發(fā)現(xiàn)，能夠熟練掌握創(chuàng)新思維的同學(xué)總是脫穎而出，變得出類拔萃，讓他人羨慕。高中數(shù)學(xué)是融合邏輯推理能力、算數(shù)能力、思維拓展能力等幾個(gè)要素，而不再是單純地死記硬背，創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)解題過程中占了非常大的比重，決定一個(gè)題目是否簡潔易懂，是否有正確的解決方向。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時(shí)代教學(xué)工作的主要任務(wù)，打破原有的固定思維模式，掙脫硬性思維的桎梏。一旦養(yǎng)成創(chuàng)新思維的解題思考模式，學(xué)生和教師都是收益的群體。不再是死記硬背的做題步驟，而是根據(jù)自己所思考的方向進(jìn)行大膽的解題，有助于燃起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到愉快接受新知識的目的。

高中數(shù)學(xué)中要應(yīng)用靈活的理論公式和創(chuàng)新的思維模式才能解出復(fù)雜多變的題目，更是考驗(yàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)學(xué)科。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)之一，只有養(yǎng)成良好的思考問題習(xí)慣，才能喜愛數(shù)學(xué)、不懼怕難題。

編輯 李建軍