淺析數(shù)控教學(xué)中技能競(jìng)賽與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系

周海良

摘 要：自2008年開(kāi)始，我國(guó)正式建立了職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度，這也從側(cè)面突出了技能競(jìng)賽與技能教學(xué)質(zhì)量之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。主要通過(guò)大量的數(shù)據(jù)研究，探究在技能教學(xué)中技能競(jìng)賽與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系。并分析了現(xiàn)階段數(shù)控技能教學(xué)中的現(xiàn)狀和參加技能競(jìng)賽的學(xué)生專業(yè)技能水平與成長(zhǎng)效率的速度。最后從整體上分析了技能競(jìng)賽與技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題分析

數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級(jí)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。近年來(lái)，隨著我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展，人們也把教育的視線轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)技能上來(lái)，并在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)高技能人才的需要。本文的重點(diǎn)也是放在了數(shù)控專業(yè)技能競(jìng)賽與技能教學(xué)之間的關(guān)系上。全國(guó)數(shù)控技能競(jìng)賽自從2004年第一次成功舉辦以來(lái)，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的技能教育改革帶來(lái)新的契機(jī)，探討數(shù)控技能競(jìng)賽對(duì)數(shù)控技能教學(xué)之間的關(guān)系也成為現(xiàn)階段數(shù)控專業(yè)教師研究的重點(diǎn)對(duì)象，要想認(rèn)清楚技能競(jìng)賽與技能教學(xué)之間的關(guān)系，首先要知道，技能競(jìng)賽對(duì)于教學(xué)有什么效果。筆者分析了技能競(jìng)賽的作用，并且圍繞技能競(jìng)賽對(duì)于技能教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，找出技能教學(xué)與技能競(jìng)賽相互促進(jìn)、相互融合的必然關(guān)系。

一、技能競(jìng)賽的作用及意義

數(shù)控技能競(jìng)賽的特點(diǎn)分析：數(shù)控技能競(jìng)賽包括數(shù)控車床、數(shù)控銑工、加工中心操作（含五軸、四軸），競(jìng)賽了涉及車床加工的理論和實(shí)踐動(dòng)手能力，程序編制能力等，需要同學(xué)們根據(jù)考試題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后畫出工程圖，再進(jìn)行車床加工，最后完成作品。在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)了數(shù)控專業(yè)的所有知識(shí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了多門課程知識(shí)點(diǎn)之間的整合，也讓理論和實(shí)踐充分地結(jié)合在了一起。

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)數(shù)控教學(xué)效果的重要途徑。首先，技能競(jìng)賽是我國(guó)教育制度的一項(xiàng)創(chuàng)新，技能競(jìng)賽涉及所有的教師、學(xué)生，也覆蓋了所有的院校，我國(guó)建立技能競(jìng)賽制度，實(shí)際上是對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的一次檢驗(yàn)，在技能競(jìng)賽中，也更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，技能大賽也是培養(yǎng)和選拔技能型人才的重要途徑，眾所周知，數(shù)控專業(yè)是一門對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的專業(yè)，技能大賽正式檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的良好機(jī)會(huì)，也只有具有良好的教學(xué)師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)基地、后勤保障以及努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能在大賽上脫穎而出，從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，技能大賽的成績(jī)也是學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。

全國(guó)各種級(jí)別和類型的數(shù)控技能競(jìng)賽對(duì)技能型人才的培養(yǎng)、技能教育的發(fā)展以及社會(huì)就業(yè)都起到了積極的作用。數(shù)控高級(jí)技能人才是我國(guó)緊缺的技能型人才。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高新技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越快，數(shù)控技術(shù)被大量地應(yīng)用于制造業(yè)，這也造成了我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才出現(xiàn)大量地缺口。自2010年上半年，我國(guó)機(jī)床行業(yè)完成工業(yè)總值2420億元，數(shù)控機(jī)床產(chǎn)量達(dá)到了94519臺(tái)，我國(guó)已經(jīng)成為了制造業(yè)大國(guó)，大約有7000萬(wàn)人從事制造業(yè)，占產(chǎn)業(yè)工人的50%以上，但是，只有5%具備高級(jí)技工及以上的技能水平，36%是中級(jí)技工，60%為初級(jí)技工，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的數(shù)控技能人才缺失是阻礙我國(guó)制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

二、通過(guò)數(shù)據(jù)分析技能競(jìng)賽與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系

筆者通過(guò)對(duì)某學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷126份，收回了98份問(wèn)卷，其中參加數(shù)控技能大賽的學(xué)生有17人，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包含了該學(xué)校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜好、專業(yè)認(rèn)知水平、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、自學(xué)能力等很多方面，主要采用網(wǎng)上填寫和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查兩種方式。

如下圖是這次調(diào)查的結(jié)果，其中橫坐標(biāo)代表待查題目的數(shù)量，縱坐標(biāo)代表對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用的比重，表格中，黑色代表參加培訓(xùn)但未參加競(jìng)賽的學(xué)生，灰色代表參加競(jìng)賽的學(xué)生。

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結(jié)果表明：技能競(jìng)賽在某種程度上是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析也可以發(fā)現(xiàn)，參賽同學(xué)在專業(yè)認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)以及自學(xué)能力、對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度上都強(qiáng)于未參加競(jìng)賽的學(xué)生，另外，經(jīng)過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生得到了進(jìn)一步的鍛煉，各方面都獲得了不同程度的提升。從這個(gè)角度來(lái)看，技能競(jìng)賽與教學(xué)質(zhì)量效果之間的關(guān)系十分密切，兩者相輔相成，互相影響。另外，通過(guò)對(duì)這幾位同學(xué)的跟蹤調(diào)查顯示，經(jīng)歷過(guò)數(shù)控技能競(jìng)賽的學(xué)生在畢業(yè)后都進(jìn)入了制造業(yè)一線位置，還有很多學(xué)生在大公司里擔(dān)任數(shù)控工程師，而未參加競(jìng)賽的學(xué)生大多在公司做文員工作，這也從側(cè)面說(shuō)明，技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有著重要作用。

參與和未參與技能競(jìng)賽教師的業(yè)務(wù)水平和成長(zhǎng)效率驗(yàn)證：筆者通過(guò)對(duì)大量輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的教師進(jìn)行調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：技能競(jìng)賽有力地推動(dòng)了教師的業(yè)務(wù)水平和成長(zhǎng)效率。技能競(jìng)賽不僅要求數(shù)控專業(yè)教師具有全面的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，這樣也才能全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師的水平是在一次次的教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)中逐步提高的，經(jīng)歷過(guò)技能競(jìng)賽指導(dǎo)的教師必須經(jīng)過(guò)下場(chǎng)實(shí)習(xí)，并參加各種技能培訓(xùn)，必要時(shí)還要請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行講座培訓(xùn)，這都切實(shí)提高了教師的技能水平。另一方面，數(shù)控技能競(jìng)賽大大增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，技能競(jìng)賽教師需要組建特定的教師團(tuán)隊(duì)，教師在團(tuán)隊(duì)里互相學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，極大提高了教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)技能競(jìng)賽與企業(yè)之間加強(qiáng)合作，將競(jìng)賽的優(yōu)秀成果和優(yōu)秀選手推薦給企業(yè)，加強(qiáng)教師與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，確保在數(shù)控技能教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)踐可以得出：技能競(jìng)賽為推動(dòng)教師開(kāi)展時(shí)間教學(xué)、提高技能教學(xué)質(zhì)量以及教師業(yè)務(wù)水平的提高起到了積極的作用。

技能競(jìng)賽模式下的教育模式與傳統(tǒng)模式下的技能教學(xué)研究分析：通過(guò)對(duì)上述的數(shù)據(jù)分析可知，技能競(jìng)賽提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，參加技能競(jìng)賽的學(xué)生既需要具備全面的、良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要具備技能綜合應(yīng)用能力，也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，技能競(jìng)技模式下的教學(xué)是理論和實(shí)踐并重，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)效果要好得多。另外，參加競(jìng)賽學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與實(shí)踐結(jié)合，看清楚現(xiàn)階段市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)今后的職業(yè)需求也有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重大的效果。另一方面，技能競(jìng)賽模式下的教育有利于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析我們了解到，參加技能競(jìng)賽的學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)比較看重，由于技能競(jìng)技的需求，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手的平臺(tái)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。最后，相比較傳統(tǒng)教育模式，技能競(jìng)賽教育模式下更有利于建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，數(shù)控專業(yè)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建雙師型，技能競(jìng)賽也有效地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，加大“雙師型”隊(duì)伍的壯大。

三、技能競(jìng)賽與當(dāng)前數(shù)控教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)與競(jìng)賽嚴(yán)重脫節(jié)

技能競(jìng)賽的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的基礎(chǔ)技能，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的合格人才，加速課程改革和教學(xué)模式的改革。而當(dāng)前的問(wèn)題是技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備不能很好地融入正常的教學(xué)模式當(dāng)中。很多學(xué)校在確定參加數(shù)控技能競(jìng)賽的學(xué)生后，便讓教學(xué)為技能競(jìng)賽讓路，參加競(jìng)賽的學(xué)生往往不再進(jìn)行其他的理論和實(shí)踐課程。學(xué)生也往往把所有的精力都投入到競(jìng)賽準(zhǔn)備當(dāng)中，這樣即使學(xué)校取得了很好的成績(jī)，收益的也是少數(shù)的參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師，這樣對(duì)于整體的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有很好的效果，也偏離了技能競(jìng)賽的初衷。另外，技能競(jìng)賽的宗旨是通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的技能操作水平，提高學(xué)生的技能操作水平，但目前很多學(xué)校出現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)和技能競(jìng)賽實(shí)行分割管理，很多學(xué)校為了突出技能競(jìng)賽訓(xùn)練，提高競(jìng)賽的成績(jī)，購(gòu)置專用的設(shè)備，對(duì)競(jìng)賽選手“開(kāi)小灶”，競(jìng)賽訓(xùn)練的內(nèi)容、競(jìng)賽人員安排，以及設(shè)備方面都與常規(guī)教學(xué)分割管理，造成了財(cái)力、人力、物力的浪費(fèi)，加重了參賽學(xué)校的負(fù)擔(dān)。造成這一問(wèn)題的原因有三點(diǎn)，其一，技能競(jìng)賽要求與國(guó)家指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)大綱存在著偏差；其二，技能競(jìng)賽項(xiàng)目與國(guó)家職業(yè)鑒定的要求有偏差；其三，技能競(jìng)賽的要求與常規(guī)教學(xué)要求不一致，相比于常規(guī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較高。

2.競(jìng)賽指導(dǎo)教師的水平普遍偏低

很多學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師因?yàn)槟昙o(jì)等多種問(wèn)題不愿意去指導(dǎo)參加競(jìng)賽的學(xué)生，指導(dǎo)教師總是集中在幾個(gè)老師身上，他們沒(méi)有太多的工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力普遍較差，這樣就造成學(xué)生水平發(fā)揮的不充分。

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課題名稱：技能競(jìng)賽與技能教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的實(shí)證研究（課題號(hào)2013252）。

編輯 段麗君