淺談信息化技術在會計課改中的作用

陳亮

摘要：在新時期下的課堂教學中，越來越多地應用信息技術。通過信息技術將各種新媒體、新方法引入到課堂中來，改變了現(xiàn)在課教學的形式，使課堂教學變得自由，進一步提高課堂的教學效果。同時也拓寬了教師效的形式和學生學習的途徑，更好的幫助學生開展自主學習和探究學習，為學生自主建構新知識提供了必要的載體。

關鍵詞：信息技術；課程改革；會計

會計專業(yè)課程是一門較為成熟的專業(yè)課程，在過去多年的教學過程中會計專業(yè)課程形成了系統(tǒng)、完整的教學體系，教師對教學內容、教學方法較為固定。而這種呆板的形式已經無法滿足當今職業(yè)學校教學的需要，在面對當今職場當中對中職學生的就業(yè)要求，迫使會計課程在教學過程中要打破已有形式，尋找到一條適合現(xiàn)在中職學生特點的教學形式和教學手段，這就是“以工作過程為導向的課程改革”。在這種思想下的課程，信息技術的出現(xiàn)解決了老師教和學生學發(fā)生了重大的改變，實現(xiàn)了“學生主體、教師主導”的課改理念。

一、信息化技術拓展了教學渠道，優(yōu)化教學方法

信息化技術首先改變了教師的教學方法，它解決了行動導向教學方法中遇到的瓶頸，使教師能夠更輕松的開展教學活動。在課堂教學中，如何為學生創(chuàng)設一個真實的工作情境，明確本節(jié)課的工作任務就是一個難點，主要在以下兩個方面：

第一，企業(yè)中的會計工作一般不對外開放，學生很難從生活中得到感觀體驗，并且對于會計抽象的工作任務學生不易想象和聯(lián)想。

第二，教師無法利用語言表述會計的工作環(huán)境和工作任務同，無法給學生一個直觀、立體和感性的認識。

在《商品銷售核算與管理》課程中《柜組銷售收入賬務處理》工作任務當中，學生在生活中無法了解零食企業(yè)會計日常核算的形式和方法，教師也無法利用語言形象、直觀的描述出本節(jié)課的工作任務。通過運用flash動畫引入了本節(jié)課的工作任務，學生通過觀看flash動畫了解了會計工作的基本環(huán)境，使用的會計工作和工作內容，明確了工作任務，為分析任務過程中自主建構新知識提供了必要的準備。

同時flash動畫這種信息化手段，可以吸引學生學習的注意力，激發(fā)學習興趣，豐富了教學的形式，拓展了教學渠道。

二、信息化技術拓寬了學習方法，提高學習能力

信息化技術改變了學生學習的方式，它成為學生學習重要的學習工具，輔助學生掌握新知識，為學生開展小組合作學習搭建了一個寬廣的平臺。在以行動導向的會計課程中，遵循著以“學生為主體，教師為主導”的課改理念，在教學過程中鼓勵學生進行自主學習，在不斷的學習和實踐中完成知識的建構，形成正確的職業(yè)意識。

為了實現(xiàn)教學效果，采用小組合作學習的方法是必然的趨勢，在合作學習中不僅可以交流、分享學習體會，降低學生學習的困難，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成與他人溝通、分享成果和團隊合作等職業(yè)意識。為了能夠充分發(fā)揮出學生主觀能動性，實現(xiàn)最終教學效果，教師在教學過程中必須為學生提供充足的學習資源，甚至搭建一個供學生開展學習、交流的學習平臺。

在以信息化技術作為輔助教學的重要手段，實現(xiàn)了學生開展小組合作學習的最佳效果。

首先，信息化技術可以為學生提供的學習資料可以是文本、圖片、動畫、聲音、視頻、三維模擬仿真訓練、游戲和模擬實訓練習等，學生還可以利用網絡檢索、收集相關的信息。學生通過信息技術可以找到自己需要的全部信息，同時信息技術為學生帶來的信息能夠從視覺、聽覺、操作等多種感觀收集信息，提高了信息分析的效率。在《商品銷售核算與管理》課程中《柜組銷售收賬務處理》工作任務中，運用了flash動畫、記賬憑證圖片、flash助學課件和評價系統(tǒng)等多種信息化手段。學生在多種信息化手段的幫助下，提高了信息收集的效率，通過“明確新知——學習新知——實踐——找出錯誤——再學習新知——再實踐”的過程完成了知識的自主建構，在完成知識建構的過程中提高了學習能力。

其次，信息技術為學生搭建了合作學習的平臺。學生在學習平臺上可以下載與本節(jié)課相關的學習資料，學生在學習的平臺這個載體上開展學習活動，學生利用留言板等信息化工具，提高了信息化交流的范圍，增強了知識與學習經驗的融通。同時在評價平臺上，發(fā)揮了信息化反饋及時、準確的特點，使評價信息快速、及時地反饋給學生，發(fā)揮出評價對學習的指導意義。

三、信息化技術實現(xiàn)了多元評價，提升教學監(jiān)控

在傳統(tǒng)的教學評價中，以老師主觀評價為主，對學生的考核多以考試成績作為最終評價的結果。這種評價對引導、激發(fā)學生課上學習幫助不大，容易打擊考試成績不理想的同學，對職業(yè)習慣和職業(yè)意識的養(yǎng)成沒有幫助。

在會計課程改革中需要將教學內容貼近會計實際工作崗位，重在學生學習能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學評價側重于過程性評價與終結性評價相結合，以學生自主、互評與企業(yè)參與評價的多元評價方式，由事后評價逐漸較變?yōu)槭轮性u價。

通過信息化技術幫助老師將課堂評價變成一個開放、多元、及時的系統(tǒng)，為指導學生學習新知識、積累工作經驗、提高職業(yè)能力提供了有力的支持，最終提高了課堂的教學質量。

（一）信息化技術使課堂評價成為一個開放、多元的評價平臺

通過信息化技術開發(fā)完成課程評價系統(tǒng)，利用評價系統(tǒng)搭建起課堂評價的平臺，根據(jù)評價標準開展學生自評、學生互評、教師評價。

在評價過程中利用評價系統(tǒng)的及時通信功能，解決了企業(yè)專家參與教學評價的難題。評價系統(tǒng)為學生建立了與企業(yè)專家線上交流的平臺，學生可以通過評價系統(tǒng)與專家交流學習中出現(xiàn)的困惑，解決學習中的疑問。還能夠將填寫的會計憑證上傳給企業(yè)專家，由專家對學生完成的經濟業(yè)務成果進行點評，從職業(yè)規(guī)范角度對學生進行指導，提高了學生職業(yè)素質與職業(yè)能力。這種方式使企業(yè)專家可以不用離開企業(yè)也可以參與教學過程，提高了企業(yè)專家對學生指導的可行性。

通過將企業(yè)專家引入課堂教學，除了體現(xiàn)出了多元評價，更重要的意義還在于將課堂教學與會計崗位工作實現(xiàn)了兩個結合，既課堂教學內容與會計崗位工作相結合，和課堂評價與崗位標準相結合。學生在與企業(yè)專家的交流過程就是職業(yè)意識與職業(yè)習慣養(yǎng)成的過程，同時企業(yè)專家的答疑過程也是對教學環(huán)節(jié)進行查漏補缺的過程，也是企業(yè)專家對學生進行評價的過程，從而達到了監(jiān)控教學質量的作用，發(fā)揮出企業(yè)專家在教學中起到的重要作用，進一步提高了校企合作的程度。

（二）信息化技術實現(xiàn)了全面、及時評價，指導老師組織教學

信息技術可以快速、準確對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、計算，并及時反饋信息。將信息技術的這個特點用于教學評價中，老師可以及時得到課堂教學情況反饋，了解課堂上學生對知識掌握情況，從而調整教學進度及教學內容，及時解決學生學習中出現(xiàn)的困難。學生通過評價信息的及時反饋，能夠及時了解課上學習中哪些內容存在著不足，從而找出今后學習的重點。

為了將信息化技術的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，實時監(jiān)控教學的各個環(huán)節(jié)，要將在教學環(huán)節(jié)中重點考核的內容進行梳理，如《柜組銷售收入賬務處理》工作任務中，老師對教學各個環(huán)節(jié)中考試的要點，按照知識目標、能力目標及情感態(tài)度價值觀的三維目標進行分解。

在教學過程中，通過評價系統(tǒng)對教學各個環(huán)節(jié)進行逐一評價，在本節(jié)課后結束后由系統(tǒng)為學生和老師分別生成每一位學生的成績單和全班成績統(tǒng)計表。師生通過對評價統(tǒng)計圖表的分析，了解本節(jié)課學習的效果，從而指導老師找出在教學中需要提高的方面，也幫助學生找出學習中存在的問題，為教學質量的提高提供重要的依據(jù)。老師在教學過程中可以時刻對成績進行匯總，找出教學環(huán)節(jié)中學生學習的狀態(tài)，從而在課上及時調整教學內容和方法，防止學生在學習新知識過程中，出現(xiàn)“夾生飯”的現(xiàn)象，提高教學質量。

信息技術作為一項重要的教學手段在現(xiàn)代教學當中起到了重要的作用，它幫助老師在教學中做到了很多傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的內容，使教學效果更加突出。信息技術也幫助學生更好的收集信息，從更多的途徑獲取、感知信息，提高了學習的效率。在課程改革中，信息技術成為了實現(xiàn)教學有力的支撐，保證了教學的順利開展，實現(xiàn)了“教、學、做”合一的要求，將課堂與會計崗位更緊密的銜接。