提高初中語文寫作教學的有效性研究

張聰志

摘要：隨著學生從小學升入初中，課程的難度也會相應提高，對學生的寫作能力也提出了更高的要求，在初中語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)是一個重難點，培養(yǎng)學生的寫作能力對提高語文成績至關重要。本文分析了當前初中語文作文教學中存在的一些問題，并據(jù)此提出了提高寫作教學質量的相應措施，切實保障學生提高寫作水平。

關鍵詞：初中；語文寫作；教學；問題；措施

初中的寫作是由小學階段簡單的寫作和閱讀轉向高層次的思考和文學創(chuàng)作的過程，初中的語文寫作教學對培養(yǎng)學生獨立寫作意識和獨立寫作能力至關重要，因此在初中語文教學過程中要切實提高寫作教學課堂效率，提高學生的寫作水平，培養(yǎng)寫作的興趣，切實提高學生語文成績，提高學生綜合素質，為日后的長遠發(fā)展打下基礎。

1.當前初中語文寫作教學存在的問題

1.1教師寫作教學觀念落后

教師在進行寫作教學時，教學模式固定，教學方法落后，對作文理論知識講解不夠透徹，不利于學生掌握寫作知識，不利于培養(yǎng)學生獨立寫作能力和創(chuàng)新能力。教師認為學生寫作是語文學習水到渠成的產物，不夠重視作文教學，沒有對學生進行系統(tǒng)性的寫作指導和有針對性的寫作訓練。

1.2重視寫作數(shù)量，忽視寫作質量

教師缺乏對寫作教學的正確認識，片面認為進行大量的作文訓練可以提高學生寫作水平，只重視學生寫作數(shù)量而忽視寫作質量，在這種重復枯燥的訓練中，學生缺乏教師的指導，無法很快認識到自己寫作存在的問題，反復的訓練也難以提高，容易使學生對寫作產生抵觸情緒，重復訓練下寫出的套路化的文章缺乏學生的思考和感情，千篇一律，浪費學生學習時間的同時也損害了學生學習積極性，不利于寫作水平的提升。

1.3作文內容脫離了生活實踐

教師在作文教學中沒有引導學生對生活進行仔細觀察，寫作應該源于生活又高于生活，學生缺乏對生活的感悟，文章多為空話和套話，脫離了生活實踐，缺乏真實的情感和思想，套路化的文章寫作，不利于學生培養(yǎng)獨立寫作意識，不利于學生提高寫作水平。

2.提高初中語文寫作教學質量的相應措施

2.1轉變教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學習最好的老師，教師想提高寫作教學質量，就必須著力于激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生意識到寫作成為生活的常態(tài)，教師需要轉變教學模式，重視初中語文教學中的寫作教學，堅持先進科學的教學理念，抓住學生學習特點和接受能力特點，詳細講解相應的寫作教學理論，因材施教。還可以創(chuàng)造生活化的場景，開拓學生的寫作視野，讓學生明白源于生活的寫作才能創(chuàng)造好作品，發(fā)散學生的寫作思維，讓學生有話可說，不再一味講空話套話，將真情實感與科學的寫作技巧相結合，寫出真實的文章。教師可以使用啟發(fā)式教學，可以讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，利用相關知識仿寫課本主題，學以致用，激發(fā)學生的寫作興趣，合理進行寫作訓練，重寫作數(shù)量更要重寫作質量，及時點評學生的作品，讓學生清楚認識到寫作問題所在，幫助學生解決問題，不斷提高學生寫作水平。

2.2鼓勵學生進行知識積累，進行片段寫作練習

寫作能力的提升離不開閱讀量的支撐，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，將寫作和閱讀當成一種興趣，鼓勵學生在閱讀過程中養(yǎng)成做讀書筆記，摘抄精彩段落語句的習慣，注重知識積累，厚積薄發(fā)。教師需要引導學生在進行不斷的知識積累的基礎上，加強對生活的觀察，做出自己的思考，用語句積累形成自己的寫作風格。教師可以在每節(jié)課結束后，讓學生有意識的進行課文歸納，總結對課文中精彩的詞匯和短語，引導學生進行片段寫作練習，將所積累的知識靈活運用到寫作中去。

2.3培養(yǎng)主題意識和文體意識，強化篇章結構

教師在進行初中語文寫作教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的主題意識和文體意識。一篇文章的立意決定著文章是否成功，教師要進行有針對性的專題訓練，分別從主題的正確、鮮明、新穎、深刻等方面進行有計劃有目的的寫作教學，讓學生認識到主題對文章寫作的重要意義。初中生作文寫作過程中往往會出現(xiàn)文體不明的情況，教師需要引導學生注重文體意識，寫記敘文做到寓情于景寓情于事的描寫，寫議論文要訓練論點的論證過程，條理清晰，邏輯縝密，有理有據(jù)，合理安排議論文寫作的結構是寫好議論文的關鍵。文章結構的嚴謹與否，條理清晰與否是文章成敗的關鍵，教師在寫作訓練中要強化學生的文體意識，了解各種文體結構規(guī)律，強化篇章結構。

2.4強化語言表達，注重系統(tǒng)思維能力訓練

寫作過程中的材料收集，主題提煉，內容結構安排都離不開思維運用，教師在進行初中語文寫作教學時要強化思維訓練，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生勤于思考，具有獨創(chuàng)精神。在作文教學中，對學生進行思維訓練，注重培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓學生樹立獨立的寫作意識，獨立思考生活，寫出有深度的文章而不是浮于表面。另外語言表達是文章內容不可或缺的部分，優(yōu)美的語言會給讀者帶來美的感受，語言功底也是寫作功底的體現(xiàn)，教師在日常教學中要強化學生的語言表達，多布置仿寫訓練，讓學生善用修辭，注重細節(jié)描寫，學會引用名句，讓學生表達言之有理，言之有物，言之有情，切實提高學生的寫作能力。

3.總結

當前我國初中語文寫作教學存在一些問題，教師寫作觀念落后，重視寫作數(shù)量忽視寫作質量，作文內容脫離生活時間缺乏真情實感。為了提高語文寫作教學質量，教師需要轉變教學模式，激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵學生進行知識積累，進行片段寫作練習，培養(yǎng)主題意識和文體意識，強化篇章結構，強化語言表達，注重系統(tǒng)性的思維能力訓練，切實提高學生的寫作水平和語文成績，提高學生的人文素養(yǎng)。

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