語文教學課終藝術談

摘 要：從自身經(jīng)驗出發(fā)，從五個方面論述了低年級語文課堂教學結尾的實用方法：抒情式結尾使學生獲得回味無窮的藝術享受；感召式結尾使學生在教師激情的感召下付諸行動；聚合式結尾使學生的思維條理化、明晰化；拓展式結尾彌補課堂的不足與缺陷；暢想式結尾有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。重視課終藝術，能使學生對語文課自始至終保持濃厚的興趣和旺盛的精力，收到“文雖終而意無窮”的藝術效果。

關鍵詞：抒情式；感召式；聚合式；拓展式；暢想式

“編筐編簍，貴在收口”。一篇好文章，其結尾總是含蓄深刻，耐人尋味。一堂好課，應當同寫作一樣注重結尾，既不能把結尾看作無關緊要，草率收場，也不能進行不必要的堆砌，或者隨意發(fā)揮，形成狗尾續(xù)貂，畫蛇添足，應該是根據(jù)文章內容精心設計，以便收攏學生紛繁的思緒，激發(fā)學生求知欲，做到“課雖終而意無窮。”在幾年的低年級小學語文教學中，我摸索了如下方法。

一、抒情式結尾

“感人心者，莫先乎情”。在學生深入領會課文內容，受到美好事物或英雄人物強烈感染的基礎上，教師或深沉、或激昂、或歡悅、或哀婉，融鑄著自己的情感，以撞擊學生的心靈，掀動其感情的漣漪，點燃其感情的火焰，使他們獲得回味無窮的藝術享受。如教《母親的恩情》一文，教師這樣收尾：“小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？孩子們，你們想一想，你們的成長哪一天不沐浴在母愛中，母親的乳汁哺育著你們健康成長，兒行千里母擔憂。母愛是那么尋常，卻又如此偉大。讓我們共同記住這種愛吧！”這段結束語是在喚起學生對尋常母愛的情感時而講述的，因而在學生情感的大海中起到了推波助瀾的作用。

二、感召式結尾

語文課要曉之以理，動之以情，導之以行。課堂結尾，教師應從教材的德育因素與學生思想特征的“結合點”入手，用激情的語言向學生提出號召或希望，使學生在教師激情的感召下付諸行

動。如教《再見了，北京》，教師由課文內容自然過渡到我國的形勢特點后，緊接著說：“同學們，你們是祖國的花朵，民族的希望，你們肩上的擔子任重道遠，祖國的騰飛要靠你們的努力，祖國的富強要靠你們的力量。祖國的明天將會因你們的努力而更加美好?！边@個結尾真誠的感情，召喚學生奮發(fā)向上，學好本領，具有極強的鼓動性和巨大的號召力。學生在教師情感的渲染下，增強了緊迫感和使命感，堅定了奮斗目標。

三、聚合式結尾

有些課文，內容繁紛，容易給學生帶來閱讀障礙；造成顧此失彼，重點不明，思維紊亂。在課堂結尾處，教師用簡練的語言，生動的形式，就會化難為易，由博反約，使學生的思維條理化、明晰化。如教《三個小伙伴》一文的結束語“請同學們閉上眼睛，用耳聽老師和幾位同學分角色讀課文，在腦子里勾畫一下這個童話故事的畫面，讓這個故事給你們留下深刻的印象，美好的回憶?！蓖拰τ谛W生來說具有獨特的魅力，兒童對它有特殊的感情。這樣的結束語使學生進入角色，既教給了方法，又培養(yǎng)了能力，師生之間的交流也顯得真切流暢。

四、拓寬式結尾

課堂練習是學生獲取知識、形成能力的重要途徑。但是，要提高學生的語文能力，僅僅局限于課堂教學這個活動小天地是遠遠不夠的。教師必須結合課文內容把學生的視野引向課外。開辟廣闊的第二課堂，從而彌補課堂的不足與缺陷，發(fā)揮學生的專長，培養(yǎng)他們的能力。

五、暢想式結尾

教師在引導學生把握故事的主題基調和人物性格特征的基礎上，采用暢想式結尾，讓學生對原來故事中的人物的所作所為作出合情合理的推斷，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，結尾是語文課的一個重要組成部分，是課堂教學的必然歸宿。“良好的開端是成功的一半”。這話固然正確，但如果虎頭蛇尾，草草了結，開頭再好，成功又從何談起！因此，一堂成功的語文課不僅僅要善始，而且要善終。重視課終藝術，能使學生對語文課自始至終保持濃厚的興趣和旺盛的精力，收到“文雖終而意無窮”的藝術效果。

參考文獻：

[1]黃健紅.語文課堂結課淺談[J].基礎教育研究，2009（24）.

[2]卓金成.課終藝術：意未盡 思無窮[J].基礎教育參考， 2012.

作者簡介：張德俠，女，1977.12，本科，江蘇徐州市邳州市戴莊鎮(zhèn)中心小學，研究方向：語文教學。